安徽省主要城市"八五"期间大气环境质量回顾评价

运用模糊集理论及数学评价方法对安徽省八城市“八五”期间大气环境质量进行对比分析评价 ,探讨城市建设、人类经济活动与大气环境质量的关系 .     

试论区别不同评价目的和评价对象完善科技评价体系

要讨论完善科技评价体系的问题,首先遇到的就是如何对评价活动进行分类。因为只有针对特定的评价类型,才能进行评价活动的具体设计,包括评价的框架、指标、方法、程序等。科技评价涉及科技领域的各种评价活动,其分类问题比较复杂,目前还缺乏系统性、权威性的论述。这里,笔者仅就其中一些问题谈谈个人的看法。     

课堂有"你"更精彩

课堂的组成元素有很多--老师、学生、教材、多媒体等等,其中有一样元素有着画龙点睛、锦上添花之妙用,有了"她",课堂就会变得更加精彩,那就是"课堂评价".课堂教学评价是一种及时性评价,属于"即兴创作".无论是传授文化知识、培养能力技巧,还是启迪学生的心灵,陶冶学生情操,都离不开教师富有激励性的语言评价.尤其是在新课程这一改革浪朝的推动下,更需要我们有丰富、有效的课堂评价.本文就此谈谈自己的一些体会.     

论群众对公共行政活动的评价

在行政价值关系中，行政活动的群众评价是其社会评价的重要形式之一。行政活动群众评价的特点有三个：即客体评价、群体评价与伦理评价。     

略论模拟实习中的"说课"

说课是对课堂教学方案的说明,也是课堂教学实践活动的理论指导,模拟实习中的说课在很大程度上反映出说课者的教学基本功.说课的内容根据不同的类型,其侧重点有一定的变化.评价的标准通常与讲课相近,只是更侧重于教学设计、教学思路的科学性、可行性评判.     

发展性评价--学生"成长记录袋评价"的探索

发展性评价体现了当前课程评价的最新发展趋势和先进的评价思想,从功能上看,具有反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。学“生成长记录袋评价”关注评价过程,发挥评价的发展功能,注重质性评价,评价的方式是动态的、面向未来的,突出评价的激励、反馈作用,是发展性评价的最佳呈现形式。本文“从成长记录袋评价”的评价量表的构建、材料内容的确定、材料的收集及存放、自我评价与反思、展示与交流、评价、成效等方面进行探索,构建适合学生发展的成长记录袋评价的运作模式,使这种评价成为学生发展的内部动力机制。一、实施…     

社会思潮的评价论本质论析

社会思潮是反映特定环境中人们的某种利益或要求并对社会生活有广泛影响的思想趋势或倾向。评价活动属于认识活动,是主体对于主客体之间价值关系的认识活动。权威评价活动和民众评价活动是社会评价活动的两种基本形式,社会思潮本质上是民众评价活动的一种现实形式。社会思潮带有自发性和盲目性,必须正确引导。     

素质教育评价"建模"构想

构建素质教育评价模式，对素质教育的实施和评价有直接的推进和指导作用。构建素质教育评价模式，应当遵循导向性、科学性、系统性、有效性原则。在构建素质教育评价模式时，有多种方法可供我们选择；但在此过程中，要注意研究模式，防止“模式化”。     

科技评价理论与方法的体系结构

在科技管理活动中,科技评价应用的领域非常宽,涉及的问题相当复杂。科技评价可以面向不同的对象,从不同的角度,在不同的决策层次进行。对于不同的评价对象、评价角度和决策层次,评价对象的特征、评价活动的目的和基点、评价所依据的价值判断标准以及评价向量的维度也会有所不同。为了避免科技评价活动的简单化,需要理请科技评价方法的系统结构。     

语文有路"读"为径——职高语文课堂诵读浅谈

职高语文课堂没有真正重视诵读,然而,书还是要“读”的,我们要认识诵读的重要性,要把诵读当作教学目标加以实施,组织好诵读活动,真正放开时间让同学去感知、去品味,并从字音、情感、语调等方面对学生进行指导。要通过评价,促进学生课堂诵读活动的进一步开展,以提高职高语文教学的效率,以提高职高学生适应社会需要的能力。     

中小学课程整合中发展性评价探究

评价是一种价值判断活动,教育评价就是对教育活动的价值判断.在现行教育过程中,教育评价一直起着指挥棒的作用.首先介绍了新课程倡导的发展性评价的基本内涵,接着从评价的概念、特征、原则、条件四个方面分别介绍了学生发展性评价和教师发展性评价,最后重点总结了学生发展性评价和教师发展性评价在课程整合中的实施方法,并通过实践将总结出的评价方法应用到具体的案例中并取得了较好的实用效果.     

对高校体育课程"学生学习评价"改革的探讨

本文试图通过对传统教学的评价观念在教育者的心理、思想意识以及评价习惯上的积淀做一番透视与分析，旨在提高教育者的现代教育科学的观念，探讨并建立高校科学、合理的体育课程学生学习评价体系。     

对中等职业学校数学学习评价的思考

数学学习评价是数学教育活动的重要组成部分,中等职业学校要确保数学学习评价的有效性,必须积极探索一种既符合数学学科本身特点,又满足职业教育特色的数学学习评价体系。实施多元化学习评价,可以更好地实现对学生多角度、全方位的评价与激励,促进学生全面、持续、和谐的发展。     

阅读课堂形成性评价活动的设计与应用

介绍开展形成性评价活动的教学背景和理论背景,探讨在形成性评价理论指导下针对低水平班级学生的实际情况如何设计和实施阅读课堂自我评价的活动。通过自我评价活动的信息反馈——矫正帮助功能,改进教与学,促进学生的有效学习,培养学生成为一个对自身学习负责的、独立自主的学习者。     

淡化体育教学过程中的分数评价

近年来,随着体育教学评价理论的迅速发展,体育教学评价的实践证明,只从最后的结果来衡量体育教学这一特殊的活动,这种评价是没有意义的。要注重过程评价以及评价标准的多样化。     

基于Web的教学评价系统的研究与设计

本文在分析了教学评价与模糊数学之间的关系之后,提出了一种新的评价方法,即以科学可行的评价指标为依托,采用记名问卷法搜集评价信息,利用综合评判模型、计算机技术去统计、量化评价结果,借助因特网或局域网实施评价活动。     

在数学教学中实施"多元评价"

随着教育改革的不断深入,广大教育工作者认识到以往的评价方式过分关注对结果的评价,而忽视对过程的评价,过分注重学业成绩,而忽视综合素质和全面发展的评价,缺少体现新的评价思想和观念的新方法忽视了评价的多元性,如何在数学教学中发展多元化评价是深化教学改革和落实课程标准的关键。     

中职英语教学形成性评价之实践

评价是中职英语教学的重要组成部分。在新的课程理念下我们要尝试建立科学的评价体系。教育评价按评价的时间和作用可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价(胡中锋、李方1999)。美国教育学家布卢姆指出,"终结性评价是在一个学期、一个教程或一个学程结束的时候",为了"进行分等、鉴定、进步评价,或者对课程、学程以及教育计划的有效性进行研究"而进行的评价;"形成性评价,就是在课程编制、教学和学习的过程中使用系统性评价,以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进"(布卢姆等,1987)。形成性评价的主要目的是"为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向,及时修改和调整活动计     

化学课堂教学评价应实现的"五个转变"

新课程下化学课堂教学仍然是学生学习化学的基本途径.怎样科学地评价化学课堂教学的质量和水平?如何建立促进学生发展的评价体系?笔者认为最基本的问题是要把握当代化学课堂教学评价的主要特征,实现评价观念、评价主体、评价标准、评价对象和评价方式等方面的根本转变.     

品德与社会活动作业评价工具设计与应用实践研究案例——《家居文化与变迁》调查表

小学品德是一门活动型的综合课程。为保证课程目标的实现,教师要重视对学生在活动过程中各方面的表现进行综合性评价。活动作业评价可根据实际情况,采用调查报告、观察记录、描述性评语、作品评价、达成水平评定量表、行为或技能检核表等评价方法,通过学生自评、学生互评、家长评价、教师评价,对学生参与活动的情感态度、方法能力、学习结果等作综合评定。评价要真实、可信、公正、客观,注意积累能真实反映学生发展变化的资料,如学生观察日记、调查报告、作业等级等,将日常观察和定期考查相结合。本文以《品德与社会》人教版五年级上册第二单元的第二课《吃穿住话古今》——家居文化与变迁的话题为例进行说明:根据教学与评价目标,本课的活动作业评价我采用了调查表评价工具,利用本地资源,让学生调查世界文化遗产福建土楼之王——《二宜楼》。