深化课程体系改革 突出师范特色——对高师音乐教育专业课程体系改革的探究

高师音乐教育专业的培养目标是为基础教育培养合格的师资，但课程体系仍沿袭专业音乐院校的模式，培养出来的学生很难适应基础教育的实际需要。要实现高师音乐教育专业的培养目标，必须深化课程体系改革，构建起以突出师范特色，适应基础教育实际的课程体系。     

浅谈新形势下高师钢琴课程体系改革

面对我国音乐教育改革,以现代教育理念和现代教育技术为依据,在钢琴专业教学中体现师范教育特色,对教学内容和课程体系进行调整和拓展必然成为一项重要环节.本文针对新课程背景下高师钢琴教学面临的问题,对教学内容和课程体系的拓展问题提出几点建设性意见.     

高师课程体系改革的制约因素及对策

课程体系与教学内容直接体现着教育目的和培养目标。本文探讨了制约高等课程体系改革进程的多层面因素。认为深化高师课程体系改革 ,应面向高师生就业市场 ,并以转变教育思想、观念为先导 ,切实把师范生的创新精神和实践能力的培养放在重要地位 ,并提出了培养适应新世纪经济和社会发展的新型师资的对策     

关于高师地理专业新的课程体系构建的几个问题

为了培养２１世纪需要的新型地理教育人才，必须对高师地理专业课程体系进行调整，在深入调查、研究的基础上，提出了高师地理专业课程的新体系。该体系构建了６大课程群和３大层次，并具有增大人文地理比重，改革区域地理结构、突出师范特色、注重实际应用能力培养、重视环境教育等特点。     

深化课程体系改革 突出师范特色——对高师音乐教育专业课程体系改革的探究

高师音乐教育专业的培养目标是为基础教育培养合格的师资,但课程体系仍沿袭专业音乐院校的模式,培养出来的学生很难适应基础教育的实际需要。要实现高师音乐教育专业的培养目标,必须深化课程体系改革,构建起以突出师范特色,适应基础教育实际的课程体系。     

地方高师地理学专业可持续发展探析

探讨了地方高师地理科学专业可持续发展的问题，并对专业发展的关键问题即课程体系的改革和新的课程体系设置进行了探索。     

高师GIS专业课程体系构建与课程设置研究

结合GIS专业的特点,探讨了高等师范院校GIS专业课程体系构建的主要原则,提出了该专业的课程体系构建和课程设置参考方案,以利于高师学科建设和高素质人才的培养.     

高师历史教育专业课程设置的现状及其改革设想

在21世纪，随着知识经济时代的到来，世界各国高等教育改革的步伐大大加快，在这一新的形势下，我国高师历史教育专业的课程设置体系已经明显地不能适应当前我国高等教育发展的实际需要。本文拟在分析目前我国高师历史教育专业课程结构现状的基础上，提出构建面向21世纪新型课程体系的整体设想。     

构建新型高师数学教育专业课程体系(Ⅰ)

针对当前地方高师数学教育专业课程体系存在的问题,提出了改革数学教育专业课程体系的立足点,并初步给出了新型数学教育专业课程体系的模型。     

高师环境教育课程体系构建调查分析

通过对中学教师开展环境教育的状况和中学教师对高师非环境类专业课程体系构建的看法和建议进行调查分析,调查结果表明:教师对环境科学知识的掌握还不系统,不能适应中学环境教育的需要,因而有必要在高等师范院校构建环境教育课程体系,开展职前教育,提高学生环境教育的能力以适应基础教育发展的需要.同时,对高等师范院校非环境类专业环境教育课程体系构建提出看法和建议,为进一步探讨培养满足中学环境教育需要的人材提供依据.     

构建新的高师体育课程体系

高师体育必须达到两个目标：即促进学生健康发展和提高学生教师职业技能能力。为此,必须改变以往把高师体育作为普遍意义的高校体育来对待的现状,重新构建高师体育课程体系,突出体现师范性,特别是在理论课、体育活动组织能力、指导学生全面发展身心等方面作出重大改革。     

高师面向21世纪教学内容和课程体系改革

高师教育改革的核心是教学改革,重点和难点是教学内容与课程体系改革,传统课程体系不利于复合型人才的培养,高师面向21世纪教学内容和课程体系改革的目的就是要求从人才培养模式的总体设计和人才知识,能力和素质结构的整体走向出发,合理地更新与选择教学内容,恰当地处理内容之间的课程之间的逻辑与结构关系,以充分发挥内容与课程服务于人才培养的系统功能。     

对我国高师体育教育专业课程设置的若干思考

本从对高师体育教育专业的课程设置的现状进行反思着手，对课程设置进行了思考、探索，提出了新的课程设置方案，同时对构建课程体系时应注意的若干问题提出了自己的见解．     

藏区高师藏文数学教育专业（三年制专科）课程体系比较研究

简述了藏区（以阿坝师专藏文数理系为例）与汉区（以四川师范学院数学系为例）数学教育专业（三年制专科）的课程设置与教学计划,对藏区高师藏文数学教育专业（三年制专科）的课程体系进行了比较研究,提出面向21世纪的藏区高师教学教育改革的几点看法。     

国外体育专业课程设置的特点与我国体育院校(系)课程体系的改革

对国外体育专业课程设置的特点进行调查研究和对比分析 .在分析现状的基础上 ,确立了我国体育院校 (系 )课程体系改革的总目标 ,同时构建了新的课程体系方案     

关于高师数学课程设置多元化的建议

根据国家教育部颁发的《普通高中数学课程标准》，分析了当今高师数学课程设置所存在的弊端，提出改革的方向及要求，主要为：优化课程结构，突出课程设置的师范性；拓宽专业口径，增强课程设置的综合性；构建信息平台，开创课程设置的时代性；联系初等数学，提高课程设置的创新性。     

高师院校教育类课程体系的反思与重建

教育类课程体系的设置与优化,是教师教育改革的一项重要内容。我国高师院校教育类课程存在无法深度达成高师教育目标,严重滞后于世界教师教育发展潮流,难以有效回应素质教育对优质教师的深切呼唤等弊端。主要原因在于重学术轻师范,课程门类少、课时少、形式单一和教育类课程自身的问题等。我国教育类课程体系重建的策略应从全面更新人才培养目标,确立新的教育类课程改革指导思想,教育类课程体系优化和改革必须在理论指导下进行等方面着手,探索教师教育发展之道。     

高师化学专业实验教学内容和课程体系改革的研究

面对世纪之交社会发展趋势和21 世纪的时代特点,我国高师化学专业实验教学内容和课程体系难以适应培养21 世纪所需高师化学人才的要求.改革教学内容和课程体系是整个教学改革的重点和难点.面对21 世纪的挑战,分析了高师化学专业实验教学的现状和问题,提出了“一体化、多层次”实验教学模式.     

大学素质教育课程体系改革的理论与实践

本文从课程设置、隐性课程(即校园文化)、教学方法等方面着力探索面向21世纪的大学素质教育模式，指出素质教育实践的关键因素是观念的转变．