如何引导学生评价历史人物

任何历史人物和历史事件都是在特定历史背景下出现或发生的，所谓“时势造英雄，英雄造时势。”评价历史人物和历史事件，必须把他们放在特定的历史环境中进行横向、纵向比较，考察他们的背景、过程、结果，最终去评价历史人物和历史事件对当时和以后人类历史发展进程所起的作用，去评价其历史进步性和历史局限性，以及比较这种进步性和局限性谁占主流，让学生自己去给历史人物和历史事件定位。当然，评价者不同的学术观点、不同的政治见解、不同的时代背景，所得出的结论是不同的。但作为中学生来说，评价历史人物和历史事件，就是要在掌握基本历史知识的前提下，通过阅读、理解、思考、交流、探讨，并在教师引导下，对历史人物和历史事件形成初步的较为全面的认识。     

中国传统学术视阈中的历史与历史哲学

从中国传统学术的视阈入手，梳理与辨析历史和历史哲学的内涵与外延。考察历史一词的多重含义；指出西方历史哲学乃根据对历史的两分法，即历史事实和历史著述，而有“思辨的历史哲学”和“分析的历史哲学”两大流派；进而指出中国古代对历史有一三分法，即史事、史文、史义，认为史义即为中国的历史哲学，同时史义又包含有“历史之大义”与“吾心之精义”两部分内容。     

试论历史认识的主体化

古今中外,一切历史著述都是主体化的历史.由于历史认识的主体(人,作者)所受到的种种局限,对客体历史的认识必然带有强烈的主体化倾向.完全再现客体历史是十分艰难的事,认识到这一点,对于我们研究历史是十分重要的.历史认识的主体化是不可避免的,甚至也是需要的.     

历史规律与历史认识－－历史规律研究的问题和视域

历史规律是唯物史观及一切历史哲学的核心问题。历史规律的研究和研究和把握以对历史事实的认识为基础,历史认识是历史和历史规律的中间环节。历史规律的研究涉及历史认识的一系列问题,需要进一步深化,也需要广阔的视域和更多元化的方法。     

拉丁美洲:确立历史事实的真相

20世纪终于以悲剧的方式结束了。它提醒人们,如果说地理学给发动战争提供借口,那么历史学的作用则是在战前为战争作舆论准备,而战后则为战争的发生辩解。这个规律,对于拉丁美洲当然适用。拉丁美洲的历史整个儿是征服与战争的记录。然而,不仅学校里讲授拉丁美洲历史,而且许多作家从拉丁美洲历史中获取创作灵感。准确地说,拉丁美洲学校中的历史课除破坏与屠杀、虚张声势     

还非洲历史的真面目

在非洲民族独立运动期间,人们对殖民历史纷纷提出质疑。在此之前。殖民主义大国编写的历史教科书似乎“忘记”了这样一个铁的事实:     

韩愈历史学说研究

韩愈是中唐时期名的学家，然而其在史学理论方面亦频有见地。他关于天人关系、人性、圣人的论述，在继承前人的基础上有所创新。在历史编纂理论方面，他关于历史编纂之目的、史料、书史方法有实录编纂体例等方面的见解亦让人耳目一新。     

凌廷堪历史学说综论

清代历史学家凌廷堪的历史学说包括历史发展学说和历史编纂理论两个方面。在历史发展学说方面,他的唯物观体现在对天象的解释但不彻底;坚持辩证发展观;奉行天人感应观和“顺而应之”的命运观。在历史编纂理论方面,重视历史“正名分”和“考究治乱”功能;肯定“金石字”和“图”作为史料的可靠性,强调史料因“陈编之多谬”必须另以考证;坚持“观全史”持论人物;讲求“义例”和“史法”。凌氏在中国史学史上应占一定地位。     

近十年西南历史地理研究进展

近十年来,西南历史地理研究获得迅速发展,成果丰硕。但研究内容不平衡,研究方法单一,对西南区域特征体现不足等问题影响了研究的整体水平。     

历史教学与历史素养的培养

在中学历史教学中,我们的目标是通过教学,提高学生的历史学素养,从而正确地认识人类历史上社会的、科技的、经济的、政治的和文化的知识,并在认识和总蛄过去的过程中找出历史的经验教训,学会运用历史的眼光去分析当代社会所面临的现实问题．并在此基础上提高学生的历史学科能力。本文就历史学科特点和学生素质进行一些研究。     

试论廪君的历史地位

廪君以巴名族；统一巴氏五姓，建立牢固的部落联盟；走出穴居时代，组织大迂徙，开创城建文明；“巴蛇之战”，创建夷城巴国；发展渔猎经济，促进经济发展；开发清江，发展水上运输业；发展盐业，专利盐利；发展农业，增加积蓄，对巴人社会的发展、进步、壮大有巨大的推动作用。这样，廪君的特殊历史贡献和巨大历史影响，就奠定了廪君在巴人土家族中崇高的历史地位。     

修订各国历史,促进全球和平

历史教科书是各种人类社会的镜子。这面镜子中反映的是我们以怎样的方式看待过去,或者说以什么样的方式美化自己的历史,从而给子孙后代树立榜样。联合国教科文组织和平文化部专家米尔塔·鲁昂索指出:“在许多国家,甚至在实行民主体制的国家,历史教学的内容全都是政治、军事领袖人物如何     

何其芳诗歌的语言策略与历史处境

本文从历史文化与文学、语言本身、读者三个层面探讨了何其芳诗歌的语言策略与历史处境．意在阐释何其芳《预言》集时期、《夜歌》集时期其语言策略与历史处境的关联．     

让历史课贴近生活关注现实

众所周知，历史学科是一门有血有肉，有声有色，丰富多彩，充满智慧与情感的学科。但反思目前的历史教育，尽管新的教育理念层出不穷，新的现代化的教育手段日新月异，我们的历史课堂总体仍脱离不了枯燥乏味的感觉，学生总体还是喜欢历史，但不喜欢历史课，更不喜欢历史考试。这中间虽然有诸多原因，比如教材的宏大叙事，缺乏血肉；学校的重理轻文；社会的急功近利而漠视历史教育的功能等等。但笔者认为历史课堂中，远离学生的个人生活，缺乏对现实社会的关注是一个关键的因素。     

古老而年轻的北京

北京是中国的首都，也是中国政治、科学、文化和对外交流的中心。作为中国六大古都之一的她，是举世公认的历史文化名城。其古迹之多、园林之美、山水之胜在世界上久负盛名．她更以其丰厚的历史文化积淀成为中国庞大的“人文历史博物馆”。北京是古老之都，也是现     

提升初中历史课堂的几点建议

教师在教学过程中要始终注意教学情境氛围的设置，掌握学生信息，采取多种方式牢牢把握学生的情感线、信息线，将学生置于特定的内容情境之中。我们应该让学生具备一些现代公民必备的观念和意识，如诚信意识、经济意识、世界意识、文明意识、科技意识、创新意识、可持续发展意识、环境意识、人口意识、人文意识、法律意识、规则意识、能源与资源意识、竞争意识等等。     

张闻天对社会主义历史阶段理论的研究及其历史地位

分析了1959年庐山会议后身处逆境的张闻天对社会主义历史阶段理论的研究和认识，阐述了张闻天对社会主义历史阶段理论研究的历史地位和作用。     

论情境教学法在中学历史教学中的应用

新课程改革十分关注教学方式方法的创新使用,而情境教学法就是其中一种极为重要,且极为有效的教学方法.笔者鉴于自身实际,经过几年摸索,力图从"情境导入"、"情境深化"、"情境升华"三个程序引导学生"走进历史"、"体验历史"、"点睛历史",一定程度上优化了课堂教学质量,提升了学生学习素养.