越南在柬埔寨干了些什么?

自从1979年1月7日越军侵占金边以来,越南当局按照"印支联邦"的蓝图,加紧在柬埔寨推行越南化政策,以建立其殖民主义统治,其主要做法如下:一、对柬伪政权的严格控制人所共知,韩桑林伪政权是越南的傀儡.越南扶植柬伪政权,并不是为了使柬伪成为"独立自主"的国家,而是用它作为一块招牌,以掩盖越南侵占和奴役柬埔寨的丑恶面目.据统计,现在在柬埔寨的越南顾问和行政干部约有3千人.柬伪中央各部门和地方县以上各级领导机关,都由越南人把持着.他们对外称为顾问,实际上已形成了同柬伪机构平行存在的"影子领导系统",成了柬伪政权的实际统治者.     

政策执行情况跟踪审计问题探讨

政策执行情况跟踪审计本质上是以政策为对象的绩效审计,跟踪审计是其采用的一种审计方式和方法.政策执行情况跟踪审计是发挥审计"免疫系统"功能的有效手段.结合近年来开展抗震救灾资金、中小学校舍安全工程项目、农村中小学布局调整等政策执行情况跟踪审计实践和体会,论述了政策执行情况跟踪审计的涵义、特点及分类,分析了政策执行情况跟踪审计的重点领域和关键环节,剖析了政策执行情况跟踪审计的局限性和难点,并提出了进一步做好政策执行情况跟踪审计的建议.     

我国农村中小学“撤点并校”问题的反思及对策

自上世纪末农村中小学布局调整以来，我国农村中小学进行了大规模的“撤点并校”，这项政策的实施虽然在一定程度上节约了教育成本，优化了教育资源配置，但是伴随着近年来农村中小学的陆续撤并，衍伸出了越来越多的农村中小学生上学难、辍学等问题，本文立足于我国农村中小学“撤点并校”的问题之上，分析其原因并提出了相应的对策。     

我国政府对民办中小学的价格管制及其效果——基于对湖北省某市的调查

民办中小学教育市场由于信息不对称而存在市场失灵,政府通过制定和执行民办中小学收费政策并监督政策的实施实现对民办中小学的价格管制以保证消费者的利益。通过对湖北省C市的调查发现,地方政府对民办中小学的价格管制内容主要有发放收费许可证和年度审核。政府对民办中小学的价格管制维护了学生的经济利益,但存在价格管制过死在一定程度上不利于了学校之间的公平竞争、寻租现象严重,价格管制的目的发生偏离等问题。政府应完善价格管制的制度设计以改善政府价格管制效果,实现市场机制的调节作用。     

基于数据中心的中小学数字化校园建设的研究与探索

立足于我国教育部关于建设数字化校园和基础教育的政策,分析了数据中心的结构,以数据中心为核心研究了我国中小学基于数据中心的数字化校园的建设模式和应用思路。并提出了中小学数字化校园下一步的建设方向。     

第四次西——洪会晤意味着什么?

越南和金边伪政权软硬兼施,企图拉拢西哈努克,分裂民柬三方,排斥红色高棉,成立对金边有利的联合政府,但未能得逞。自去年底以来曾一再宜布不与金边伪政权总理洪森举行单独会晤的西哈努克亲王又一次改变主意,于5月2日至3日同洪森举行了第四次会晤.据西哈努克亲王本人解释     

欠发达地区农村中小学教师队伍建设研究

当前欠发达地区农村中小学老师队伍现状不容乐观,农村教师结构性矛盾突出,工作环境极为艰苦,骨干教师流失严重,制约了农村教育事业的长远发展。文章分析了欠发达地区农村中小学老师队伍不稳定的主要原因,并提出政策要向农村教师倾斜、要建立农村教师培训长效机制、优化整合城乡教育资源、改善农村办学条件,大力加强师德教育,建设一支业务精湛、师德优良的农村教师队伍。     

论沦陷时期日伪在武汉进行的殖民奴化教育

日伪在统治武汉的七年时间里，通过一系列的努力和措施，在一定程度上初步建立了殖民主义的教育体系，向沦陷区的青年学生和广大民众灌输军国主义的教育精神和亲日投降的卖国思想，起到了非常恶劣的作用。但在武汉人民的抵制下，这种教育始终没有达到日伪政权的反动目的。随着日本帝国主义的战败和投降，日伪政权推行的殖民奴化教育也被作为历史的陈迹扫入了垃圾堆。     

素质教育背景下武术传承面临的困惑及对策研究

素质教育是当前教育改革与发展的主题,全面推行素质教育给学校体育的发展带来了契机。武术作为我国的传统体育项目之一,是学校体育的重要组成部分,是中小学素质教育的重中之重。充分发挥武术在中小学实施素质教育中的作用,对深化教育改革,推动学校体育全面发展,均具有重要的意义。但近半个世纪以来这一政策并没有真正的得到落实,武术在中小学的普及过程中仍存在困惑。本文从武术在中小学实施素质教育过程中的地位和作用出发,通过对武术教学现状和存在的问题的分析,探寻我国中小学武术普及的对策。     

抗战时期北平日伪坊里制度与社会控制研究

1937年7月底，北平沦陷，从此开始了日本在北平长达八年的殖民统治。北平日伪政权为了适应战争的需要和长期统治北平的目的，恢复了历史上曾长期实行的坊里制度，力图加强对基层社会的控制。北平日伪政权凭借坊里制度将权力触角深入到户口、治安、思想和经济等方面，建立起一套正式的基层社会控制网络体系。但多种因素的影响，使得外在形式、名称和内在功能与传统坊里制度具有高度相似性的北平日伪坊里制度，难以适应近代化大城市严格管控基层社会的需要。     

双导师制:理念、行动、进路——安徽师范大学国家级地理科学特色专业师范生培养的创新探索

安徽师范大学国家级地理科学特色专业建设点经过几年的探索与实践,形成了高校与中小学合作培养师范生的新模式——双导师制.在优化资源、加深理解的理念下,双导制以培养知行合一的"H"型教师为愿景,通过合作育人、合作教学、合作实习、合作活动、合作评价,形成了以"七个一"工程为基础的合作机制,并促进了师范生、中小学教师、高校教师三位一体的教师专业发展.通过学术、文艺、政策等路径,双导师制可以走向大学文化与中小学文化的深度互动.     

农村中小学教师缺编：现状、归因与对策

基于教育财政压力和规模效益要求之下进行的农村中小学布局调整,加剧了农村中小学教师编制紧缺的现状.作者认为,其主要原因在于：教师编制政策的城市化取向、教育管理体制的属地化特征和教育财政保障的缺失.为了推进城乡教育的均衡发展,必须提高教师编制政策的灵活性、变革现行教育管理体制、构建和完善新时期教育财政保障体系.     

中小学校体育课程改革的依据

运用政治学、社会学等相关理论对我国中小学体育课程改革进行剖析。提出中小学体育课程改革的依据是：政策依据,是指导我国中小学体育课程改革的主要依据;现实依据：目前中小学体育教学与素质教育存在不相适的问题,现代体育教学理念的影响,新中国体育教学大纲制定与教材建设的基本经验．是我国中小学体育课程改革的重要依据。     

伪临时政府与伪维新政府合流运动述论

日军攻陷南京前后,相继扶持了以王克敏为首的“中华民国临时政府”和以梁鸿志为首的“中华民国维新政府”傀儡政权,并积极推动两傀儡政权的合流运动,以期建立一个统一中国的伪中央政权。但是,围绕以哪个伪政权作为将来伪中央政权的基础这个问题,彼此展开了激烈的斗争和冲突,使合流运动很不顺利。     

1940-1945年沦陷区报刊的复杂面相——以《妇女杂志》中“新母亲”形象书写为中心的考察

就沦陷区的报刊而言,已有研究多注意考察其反动的政治色彩与隐晦的爱国主义倾向,然而,沦陷区报刊实际上具有更为复杂的面相。从日伪创办的权威月刊《妇女杂志》(1940-1945)1中的"新母亲"形象来看,一方面"新母亲"具有亲日和重妇德的"贤妻良母"色彩,另一方面又具有现代元素。这实际上是日伪政权运用奴化政策控制沦陷区文化、沦陷区人民有限度地追求精神需求的共同作用的结果,即政治色彩与现代日常合流的结果。     

浅谈农村中小学英语教师继续教育

农村教育是关系我国教育水平高低的重要因素之一,农村中小学教育的发展是推进农村整体教育的关键。随着教育方针政策的不断改进,近几年农村中小学教师的继续教育也得到了重视。本文主要从分析英语教师教学现状出发,提出了一些发展继续教育的途径和方法。     

中小学教师自主发展激励机制的现状分析与实现策略

目前,我国现行中小学教师自主发展的激励机制中存在着教师自主发展动机有待于强化,激励手段单一,激励效果不明显等问题。在调查研究的基础上,提出了中小学教师激励机制的实现策略,即双因素分析的运用,构建激励反馈机制以及国家制定相关激励政策。     

湘西中小学苗族学生学习数学的语言障碍浅析

<正> 对少数民族地区的教育研究,除了从方向、路线、方针和政策上进行总体研究外,还应从单科教学方面进行探讨.近几年来,对小学苗族学生的语文教学研究形成热点,并取得了一些可喜的成绩.但对中小学苗族学生学习数学的专题研究还有较多的空白.本文根据在吉首、凤凰、古丈等地对中小学苗族学生学习数学的语言障碍调查资料,就“双语学习、双语思维”、“语言转换能力”、“语言概括能力”、“语言理解能力”、“语言表达能力”诸方面对中小学苗族学生学习数学的语言障碍进行分析与探讨,并提出了一些消除苗族中小学生学习数学语言障碍的办法,力求对少数民族地区的数学教学质量的提高有所禅益.     

伪临时政府与伪维新政府合流运动述论

日军攻陷南京前后，相继扶持了以王克敏为首的“中华民国临时政府”和以梁鸿志为首的“中华民国维新政府”傀儡政权，并积极推动两傀儡政权的合流运动，以期建立一个统一中国的伪中央政权。但是，围绕以哪个伪政权作为将来伪中央政权的基础这个问题，彼此展开了激烈的斗争和冲突，使合流运动很不顺利。     

中小学教师信息素养评价指标体系的研究与设计

以国内外信息素养概念为基础,剖析了信息素养内涵和中小学教师专业特点,对中小学教师信息素养的概念和内涵作了界定。并从中小学教师信息素养的内涵入手,构建了中小学教师信息素养评价指标体系。整个评价指标体系突出了教师的专业特征,对中小学教师信息素养教育工作具有导向、诊断、激励等作用。