学生数学学习态度量表的编制

通过文献法和问卷调查法研究高中生数学学习态度量表的编制.量表的设计经过初始模型的建立、专家意见征询和预调研得到正式调查问卷.正式调查后根据因子分析结果修改,得出数学学习态度量表的最终模型,共有情感成分、认知成分和行为成分三大维度共24个题项.因子分析结果表明,3个维度解释了总体方差的67.023%,各因子负荷量在0.513～0.784之间,表明本量表具有较好的结构效度.     

中学生考试心理和行为问题症状自评量表的初步编制

对中学生考试心理问题的结构进行了探索性和验证性因素分析,并考察了“中学生考试心理和行为问题症状自评量表”的有效性.结果发现:中学生考试心理和行为问题包括人际敏感、焦虑、怯场、自责、家庭压力感、身体症状、动力问题、强迫、抑郁、自卑、精神病性和认知问题、神经症等13种类型,这些因素共同解释着中学生考试心理问题.所研制量表具有较高的信效度,可以作为中学生考试心理问题的测量工具.     

高校高水平运动员训练态度量表编制

根据访谈、半开放式问卷施测结果及理论假设,编制高校高水平运动员训练态度量表.结果表明:探索性因素分析确定量表包含训练目标态度、训练行为意向、训练情感体验、训练行为态度、训练行为认知5个因素,解释总变异的49.546%.总量表的α系数为0.877,分量表的α系数为0.562～0.749,重测信度为0.817.各分量表与总量表的相关系数r为0.554～0.851,相关显著(P0.01),量表的内容效度较好.各分维度之间的相关系数r为0.247～0.669,说明量表具有一定的结构效度.经验证性因素分析,修正后的模型结果显示均方根残差(RMSEA)为0.058,调整卡方(χ2/ν(自由度))为3.56,非范拟合指数(NNFI)为0.95,比较拟合指数(CFI)为0.96.以上数值表明量表具有较好的信度和效度,可用于高校高水平运动员训练态度的测试.     

福建省监狱民警（男性）压力量表编制

为了评估监狱民警的压力情况,在访谈、半开放式问卷的施测、有关专家的指导以及相关文献的基础上,形成119题预试量表.通过对福建省3个监狱共500人进行施测,筛选项目后,最终剩下37题;探索性因素分析确定民警的压力维度:工作压力、人际关系压力、家庭压力、社会压力.4个维度的累积贡献率:57.003%,内部一致性信度为0.955,分半信度为0.969.通过对福建省4个监狱700人的正式施测,验证性因素分析显示各项参数(X2/df=4.876,RMSEA=0.095,NNFI=0.942.NFI=0.933,CFI=0.946,IFI=0.946,SRMR=0.075)均达到可以接受的水平,结构模型拟合良好,可用于监狱民警压力的测评.     

工作形塑量表中文修订版的信效度检验

方便选取苏州某企业员工130名,获得有效问卷119份,对工作形塑量表中文修订版做信效度检验。结果:工作形塑量表的中文修订版具有良好的心理学属性和信效度。     

城市家庭暴力倾向量表编制与统计测量分析

通过量表的测量是进行家庭暴力工作的一个重要方法。目前国内还没有关于家庭暴力的正式量表,而仅有的暴力量表又不足以测试家庭暴力倾向。编制这个量表,一方面补充国内有关量表上的空白,另一方面为有关机构进行这方面的工作提供一定的依据。并提出了家庭暴力发生机制模型,根据模板及明尼苏达多项人格调查表形成了初量表,采用随机调查的方法,利用SPSS统计软件进行因素分析和相关分析,进行了信度检验,形成了最终量表。家庭关系紧张和不合理的发泄方式导致了家庭暴力产生,经过初测和数据分析,得出了9项相关因素。但也不排除施测试环境因素及被试阻抗较大导致结果的不准确性。     

中学生考试心理素质量表的初步编制

对576名中学生进行调查研究,获得了由3个维度、19个因素构成的中学生考试心理素质结构模型：心理控制感、心理能量和心理弹性．经实证检验,(中学生考试心理素质量表》(ATMQ)具有良好的信度、效度,可以作为中学生考试心理素质的测量工具．     

现金流量表的原理、编制及应用

本文在明确了现金流量表编制原理和编制方法基础上，重点探讨了现金流量表的分析与应用方法，具有较强的理论性和应用价值。     

少数民族心理压力的结构与问卷编制

从国内少数民族民众的生活实际出发,对少数民族的心理压力结构进行探讨,并编制少数民族心理压力问卷对1325名少数民族民众进行调查。通过对调查结果的探索性因素分析和验证性因素分析,修正问卷的理论构想,检测问卷的信度和效度。结果表明:少数民族心理压力主要有文化适应压力、日常生活压力、工作就业压力、健康与变故压力、负担管教压力和婚恋问题压力;自编的少数民族心理压力问卷具有良好的信效度。     

大学生网络关系依赖倾向量表(IRDI)的初步编制

编制大学生网络关系依赖倾向量表(IRDI),检验各类测量学指标并建立大学生常模。根据以往研究和访谈结果,编制网络关系依赖倾向初测问卷,对549名大学生(男生284人,女生265人)进行测试,结果用于探索性因素分析;对421名大学生(男生253人,女生168人)的测试结果用于验证性因素分析;33名大学生完成重测。探索性因素分析获得4个因素:依赖性,关系卷入,交流获益,健康网络使用;根据验证性因素分析修正指数简化量表,最终获得由29个条目组成的IRDI量表;验证性因素分析结果显示,4因素模型各项参数达到可接受的水平;量表各因素的内部一致性信度均在0.7以上,重测信度为0.619;初步建立了大学生网络关系依赖常模。该量表具有较好的信度、效度,可应用于大学生群体。     

大学生英语自主学习量表的编制

以Oxford提出的自主学习模式为依据,结合对大学生的访谈资料和开放式问卷的调查结果,通过小样本预测以及大样本试测,对问卷项目进行多次项目和因素分析,编制了一个含有66条项目的大学生英语自主学习量表.量表各项目与总分的相关都达到0.01水平上的显著性;全量表的内部一致性信度α系数为0.9346,分半信度o.886 1,重测系数0.892 0;学业成绩不同的学生在量表的总分上存在显著差异,T检验值为0.256.     

中学生学商与学习成绩的关系研究

探讨中学生学商的特点及与学习成绩的关系。方法：对440名中学生进行调查,了解不同性别、年级学生的学商及学习动力、学习自控力和学习策略的特点,并按学习成绩将学生分为学困组和学优组,对两组的学商进行差异检验,了解学商和学习成绩的关系。结果：不同性别学生在学商及三个因子上差异不显著;不同年级学生在学商及三个因子上差异显著;学优组的学商及三个因子得分显著高于学困组。结论：学商与学习成绩正相关。     

平顶山市高中生化学学习动机调查研究

采取自编问卷,对高中生化学学习动机的影响归因展开调查,对调查结果按内部学习动机和外部学习动机分类分析,结果表明内部学习动机对高中生的影响较大,而外部学习动机的作用学生看法分歧较大,同时教师的教学艺术和师生关系以及教材、考试的难易等也对学生的学习动机产生一定影响.提出了相应的建议,为改进化学教学提供了指导.     

中学生体育学习中归因训练的实验研究

探索性地将归因训练引入到体育领域中,通过教学实验来考察中学生体育学习中开展归因训练的可行性和有效性.对归因训练理论中几个争议问题做了部分的解决,并对Weiner的归因效果论进行了检验.研究结论:通过归因训练能够使参加体育课学习的中学生其成败归因?情感?期望水平和意向等向积极方向转化,继而提高学生的坚持性?成就动机和体育学习成绩.多种归因训练方法的综合促使高中生理想归因及其效果的形成;归因训练后的情感?期望?意向等部分出现了积极变化,但与归因维度的联系较为松散.     

运用归因理论激发学生生物课程学习动机

良好的课程学习动机能提高学生课程学习的主动性,从而提高课程学习效率。引导学生积极归因、激发并维持课程学习动机是课程实施的必然要求。积极的归因有助于激发学生课程学习动机,而教师对学生的成败归因具有重要影响。从五个方面讨论了在生物课程中引导学生正确归因的策略。     

农村初中学生英语学习心理分析

从年级、性别两方面对比、分析了农村中学生英语学习的心理特征,如情感、动机、意志、归因等,得出了结论,并提出了建议。     

中学生数学学习策略及其相关实证研究

采用中学生数学学习策略、学习效能感与学习焦虑等量表,对吉安市377名初中生和高中生进行测查,结果表明,中学生元认知策略、资源策略与学习策略总分中等偏上,资源策略水平最低;中学生数学学习策略的发展和运用存在明显特征;中学生数学学习策略水平与数学学习成绩、学习效能感存在显著正相关,与学习焦虑各因子及总分存在显著负相关。     

中学生英语学习兴趣的培养

从互动教学、教学内容多样化、现代教学技术、影视传媒和课外教学等几个方面阐述了如何培养中学生英语学习兴趣.     

关于朝,汉族中学生自我形象的态度分析

目的：研究青少年对自我形象的感受和态度。方法：自我形象量表（BIS）法。结果：吉林市中学生的BIS评分比延吉市为高;延吉市高中生的BIS比初中生高;女生相对更高;延吉市男生相对有较好的自我形象。结论：青少年的自我形象比成人不稳定;吉林市和延吉市两地青少年自我形象的差距可能与文化差异有关。