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论大学物理教学中的科学方法教育 总被引:2,自引:0,他引:2
叶建柱 《温州大学学报(自然科学版)》2000,21(6):71-74
本文指出大学物理教学过程中安排科学方法教育要做到:观察实验与理论思维相结合,逻辑思维与非逻辑思维相结合,形式逻辑思维与辨证逻辑思维相结合;物理方法与思想相结合。 相似文献
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翻译不仅是语言转换,更是心理和思维转换.翻译思维的本质是逻辑思维,所以培养逻辑思维对提高翻译能力至关重要.基于翻译认知心理学的角度,以英语专业学生为受试对象,采用翻译心理操控教学试验法,揭示学生在翻译过程中所犯逻辑错误的类型及原因,在此基础上得出教学启示.研究发现,翻译认知心理弱、逻辑思维不强是导致学生译文中出现大量逻辑错误的原因.翻译教师应在教学中有意识地帮助学生了解自己在翻译过程中的心理机制和思维规律,并培养学生的逻辑思维. 相似文献
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何家慧 《淮北煤炭师范学院学报(自然科学版)》2003,24(2):60-63
创造思维是一种新的思维形式,是逻辑思维和非逻辑思维的结合.本文讨论了创造思维及其特点,指出在数学教学中对学生进行创造思维能力培养的重要性,并结合实际详细阐述了如何培养学生的创造思维能力. 相似文献
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写作教学中科学的思维训练:重点探讨写作教学中的形象思维、逻辑思维、求异思维的培养与训练等。 相似文献
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吕思友 《曲阜师范大学学报》1982,(3)
所谓逻辑思维能力,就是运用形式逻辑及辩证逻辑的思维规律和方法来形成概念,进行判断、推理等思维活动的能力。思维是否正确、合理,是否迅速、敏捷,是逻辑思维能力高低的主要标志。今就个人在中学数学教学中培养学生逻辑思维能力的作法和体会简述如下,以供讨论。一、从具体到抽象地建立概念,从抽象到具体地深化概念 相似文献
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吴家信 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》1999,(Z2)
数学思维就是人脑对数学问题的本质属性概括的反映过程.数学思维除包含智力因素之外,还要受到非智力因素的影响.数学思维以逻辑思维和形象思维为基础,逐步向创造性的扩散思维发展.教师在教学过程中把逻辑思维和形象思维与数学内容有机地结合起来,经过合理的推理、运算、论证,找到解决问题的钥匙.因此,教学中有意识培养学生的思维能力,不仅是数学教师的 相似文献
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谢进 《合肥学院学报(自然科学版)》2003,(2)
灵感是人们在创造过程中的一种复杂的心理现象。灵感思维同逻辑思维、形象思维一样,是人类的一种基本思维形式。数学教学中灵感思维培养应有其途径。 相似文献
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邹桂英 《高等函授学报(自然科学版)》2002,15(3):60-62
使学生准确地、牢固地掌握化学知识,培养创造性思维、解化学题是不可缺少的教学环节,本重点以直觉、联想、想象、灵感为主的非逻辑思维方式和类比推理、整理归纳为主的逻辑思维方式,讨论了在解化学题中如何培养创造性思维。 相似文献
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张静虚 《四川师范大学学报(自然科学版)》1981,(2)
自然科学教学和研究工作,离不开思维。要获得工作成果,必须正确思维,必须遵守思维规律,运用思维形式和思维方法,使思维具有逻辑性。逻辑思维方法,分广义的和狭义的两种。广义的逻辑思维方法,是指形式逻辑的思维方法和辩证逻辑的思维方法,把逻辑学本身作为思维方法看;狭义的逻辑思维方法,是指比较的方法、分析和综合的方法、抽象的方法等等。 相似文献
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何德滋 《新疆师范大学学报(自然科学版)》1982,(Z1)
开发学生智力,是学校教育的重要任务之一。所谓智力,一般指观察、记忆、想象、思维等能力.其中,最重要的是逻辑思维能力。没有逻辑思维,就没有科学预见,没有科学假说,也就没有科学和科学的发展。有些心理学家正确地指出:逻辑思维能力是智力的核心。在中学数学教学中,教师不仅要传授数学知识,还要通过数学基础知识培养学生的逻辑思维能力。通常认为,平面几何最能训练学生的逻辑思维。其实,初等数学的其它部 相似文献
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李晓达 《重庆三峡学院学报》2002,18(Z1):105-106
在中学历史教学中,要培养学生的创造性思维能力,就需要从3方面下手:把学生的直觉思维与逻辑思维有机结合起来;把发散思维与定向思维有机结合起来,把思维的层次性和深刻性结合起来. 相似文献
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批判性思维是人类认识和征服自然和社会的一种重要能力,在高校逻辑教学中加强学生的逻辑思维训练的同时,应该特别重视对学生批判性思维的培训,使学生的思维更加睿智,更加深邃。 相似文献
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思维是人类智力的核心,青少年随着年龄的增长和知识面的拓宽,思维也逐步地从具体的感性思维向抽象的理性思维过渡。本文阐述了在地理教学中,如何充分运用各种教学方式,培养学生的抽象思维、必散思维、逻辑思维、创造思维能力。 相似文献