浅析英语商务信函中的语法衔接

衔接作为话语语言学的重要一支,对衔接的研究至今方兴未艾。随着经济全球化的发展,英语商务信函也越来越受到学术界瞩目。基于韩礼德的衔接理论,结合商务英语信函的一般特征,对英语商务信函中的语法衔接进行了定性与定量的分析与阐释。     

谈谈英语教学中的语法与句子结构

1存在的问题 根据对高考阅卷的相关统计,从近几年的高考作文阅卷发现,有半数以上的学生不能正确使用简单的主谓结构,以至于总分为25分的书面表达全省考生平均得分只有13分左右。在很多学校的中学英语教学中,高一新生补语法,高二文理分班之后又补语法,高三复习时再补语法。但是收效甚微,其表现是：百分之七十五的学生不会写五种类型的简单句、写简单句时,无法保证句子的主谓一致等。在2008年7月16—18目的华东地区外语教学法研究会第十五届年会中,     

普通语法与第二语言习得

乔姆斯基的普通语法观认为人类最基本的智能要素的语言能力的认知结构是天赋的,语言习得是一定的语言经历激发心理器官的生长,它们作为核心的普遍语法原则存在于大脑之中.乔姆斯基的理论对第二语言习得的研究提供了新的视角,并由此产了两大相对立的观点:可及性与不可及性假说.探讨了普遍语法解释第二语言习得时存在的一些问题.     

浅析口语表达中的非语法类错误

着重分析涉及语言使用的社会化背景、语言习惯及思维方式的非语法类错误,帮助学习学会运用地道的英语表达自己的思想,提高口头表达能力。     

论语法教学在高校英语教学中的作用

本文从语法在高校英语教学中的地位,针对我国目前高校学生英语学习的现状,论述了高校英语语教学的必要性、提出了改革英语课堂教学的建议及提高语法教学的有效方法。     

语言接触与语法复制

语法复制是接触引发的语法演变的重要机制.文章以中国境内南方民族语言为例探讨语法复制的类型和模式,对Heine和Kuteva的语法复制模型做了比较重要的修改.     

非英语专业学生英语写作中的语法绩效策略

在大学英语教学中,如何使语法内容自然地渗透到阅读、听力、口语和写作等技能融合训练当中,如何将枯燥的语法讲授变为生动活泼的语法应用,保证语言的准确性是一个耐人寻味的课题。旨在探讨如何以句式变化练习这一具体的语言习得输出方式,使学习者注意和理解复杂程度高的语言形式,提高非英语专业学生写作语法水平,提高语用能力。     

谈语法修辞结合教学问题

语法和修辞的性质不同，各有各的任务。语法是研究组词造句规律的，它从语法规则着眼，看说(或写)得通不通一怎样才通；修辞是研究如何运用语言提高表达效果的方法和规律的，它从语言的表达效果着眼，看说(或写)得好不好，怎样才好。请看下面两个句子：     

事件结构与语法研究

将事件引入语法研究解决了谓词负担过重、句子蕴含关系描述等问题。在此基础上,从事件结构出发的方法在动词语义、复杂句法现象、类型学等方面的研究中都得到了运用。     

英汉语篇照应的衔接手段对比及分析

英汉篇章在衔接手段，如照应、替代、省略、原词重复和同现关系词等方面都有差异。本文拟就英汉篇章衔接手段中照应粘连的异同做一讨论。文章首先将对篇章和照应做出界定，第二部分分别从人称照应，指示照应和比较照应三个方面详细分析了英汉两种语言在照应粘连上的异同，最后分析了造成这种差异的可能因素以及从中可以得出的结论。     

浅析因照应不当而引起的语义现象

照应或所指（reference)是英语篇章结构中的一种常见现象。运用不当会使读在理解篇章结构时产生歧义或误解。本拟就照应或所指在篇章结构中出现的常见错误作出剖析。     

篇章—对低年级中国大学生进行俄语语法教学的单位

本论文从心理学,心理语言学,社会语言学,交际语言学,文化语言学,语言行为理论,认知理论,普通教学法等理论中吸取有益的观点和论述．应用到俄语语法教学中去．以解决低年级中国大学生学习俄语语法的难点和特点。     

篇章语法教学法——写作语境下的语法教学

从教学经验出发,认为语法应在篇章中进行教学,提出语法教学应在写作的语境下进行,使学生能充分利用语法资源,将语法知识转化成语言技能,以更好地理解,构建自然、连贯、复杂的语篇。在教学中,教师应充分发挥学生的学习自主性和适当地进行英汉语言文化对比。     

系统功能语法与语篇分析

本文首先讨论了系统功能语法语篇分析的基本理论,包括语言的三大纯理功能及其各自实现的子系统、语篇分析的两个层次以及"语境→语篇→评价("联系语境变量)的分析步骤,并用该模式分析了一个完整的语篇。分析表明用系统功能语法框架对语篇进行分析可以揭示语篇深层含义,可以解释语篇的语义和文体特点。     

浅析语法在英语教学中的使用

＂语法隐形,功能为纲＂从一定程度上淡化了语法教学,但在实际的英语教学过程中,语法教学却起着十分重要的作用,本文分析了英语语法教学的现状和它在英语教学中的地位,并且阐述了三种可采用的语法教学方法。     

语用预设与语篇的语法衔接

衔接是语篇建构的必然手段,它主要通过语法手段和词汇手段来实现。作为一种语用现象,语用预设通过语法手段对语篇的衔接起着重要的作用。它可用以突显语篇中的重要信息,且有助于把语篇发展成为一个结构紧凑、衔接紧密、意义连贯的整体,实现语篇语言的简洁性和语言表达的经济性。本文拟就衔接的语法手段,从语用学的新角度探讨语用预设对语篇衔接具体实现的运作机制和重要意义。     

普遍语法:用自然主义的科学方法研究人类语言

一、什么是普遍语法 生成语法学家提倡研究普遍语法,提倡用自然主义的方法去研究人类语言的本质。普遍语法诞生于20世纪中期的乔姆斯基革命。普遍语法虽然也称为语法,但却与平常所说的英语语法、德语语法等个别语言语法的意义迥然不同。普遍语法是人脑的语言机制遗传的部分,即人类语言机制与生俱来的共性。平常所说的语法只是尽可能地对各种语言现象进行充分地描述,总结出适合这种语言的具体规则。而普     

俄语传统语法中不完全句类型分析

俄语不完全句是传统语法中的一大句群，可以分为无谓语的不完全句、对话中的不完全句、用固定词组表示的不完全句和复合句中的不完全句。对不完全句进行辨别和分析，有助于对俄语句型进行更深层次的研究。     

从AA式重叠词浅析语法形式与语法意义的关系

汉语是一种形态不丰富的语言,重叠是其中非常显著的形式标记,重叠作为一种语法形式,一直是学界研究的热点。语法研究中一个重要原则就是语法形式和语法意义相结合,而语法研究的主要任务也是探讨语法意义和语法形式之间的对应关系,这正是语法研究的最终目的和根本问题。因此,重叠作为一种语法形式,有必要对其语法形式和语法意义的相互关系作一番理论上的探讨,这是重要的语法课题之一。     

再议俄语教学中的功能语法

俄语语言教学经历了传统的语法加单词到大纲所规定的简单的听,说,读,写,译在转为以言语交际为目的的教学过程,特别是加强听说能力训练。这充分体现了外语教学在社会教育浪潮的推动下,为适应时代的要求,不断地完善,不断的尝试,逐步走向成熟的过程。同时,运用功能语法,实现教学过程中强化听说教学是最行之有效的、积极地达到教学目的方法。