大学英语听力教学影响因素及其解决途径

听力是大学英语教学的重难点之一。为了提高英语听力教学的质量,应充分认识到影响学生听力理解的因素。文章分析了在听力理解的这个过程中,语言因素,非语言因素和听者的心理因素对听力理解都会产生负面影响。在此基础上,根据学生的需要,在听力教学和训练中,注重语言基础能力的培养与听力策略的训练,哟次来提高英语听力教学效果。     

高职学生英语听力焦虑因素及缓解措施

英语听力焦虑是高职学生英语学习中较为普遍的现象。本文从英语基础、心理、学习方法三个方面分析了高职学生英语听力焦虑因素，并从增强自信心、巩固基础知识、加强听力方法的学习和运用、增加听力实践四个方面提出了缓解英语听力焦虑的措施，以期提高学生英语听力水平和实际运用能力，提高高职学生的英语教学水平。     

数字化线上音频对大学生英语听力能力的影响

此实证研究旨于探究数字化线上音频对大学生英语听力能力的影响。通过选择我校2018级大学英语学习者50名作为研究对象,开展数字化线上音频英语听力训练,拟解决数字化线上音频对大学生英语听力准确性和质量有何影响、对不同水平学生英语听力有何影响两个问题。研究结果显示不同水平学生听力训练质量均得到提升,错误率降低,其中低水平改善情况更为显著。在此基础上,该文章对我国网络环境下大学生听力实证研究现状作了总结分析,提出了目前此研究领域的主要问题和后续研究方向,为听力实证研究更趋科学化提供建议,以期更好地指导听力研究与教学。     

高校英语听力教学中的语用策略应用

英语听力作为英语教学的重要组成部分,是学生语言能力的重要考核指标,而这也就使得其在英语语言学习的过程中占有重要的地位。在传统的英语听力教学过程中,教师往往针对个别单词以及短语进行指导教学,继而忽视了对于学生语用意识以及能力的培养和锻炼,而这种情况的出现就导致学生的听力能力难以得到显著提高。基于此,高校的英语教师在英语听力教学的过程中加强了对于语用学的运用,继而带动学生听力能力的提升。该文基于此,分析探讨高校英语听力教学中的语用策略应用。     

基亏ARCS动机设计理论的大学英语听力教学模式研究

本文拟以ARCS动机设计模式理论为指导,在大学英语听力教学领域进行实证研究,旨在探讨如何构建基于此理论的大学英语听力教学模式及有效听力教学策略,在激发学生英语听力学习动机的基础上．促使其听力水平的提升,并最终形成听力学习的可持续发展。     

网络多媒体环境下自主学习听力材料的选择、设计和评估——建构主义理论视角

听力自主学习是英语听力中很重要的方面。本文将建构主义理论和我国英语听力教学的实际相结合,从英语听力自主学习的理论基础探讨网络多媒体环境下听力材料的选择、设计和评估的重要性,提出了在建构主义理论指导下,网络多媒体环境下以学生为中心的英语听力自主学习模式对听力材料的选择、设计和评估的标准和要求,以便为教师和学生提供一些听力教学和听力学习的建设性建议,以开发适合学生自主学习的听力材料,以促进英语听力教学,加强学生自主学习的能力和效率。     

高职高专英语听力学习策略培训可行性理论研究

高职高专院校的生源层次差异较大,两级分化现象十分严重,学生对英语听力的自主学习能力低下,学习策略意识淡薄。通过分析高职高专学生的英语听力学习现状,引用学习策略和西方二语/外语听力理解策略培训方面的相关理论,阐述了对高职高专学生进行英语听力学习策略培训的可行性。     

克服英语专业学生听力焦虑的相关策略研究

外语学习焦虑是影响学生外语学习的一个重要情感因素。本文分析了英语听力焦虑产生的原因及焦虑对学生听力能力的负面影响,并在此基础上提出了克服英语专业学生听力焦虑的策略和方法。     

高职学生英语听力学习焦虑因素分析与对策研究

在高职学生的英语听力学习过程中,焦虑因素越来越成为阻碍学生提高英语听力水平的重要因素。结合英语教学实践．对学生在听力学习过程中的焦虑因素进行分析,并提出克服听力学习焦虑、提高英语听力水平的对策。     

影响大学英语听力的语音因素及对策分析

在英语学习的过程中，听力难一直是困扰中国学生的一个主要问题。对英语听力的影响有着多方面的因素，本文着重分析了影响英语听力的语音因素并在此基础上提出了一些相应的对策。     

基于高职学生听力能力的校本课程开发

高职学生的英语基础相对比较薄弱,反映在英语学习过程中最为困难的莫过于英语听力。而目前的高职教材在英语听力的辅导方面普遍缺乏适合高职学生接受的内容,致使部分听力练习形式陈旧、枯燥死板,而挫伤高职学生英语学习的积极性和乐趣。在改善这一现象的实践过程中,笔者认为可以将更多的具有趣味性的内容融合到符合高职学生听力能力的校本课程中去,实现听力练习形式上的多样化,内容上的趣味化,生活化。在一定程度上提高高职学生对英语听力练习的能力,从而达到激活英语学习兴趣,同时丰富校本课程内容的目的。     

改进大学英语听力教学 提高学生的听力水平

听力是大学英语核心课程之一。《大学英语教学大纲》(修订本 )提高了对学生听说能力的要求。改进大学英语听力教学 ,提高学生的听力水平 ,是每一位大学英语教师必须思考的问题。本文在分析大学英语听力教学中存在问题的基础上 ,对大学英语听力教学模式的改进提出了一些初步设想 ,并指出实施有效的听力课的三个步骤 ;注重微技能的培养和听说写相结合是提高学生听力水平的有效方法     

背景图式理论对独立学院英语听力教学的启示

听力能力的培养在大学英语的教学过程中愈发重要,但是在听力能力的培养过程中,教师和学生都陷入了误区。本文着眼于独立学院学生的实际状况,从认知心理学的角度出发探讨图式理论在英语听力教学中的应用,以期望对提高大学生英语听力能力的培养有所帮助,能有效地改善现行的听力课堂教学模式,提高学生听力水平。     

高职学生英语听力学习策略的调查

在英语听力教学中,如何提高听力理解是学习者和教学者非常关心的问题。听力策略是影响学生理解过程的重要因素之一。本文对某高校70名英语专业的大二学生进行了听力策略研究,目的是了解学生在英语听力策略方面的使用情况。     

英语听力教学中学生自主学习问题与对策

在大学英语教学中,英语听力教学中学生自主学习起了很大的作用。但在教学过程中,发现英语听力自主教学存在一些难点。本文的目的在与说明大学英语听力教学中自主学习的对策,以及如何让学生通过听力自主学习来提高听力水平。     

浅析电子商务与物流的关系及其“瓶颈”问题的探讨

听力教学是英语教学中的重要组成部分,为了加深对听力理解的认识和提高英语听力的教学质量,本文首先讨论了英语听力的基本构成要素、听力理解的过程以及影响听力理解的因素,在此基础上,又对听力教学的方法进行了探讨。     

文化背景知识对大学英语听力的影响

中学英语教学重语言、疏文化的现象普遍存在，其结果造成不少学生听力理解上的障碍，所以在大学英语听力教学中要充分重视文化背景知识的传授。文章就文化背景知识对大学英语听力理解的影响以及传授文化背景知识的途径进行了探讨。     

结合词块理论进行英语听力教学

词块将信息组成了较大的有意义的整体单位,使记忆能在等同时间内加大信息加工量,有利于自动识别和提取。从认知心理学提出听力理解模式入手,分析词块对英语听力理解的促进作用,并在此基础上探讨如何结合词块理论进行英语听力教学,提高学生听力理解能力。     

浅析大学英语听力的教与学

听力的教与学是大学英语教学中的重要环节。本文通过对大学英语听力教与学中存在的诸多问题进行准确分析,提出了教师应采用科学的听力教学方法和技巧有效提高学生英语听力水平。     

图式理论在独立学院大学英语听力教学中的应用

在目前独立学院大学英语教学中，听力成为了培养学生英语综合应用能力的主要瓶颈。鉴于此，笔者尝试将图式理论应用于独立学院大学英语听力教学中，为改进听力教学，提高学生的学习积极性与教学效果提供了理论基础和实践依据。