浅析“四位一体”英语复习教学法

“四位一体”英语复习教学法的问世,犹如一股春风,给我国中学外语复习教学带来一片生机,使复习教学摆脱了题海战术、押题猜题等应试教学框框的束缚,理顺了复习杂乱无序的教学环境,体现了“以教师为主导,学生为主体”的教学原则,为学生营造了竞争进取,而又不失巧学趣记的学习氛围。纵观“四位一体”中考复习教学法,无不体现复习有序,再现规律的特点。一、编排科学,梯度渐进。以往进行英语总复习,往往是在教师的指导下逐册逐课重新上一遍,然后再按照语法项目和句型的归类重点讲解,这样虽然也能让学生重温学过的知识,取得一定的…     

单片机研讨课的实践和体会

研讨课作为一种新型的教学手段,与传统授课方式不同。在研讨课中,突破了传统教学的固定程式,采取引导式、启发式教学,以问题为纲,使学生在教师引导下一步步学会创新思维。研讨课可以有效地启发学生思维,激发学生的学习积极性。将研讨课引入到单片机教学中,根据单片机课程实践性强、与工程实际结合紧密的特点,合理设定课堂教学进程,以教师为主导、学生为主体,将工程教育的理念贯穿到整个课堂教学中,有效引导学生探索和思考,可以极大地提高教学效果,提升学生的创新意识。介绍了将单片机课程作为研讨课的一些实践和思考,并提出了问题,以便于后续课程改革的探索和实践。     

准确把握主导与主体在教学中的辩证关系——以研究生“自然辩证法”教学为例

论述了教学中教师的主导与学生的主体间的辩证关系。通过“自然辩证法”教学中教师要通晓教学之道、政治上做一个坚定的马克思主义者、知晓课程有效教学的输送门道、以明确的评价尺度来衡量教学水平,以及在“自然辩证法”教学中教师对学生学习条件、特点和习惯的把握和学生的获得感等论证了教师主导、学生主体的辩证关系。教师主导与学生的主体的辩证关系呼唤自然辩证法课教学要不断提供高质量产品,以满足学生的需求。同时这种辩证关系还指明了自然辩证法教学供给侧改革的大方向。     

大学体育技能主导类项目“协商—自主—反馈”教学模式的实践研究

采用文献资料、问卷调查、教学实验以及数理统计等方法,对大学体育技能主导类项目实现以学生为主体的教学模式实践进行了探讨。研究结果显示,差异性原则在技能主导类项目教学中对学生学习的主动性、学习效果同样有效;技能主导类项目实施以学生为主导的教学过程中使学生充分了解项目评价标准是教学目标实现的关键;学习小组给学生提供了更为广阔的思考和评价技术动作的空间。最后,对此项目研究应用及不足提出建议。     

高三物理教学的方法与技巧

追求教学过程与形式的最优化,是优质教学的前提和基础。在物理复习课教学中,教师引导学生将繁杂零散的物理知识和技能系统化并整理形成知识框架的同时,使学生从新的角度重新审视所学知识,发现问题和解决问题。复习课究竟如何发挥学生的潜能,对学生进行学习方法的培养,让学生积极主动的投入复习,参与复习。我认为教师的主导不能削弱,同时还要注重教学方法和技巧。     

新课程理念下化学中考复习课的教学设计

化学中考复习课是学生在已学知识基础上对学科知识的再认识,是学生提升学科能力的重要方式,教师要围绕学生的认知发展规律对化学中考复习课进行教学设计。但目前很多教师的复习教学缺乏设计,教学形式单一,教学中学生的主体地位缺失,教学内容缺乏整合和提升。鉴于此,本研究从复习课的基本特点和方法入手,提出在复习课教学中应有明确的目的性并对学生进行研究,同时要关注学科知识的内在联系。教学设计方面首先应分析学生的学习现状,再确定教学目标,在此基础上寻求重点和难点的突破策略,进而设计出合理的教学流程。     

精选例题 提高数学复习效率的尝试

选题是上好初中数学复习课的重要一环,而例题教学设计是复习课的主体部分.例题的选择是否恰当,教法是否科学,往往是复习课成败的关键.在平面几何总复习时,我们一定要深入研究课本的例题、习题,认真分析近几年各地的中考试题,掌握中考命题的最新动态.根据新课标要求,针对学生实际,紧紧围绕中考说明,精选好每一个例题,充分发挥例题的作用,提高数学复习效率.那么如何精选例题呢?下面,笔者谈谈自己通过尝试的几点体会.     

数字信号处理课程的教学研究

针对数字信号处理课程概念多、难度大、灵活度高、不易被学生熟练掌握等特点,从以教师为主导的授课方法和以学生为主体的学习方法两个方面对数字信号处理课程的教学进行了研究和探索。通过多媒体教学的改进、实验辅助教学、丰富教学方法优化以教师为主导的授课方法;通过强化复习、做好课堂记录、整理概念及分层次选择题库改进以学生为主体的学习方法。以上方法在教学实践中取得了较好的成效。     

精选例题 提高数学复习效率的尝试

选题是上好初中数学复习课的重要一环，而例题教学设计是复习课的主体部分。例题的选择是否恰当，教法是否科学，往往是复习课成败的关键。在平面几何总复习时，我们一定要深入研究课本的例题、习题，认真分析近几年各地的中考试题，掌握中考命题的最新动态。根据新课标要求，针对学生实际，紧紧围绕中考说明，精选好每一个例题，充分发挥例题的作用，提高数学复习效率。那么如何精选例题呢？下面，笔者谈谈自己通过尝试的几点体会。     

电大成本会计项目教学设计与实施探讨

项目教学是以专项能力课程内容为项目,以学生为主体,教师为主导,整个教学过程围绕一个个项目展开。对于电大成本会计课程运用项目教学,应先理解项目教学的内涵,再根据学生特点设计项目内容,关键是项目教学的实施。     

“三点一线”让阅读复习课堂活起来

一、教学形式有趣一点复习课是对学过的内容的再复习,学生没有新鲜感,学习兴趣和效率都比较低,而传统的复习课以教师讲为主,整节课老师满堂灌,学生容易疲劳而使得听课效率低下。刚教毕业班时,我自己都不喜欢阅读复习课那种公式化的＂做题-校对-讲解＂,在不断反思中,我认为改变教学组织形式是关键。任何一种单一的教学组织形式的应用都不能满足如今具有丰富性、多样性的差异的学生的发展。在多年的教学实践中,我认为分层小组教学形式比较实用有效。它的核心是面向全体学生,     

如何上好《电工基础》课

《电工基础》课是电类专业的一门技术基础课,应结合各章节教学内容的不同特点和学生的基础水平,因势利导,利用多媒体,采用各种教学手段、方法,做好导课、精讲、精练,营造一个"以学生为主体,以教师为主导,重视培养自学能力"的民主、和谐的教学环境.     

翻转课堂式教学模式在信息技术课中的应用研究

教育信息化的提出和计算机网络的广泛使用,使信息技术课堂的教学模式开始出现变化。微课的出现,是传统课堂教与学的一种重要补充和资源拓展,引导着教师思考如何有效利用微课资源,促进教学。基于微课的翻转课堂式教学模式,以微课为开展教学的基础,将微课这种新型教学资源融入"翻转课堂"的新型教学模式,形成课前自学和课中强化为主要形式的混合学习模式,在信息技术的教学中实现了以学生为主体、教师为主导的个性化学习教学方式,也适应着我国信息化教学改革。     

机件表达能力培养的教学研究

针对制图课教学实践性强的特点,本着“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念,设计出由浅入深、循序渐进、由物到图、由图到物的培养方案,能有效地提高学生在画图实践中的机件表达能力     

增强美术欣赏课魅力的探究

由于欣赏课没有固定的程序和方法,在教学实践中出现的情况十分尴尬。曾经有欣赏课上成专业讲座、讲艺术家的故事课、幻灯片放映课、自习课等等。事实上欣赏课的关键是吸引学生参与欣赏,体现学生为主体,老师为主导的原则。因此我们只要抓住美术欣赏课的特点:①直观性;②质疑性;③视觉性。不但难题不攻自破,还可“张扬”美术欣赏课的魅力。     

新课程背景下高三物理复习的几点想法

对物理来说,复习课是对高三学生最主要的教学形式,复习课教学效率的高低会直接影响学生的复习效率,影响学生高考成绩的高低。教师应该用新课程理念指导学生复习,在充分了解学生的学习基础上,有针对性地组织好复习课的有序进行。     

互联网未来教育教学模式构建的研究

针对高职院校的特点和学生的特点,要求高职院校思政课教师在教学中必须形成自己的模式,即构建一种以学生能力为主体的高职院校思政课教学模式。我们可以建构出一种"以学生为主体"的高职院校思政课教学模式,那就是以学生为主体的英特尔未来教育教学模式。它使教师的教学观念和模式发生了转变,促进了学生学习方式的改变,提高学生的学习效率。     

《新闻采写》课“讲—说—练”参与性教学的探索

本文对《新闻采写》课“讲—说—练”参与性教学进行了实验研究。将课程设计为“讲—说—练”三个有机结合的环节,通过立体化教学,让学生充分参与,并实现教师主导与学生主体的有效互动,探索一种学生主动参与的生动活泼的课堂教学模式。     

浅谈电子技术课程中的互动教学

互动教学是以教师为主导,以学生为主体,着重培养学生创新能力的一种教学模式。在电子技术课程教学中,合理地运用互动教学模式,可以最大程度地激发学生的学习热情,增强学生的创新精神和解决问题的实践能力。     

教师在体育教学中的主体作用

本文探讨了体育教学教师为主导学生为主体的形成及体育教学中影响学生服从的不良因素,提出了促进体育教学教师主导学生主体关系的优化途径,以组织中学体育课的教学。