诗歌意象语言的用词特点

从语言学角度分析,与诗歌意象相对应的大多是日常语言中表示具体物象、事象的名词性词语,这些名词性词语用在诗歌中便成为意象词语。诗歌中,担负一组意象语言可以是单个的意象词语,即名词性词语;也可以是一个固定的熟语;还可以是一个以意象词语为主体的非名词性短语或句子等。通过从语言学角度对担负诗歌意象语言主体的意象词语进行语言分析,认为诗歌意象语言具有具象性、隐喻性、民族性等特点。     

浅谈如何上好诗歌鉴赏课

中国诗歌浩如烟海，我们所接触到的，只不过是沧海一粟。 何谓诗？诗是一种词语凝炼、结构跳跃而富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表达思想感情的文学体裁，常常带给我们一种赏心悦目和怡情悦性的美的感受。那么，该如何上好诗歌鉴赏课，才能让学生领略诗歌的唯美呢？     

论修辞格和语法、逻辑的矛盾统一性

一些修辞书和论文在谈修辞和语法、逻辑的关系时说:修辞的基础是语法和逻辑。原因是,语法管的是通不通,逻辑管的是对不对,修辞管的是好不好;所以,如果是不通或不对的也就谈不上好了,那也谈不上修辞了。逻辑和语法是修辞的基础,修辞要符合逻辑的思维形式和语法的结构规则,这是修辞与逻辑、语法的统一性。但是,在实际的语言交际中,一些违反逻辑和语法规律的语言往往是一种绝妙的修辞格,它不仅无碍于语言的运用,而且起到较好的修辞效果,这说明修辞和逻辑、语法有矛盾性。     

诗歌中偏离的艺术效果

诗歌是语言的精华,诗人创造性地运用语言,使诗具有异彩纷呈的艺术效果,而偏离是其中的一种创造手法。偏离使得语言非常规化,能使诗歌化平淡为神奇,营造新鲜的气息,让人为之感叹。     

新时期诗歌势态及思考

从朦胧诗到校园诗再到各种新奇怪异的诗歌群体的出现,中国新时期诗歌以不断发展的多元势态,冲击和拓展了中国人的传统审美心理。然而,由于在根本上缺少诗歌精神的理性内核,时至今日,在校园诗、农业诗、工业诗、爱情诗、女性诗等创作倾向中,可以显而易见价值迷惘、浮泛浅薄等通病。     

当代先锋诗歌:历史、逻辑与辨证的考察

朦胧诗歌和第三代诗因其超前的理念、另类的行为模式和新奇的表达样式而被称为中国当代的先锋诗歌.历史中的嬗变彰显的是反叛与人性归真的图景.其内在的理路在审美价值逻辑和语言逻辑上具有其他诗歌流派迥异的特质.在精神价值、语言风格和本能意念方面可谓得失参半.     

肯明斯第63首诗“（listen）”的文体赏析

美国诗人E．E．Cummings（1894～1962）是20世纪初英美意像派诗歌的重要诗人之一，他的诗以“奇特”著称。他的诗行参差不齐，在语法和用词上别出心裁，词语任意分裂，标点符号异乎寻常。他的著名诗篇“（listen）”正是集这些奇特形式于一身的典范，在奇特的形式外壳之下，显示了肯明斯卓越的抒情才能和艺术敏感。文章在Leech的偏离理论观照下，对“（listen）”的词汇、语法、语相等特征进行文体学分析，旨在揭示诗歌中的偏离与连贯，展示该诗的创作价值及美学意义。     

逻辑能力对英语学习能力的促进作用

本文通过逻辑能力在英语单词记忆、语法、写作3个方面中的应用展开分析,具体举例,论证英语和汉语中的逻辑差异,说明了在掌握英语语言组织逻辑的情况下能够有助于英语学习者提高学习效率。语言逻辑有助于提高我们的英语的听力理解能力、语言表达能力、阅读篇章分析能力、语言写作组合能力,简而言之,能够促进我们的语言应用能力。     

浅析语篇分析在大学英语教学中的应用

非英语专业大学英语教学主要定位于阅读课,采用语法翻译法进行教学,传统的阅读教学侧重语言知识,这是语言能力的基础,但只能达到对语言的表层理解,语篇分析导入到大学英语教学中,使学生从以单个词语为中心的低层次阅读提升到以短语,句子乃至完整篇章为中心的高层次阅读,从而提高了学生的语言使用能力。     

英语诗歌语篇中的重复

运用G.利奇等现代语言学家提供的理论框架, 对英语诗歌语篇中的重复现象进行分析,认为重复是英语诗歌最重要的创作手段.论文阐述了三种常见的重复手段及其表现形式, 认为英诗的韵律是以重复为特征的,词语重复和平行结构是诗歌特有的语言组合方式; 重复是诗歌语篇的一种衔接手段.论述诗歌语篇的重复与诗歌前景化的关系,强调诗歌中的重复是对常规语言的偏离,是诗歌前景化十分重要的表现形式,而偏离的手段就是运用违背日常语言的诗意化的词语、诗意化的音韵和诗意化的结构,认为重复的手段总是与诗歌语篇的整体意义有着直接的关系,每一种重复都会传达作者的某种动机,因此,研究诗歌中那些频繁出现的音素、词语和语言结构的重复模式具有十分重要的意义.本文还着重分析了现代诗人在运用重复时反传统的一些基本特征及表现形式.     

论古代文言在意象和意境创造上的优越性

古代文言和现代汉语之间存在着差异。在词语的活动度、词语的模糊度、词语的精炼度以及词语的连缀方式这四个方面，古代文言在意象和意境创造上具有优越性。诗歌语言要求突破常规，要求高度陌生化，古代文言对于现代人而言，本身就是一种突破语言常规而高度陌生化的语言，如能有所借鉴，在诗歌写作上是个很好的尝试。     

杨小林其诗其人

<正> 在大庆半地上与半地下似的文学圈里,杨小林是比较活跃的。他像个童心未泯的大男孩,痴迷地鼓弄诗歌,并穿梭于文朋诗友中间,为的是如今都在奚落与嘲笑的诗歌。 他的努力不仅仅感动如今五马长枪的诗坛,也感动与他接触过的所有人。一种悲壮的坚守,似乎要证明一点什么。     

汉诗译句中多学科角度反思

本文主要讨论汉诗在多种学科理论指导下译出的诗句所具有的意义。文章从解码语言符号和译语词语模糊性两方面进行论述。在阅读译诗时,把译者译诗的意图同作者创作的心境联系在一起进行思考,很能帮助我们理解译诗的蕴含。     

唐诗英译与语言逻辑

唐诗英译与语言逻辑张庆路诗歌是一种比较特殊的文学形式。我们一般很难笼统地下结论说诗歌必须符合语言逻辑或诗歌不必符合语言逻辑。有些诗歌允许出现不符合一般语言逻辑的现象，但就中国的大部分唐诗来说，由于它们大多以质朴无华的写景、叙事、抒情、言志为主，其本身...     

说出来都是为了被听到——杨小林诗歌后现代感觉和个体无意识

<正> 杨小林是我们大家都熟悉的好朋友,也是我们大庆乃至我们省内重要的诗歌作者,做为一个朋友,杨小林是值得依赖和尊重的,但是做为一个诗人,他的出现恐怕是不合适宜的,这样说是因为他的创作峰期值正赶上这个排斥诗情,荒芜诗意,冷落诗人的年代,尽管他声嘶力竭地批评与呐喊并不都能够表现出一个诗人的愤怒和崇高,但他那自由散漫流畅的字里     

文学概论课程中的诗歌教学

在文学概论课程中,诗歌部分的教学必须紧密扣住诗歌自身的特点来展开。在教学中,采用的方式主要有三种:一是在互动与例证中探寻诗歌这一文体最突出的特征;二是以汉语知识和实例为基础分析诗的语言;三是在欣赏和分析基础上理解诗歌意象。     

诗歌意象语言的语义理解

正确把握诗歌语言主体意象词语赖以存在的上下文语境和文化语境,是理解诗歌意象语言深层语义的关键.从语义关系上讲,诗歌的上下文意义构成意象语言语义理解的横轴,诗歌主体意象词语的各种文化语境意义构成意象语言语义理解的纵轴.纵、横轴上的语义组合关系和语义聚合关系相互作用、相互制约,从而形成诗歌意象语言的深层审美意义.     

新课程下初中英语教学的反思——简析中考英语中的完形填空题型

完形填空题主要检查学生的英语基础知识水平和综合运用语言知识的能力。具体包括：（1）词语辨析、基本句型、基础语法；（2）固定搭配与习惯表达；（3）阅读理解能力和逻辑推理能力。近年来，完形填空题更侧重对语言应用能力、阅读理解能力的考查。[第一段]     

徐志摩的诗论——在第二届中国(海宁)徐志摩诗歌节学术研讨会上的发言

徐志摩不仅诗歌写得漂亮,诗歌理论也见解独到。他认为:诗是诗人灵魂的自白,心灵的歌唱,是诗人精、气、神的倾吐与结晶。诗是一种最高的语言,诗的灵魂是音乐的。所以,写诗单靠灵感是不行的,还要有艺术的自觉心。天赋予我们眼、耳、心,我们就要运用它们去观察、谛听、思想,此外还要依赖一种潜识——想象化,把深刻的感动让他在潜识内融化,等他自己结晶,一首诗才算成功。     

复句内部分句间关系的本质属性与逻辑意义

对复句内部分句间关系的认识和理解,传统汉语语法理论注重从结构层次、语义特征等方面进行分析,忽视了对分句间关系的本质属性和逻辑意义的认识。其实,复句作为一种语言形态,是思维活动的载体,也是思维活动的物质表现形式,同样受到全人类共同的思维规律和逻辑方法的制约;只有在结构、语义层面的认识基础上,进一步从复句内部分句间诸关系中确定本质属性的关系,正确理解关联词语的逻辑意义,才能真正认识和掌握复句内部分句间多元关系中的内在联系。