情感激励在教学中的作用

情感是影响教学效果的三大因素之一,在教学过程中如何利用情感激励因素发挥师生教与学的积极性是教育工作者追求的目标。在使用情感激励时,必须遵循其原则,考虑其特点,讲究方式方法,恰到好处地使用情感激励,方能取得良好教学效果。     

浅谈英语课堂教学中情感因素的运用

本文从情感因素的角度，探讨了情感因素在英语课堂教学中的运用及其对教学效果的影响。     

浅谈物理教学中的情感教学

"教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞."教育家第斯多惠如此说.所谓情感教学,从最根本的含义上说,就是指在充分考虑教学中认知因素的同时,又充分重视教学中的情感因素,努力发挥其积极的作用,以完善教学目标,改进教学的各个环节,优化教学效果,促进学生素质的全面发展.如果教员注重教学中认知因素和情感因素的结合,情知互动,培养学员热爱学习的情感,就可以激发学员强烈的求知欲和学习的热情,达到"学乐俱得"的最佳效应.那么,如何在物理教学中培养积极的学科情感呢?     

教师的情感因素在英语教学中的积极作用

影响外语学习效果的情感因素包括很多方面，其中教师积极的情感因素在英语教学中起着极其重要的作用。因此，教师在英语教学中必须充分重视情感因素，要“以情动情”，培养自己的积极情感，以促进课堂教学效率的提高，达到良好的教学效果。     

情感因素在英语教学中举足轻重

在英语教学中，情感因素直接影响着教学效果。因此，教师应激发学生的积极情感，消除或抑制消极的情感，使得教与学配合得当，达到最佳效果。     

良好的师生关系是教学成败的一个重要因素

师生关系是教师传道授业解惑的先决条件。教师的情感是影响学生学习众多因素中最突出的因素。“亲其师，信其道”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，会从内心受到鼓舞、激励，受到信赖，感到欣慰，并愉快地接受教诲。     

高新技术企业员工的激励问题研究

通过对高新技术企业员工特点以及影响其积极性因素的分析，从管理激励以及制度激励两者的结合提出了研究对策，从物质层、精神层、情感层以及自我层这4个层面作了具体阐述，并提出了管理者应该端正心态，在建立种种措施的同时要具备长远的眼光，形成激励制度。     

英语教学中学生非智力因素的培养

非智力因素是指人的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，它在学习中起动力、定向、激励、维持、强化等作用，直接关系到学生英语学习的效率与成败，因此，加强非智力因素有助于提高英语教学质量。教师应在英语课堂教学实践中积极创设“问题情境”，诱发学生的英语学习动机；讲求教学艺术，增强学生的英语学习兴趣；贯彻情感性教学原则，激发学生的英语学习热情；明确英语学习的目的，培养学生坚强的学习意志品质；学会赏识学生，培养学生自尊自信的优良性格特征，从而更好地培养学生的非智力因素，优化教学效果。     

英语学习中的非智力因素

英语学习包括情感和认知两个方面。本文分析了非智力因素对英语学习的重要影响以及提出在英语教学中如何调动和激励学生的情感因素，促进学生在智力、情感等方面得到均衡发展。     

英语教学中的情感策略

在课堂教学中,情感与认知是同时发展、贯穿始终、密不可分的,但又承担着不同的任务,情感是课堂教学过程中的润滑剂、催化剂,教师通过情感调控,产生情感共鸣,达到最优化的教学效果,这是一种高层次的课堂组织管理艺术。本文分析了情感因素对英语教学的影响,阐述了情感策略在英语教学中的实践应用,通过情感教学可以帮助学生产生学习的动机和需要,激起其对知识的强烈需求、积极思考和主动探索,从而提高教育教学效果,实现教学目标。