数学课堂上如何进行合作学习

合作学习是当前在世界范围内被广泛使用的课程教与学的组织形式，其源头可以追溯到人类纪元初期。早在两千年前，我国最早的一部教学理论专著《学记》中就指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，强调学习者在学习过程中的合作。教学活动是教与学的一种双边和多边活动，既有教师和学生之间的互动。学生与学生之间的互动又包括学生个体与学生个体，学生个体与学生群体，学生群体与学生群体等彼此间的互动。有明确责任分工的互助性学习。合作学习以小组学习的形式，通过学生之间的交流，合作，互动促进学生在认知，情感和社会性等方面的成长。     

合作学习中不同能力层次学生互动研究的探析

作为合作学习研究领域的一个重要方面——对于合作学习过程中不同能力层次学生互动状况的研究，互动状况的考察多是基于以话语分析为主的认知互动的考察。本文在此基础上，综合了既往研究的优点与不足，提出了一些研究展望：一、以任务类型取向的不同能力层次学生的互动研究；二、认知取向研究的继续深入；三、合作学习小组分类标准的精确化：四互动研究参照标准的多样化。     

名词解释

合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理念与策略体系，它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。合作学习有以下几个方面的要素：积极的相互支持、相互配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；     

小组合作学习在职校英语课堂教学中的运用

小组合作学习体现了现代教育理念，以学习小组为基本组织形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，非常适合当前中职校的英语教学。本文首先阐述了小组合作学习的基本理念及特点，然后介绍了在平时的教学实践中运用小组合作学习的实例，最后对应该注意的问题进行了探讨。     

提高小组合作在政治课中的实效性

随着新课改的推进，小组合作这种学习方式被大力提倡，它将教学互动推延至教师与学生、学生与学生之间的互动，具有较强的目标性。并且它能够培养学生的合作意识、集体观念、创新能力、竞争意识，能培养新型的师生关系。被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学。”因此很多教师在这方面进行了大胆的尝试。该文就小组创建、学习内容选择、活动开展及评价等教学实践对小组合作学习的实效性进行探究和思考。     

小组合作学习对以往课堂教学的改变——一个教育社会学视角的分析

小组合作学习把更多的时空还给了学生，师生之间原有的“权威-服从”关系逐渐变成了“指导-参与”关系，师生的互动关系由“单向型互动”转变为“多向型互动”和“成员互动”。     

浅议合作学习的互动观对高职高专英语教学的启示

合作学习的互动观强调师生互动、生生互动、师师互动。据此，高职高专英语教学应该根据教学目标的不同而选择不同的互动方式，突出生生互动的潜在意义，强调师师互动的前导地位，在人际互动的实践中培养学生运用英语进行交际的能力，从而达到不断提高学生的英语交际能力的教学目的。     

谈构建和谐互动的教学环境

生生互动是教学活动成功的不可缺少的重要因素。合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用，充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代教学系统注入了活力，它减轻了师生的负担，提高了学生学习的参与度与教学效果，具有重要的意义。     

普通高校金融投资学“生生合作”教学的探究

通过生生的合作与互动．不断促进学生自我学习与知识构建。金融投资学教学适应高等教育改革的要求，注重学生能力培养，实现“生生合作”教学。文章分析了金融投资学“生生合作”教学的重要性，构建了金融投资学“生生合作”教学实现的路径，并提出了相应的对策，认为要实现“生生合作”，必须进行教学内容设计、合作性学习小组建设、教学资源的整合、学习过程评价等方面。     

合作学习，你我共赢

课堂合作学习活动是通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作来完成教学任务的一种教学模式，合作学习方式改变了传统教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，真正把学生当作学习的主人，让学习成为学生生活中的一部分，切实提高学习的实效性，促进学生活泼、主动、全面地发展，达到你我共赢的目的。     

加强合作性学习意识提升临床操作技能

护理学是一门技术性和实践性很强的学科，实验教学是高校培养本科生具有临床操作技能的重要途径。随着医学、护理模式的改变，护理教学也在不断的改革探索，使教学适应临床发展的需要。护理实验课采取小组合作式学习，通过小组内部成员之间的讨论、沟通、评价等合作互动过程，共同解决问题，实现学习目标。然而，小组合作式学习在实际应用时的效果并不理想，可见只有加强学生的合作性学习意识才能更好地提升学生的临床操作技能。     

让学生在“小组合作学习”中自由翱翔

《小学语文课程标准》提出：＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式。＂其中＂合作学习＂指学生在学习群体中为了完成共同的学习任务,而进行的有明确分工的互助性学习方式。二十世纪七十年代,合作学习率先起于美国,如今已被广泛应用于课堂教学实践。它的出现,将传统教学中师生之间的单向交流改变为师生、生生之间的多向互动，提高了学生学习的主动性和对学习的自我探究，也促进了学生间形成良好的人际合作关系。可以说，它是一种适应于素质教育的有效的学习方式；     

初中英语教学中小组互动合作学习的实践与思考

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中指出，合作精神的发展是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。本文对初中英语教学中小组互动合作学习进行了研究性分析。     

高校健美操课实施“团队组合学习”模式的研究

“团队组合学习”即班组合作教学模式的变式。通过在健美操课中的实验研究证实，这种教学模式有利于促进学生间的交流互动、合作与创新等主体素质的发展，对培养学生的学习兴趣、发展学生的个性、增强学生的主体意识和适应能力等方面有较好的作用．     

合作学习法在大学英语课堂教学中的思考

合作学习以教学目标为导向,强调教学各动态因素之间的多向合作性互动,特别是把学生与学生之间的互动合作当作教学系统中的宝贵资源,把教学活动的成功看成是不可缺的重要因素,其特点是教学模式开放、教学气氛民主,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来实现教学任务目标。合作学习的教学模式给每位学生提供了大量的发言、创新等机会,提高了学生的成就感和自信心,大大调动学生的英语学习积极性。     

中学物理教学中小组合作学习成员角色分配问题探讨

在小组合作学习中,为了完成合作学习目标,设置角色,进行角色责任分工,并促进角色相互依赖、有效互动时每一个角色所具有的思想心态和角色意识,称之为小组合作学习成员角色分配.强烈的角色意识可以有效的提高合作学习效率,引导学生认识合作学习的意义,初步认识小组合作学习的操作模式,实施科学的角色设置.在课堂实践中进行学生的角色分配,采取有效措施提高合作学习效率.     

师生互动在英语教学中的重要性

本文从教学实际出发，结合心理学理论，探讨了在英语教学中实现良性互动的必要性，以及如何实现良性互动的问题。文章主要给出了两方面的建议：即（一）建立良好的师生关系；（二）课堂内外师生密切配合、学生之间合作学习。     

合作学习法对提高大学英语大班教学质量的探讨

合作学习是一种新颖的学习方式,是我国英语教学改革发展方向之一。合作学习强调在积极自主参与的条件下,通过学生间的互动、互补、互助、合作共同完成学习任务。文章以作者的教学实践说明了合作学习方式能有效提高大班教学质量。     

试论产学合作教育中的校企互动发展

高职院校和企业只有通过优势互补、互惠互利基础上的良性互动与合作，才能促使产学合作教育向纵深方向持续、健康地发展。从分析作为产学合作教育主体的高职院校和企业在发展中的互动需求入手，论述了校企合作、互动发展的形式与成效。     

理论语境下有效实施个性化学习

个性差异决定了学习者学习素质的差异，家长和学校应该互动合作，共同帮助学习者分析并发现自己的优势，实现个性化学习。个性化学习的过程是学习者成为自己所希望成为的人的过程，最大限度地体现人的个性、独特性、进取性、发展性、潜在性与创新精神。