食品安全知识在有机化学教学中的渗透

在有机化学教学中渗透食品安全知识,使食品安全知识与有机化学教学有机结合,提高学生学习兴趣,增强学生的食品安全意识．     

巧用教材目录妙解教学困境

在教学过程中,教师通过巧妙使用教材的目录,使教学过程回返往复,知识串珠成链,教材内容网络化,可以巩固学生对知识体系的掌握,潜移默化中记牢知识,从而提高学习兴趣。     

简析初中化学知识趣味记忆存在的问题及有效的应对措施

减轻学生的学习负担,使学生轻松愉悦的掌握知识是现代教学的一个重要目标。对于初中化学教学而言,提高初中化学知识记忆的趣味性,能够有效调动学生的记忆激情,使学生更好的进行化学学习。     

《田野芳菲》的教学设计

合理的教学设计既提高教学效率和教学质量,使学生在单位时间内能够学到更多的知识,更大幅度地提高学生各方面的能力,从而也使学生获得良好的感受.     

注重教学提问艺术,提高学生思维品质

教师的课堂提问是一门学问,又是一门艺术。教师在教学中的提问,能使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度,从而及时地调控教学程序,改变教学策略,提高学生发现问题的能力,使学生在发现问题、解决问题过程中增长知识、提高能力、发展情感,使学生的科学理性思维品质能得到提高。     

关于“知识元教学”的探究

一节教材由若干知识点组成,每个知识点又有若干个内容相对独立的部分.这些相对独立的部分称为知识元.知识元教学是通过对学生的知识基础、认知规律、心理特点以及其他影响教学的诸多因素的研究,把教材中的知识点分解成知识元,优选最佳教学方法,发布教学指令,激发学生多种器官参与教学活动,然后将知识元组合成知识点,使学生掌握知识点,提高读、议、讲、练等能力.实施知识元教学有利于选择最佳教学方法,使知识系统化,从而有利于发挥学生在教学活动中的主体作用和教师在教学活动中的主导作用,有利于教师发现和突破教学难点,提高学生的思维能力、记忆能力和语言表达能力,改善学生的非智力因素.具体实施要领如下.     

以学生为中心的机械测试技术课程教学方法探索与研究

针对机械测试技术课程在教学中存在学生学习积极性不高、所学知识不扎实、知识难以应用等问题,运用以学生为中心、教师为主导的教学模式,调动学生学习积极性。充分利用测试技术产品资源和所从事科研项目资源,有机融入到教学中,使教学接地气、紧密联系实际,使理论、产品、应用融会贯通。建设网络教学平台,开展混合式课程教学,提高学生的学习效果和知识应用能力。     

浅谈阅读在语文教学中的作用

阅读是获取语文知识的主要方式之一,是语文教学的基本环节,也是语文课堂教学的主要任务。在语文教学中,使学生在阅读中吸取知识,通过阅读提高思想认识、增强辨别是非能力,是非常重要的。     

类比在物理教学中的应用

结合物理教学实践和相应的教学理论,针对学生的一些物理概念、物理规律难以理解的现象,在教学中应用类比方法,使学生能够较好地掌握这些物理知识.应用类比方法可以把抽象的新知识融入到学生已有的知识体系中,不失为一种促进学生知识迁移、提高学生素质和培养能力的有效途径.     

浅谈在大学物理教学中培养学生的物理思维——以光的干涉和衍射为例

大学物理的学习与高中时代相比,在难度、深度、广度上都有更大的展开和提高,所以,学生们常常反映不适应,很多知识常常理解得不透彻.为了使新生学好大学物理知识,本文以干涉和衍射部分知识的教学为例,谈在大学物理教学中如何培养大学新生的物理思维,使新生尽快学好物理.     

结构类比在多元微积分教学中的应用

在大学高等数学教学中使用结构类比的教学方法,将多元微积分中的几个知识难点转化为学生较为熟悉的一元微积分的内容,使学生可以相对容易地理解和掌握知识要点和基本结论,提高教学效率.     

整合知识提高教学效能——“任务驱动“在《网页设计》教学初探

从职业教育目标出发,结合现代教育观理论,考虑通过知识的整合,增加教学的知识容量,使学生在实践中培养多种能力,提高学生的综合素质。     

重视课堂设计,彰显有机课堂

遵循学生的认知规律,使学生获得真正、灵活、深层的知识,通过知识的学习提高学生的能力素质,使学生能够举一反三灵活运用,从而提高语文课堂成效。在新课程时代背景下,以认知理论为指导的语文课堂设计,不仅要考虑学科本身的特点,更要遵循学生的认知发展规律。从学生的需要出发,确定正确的教学"路标",选择合理的教学"路径"。从而呈现最佳的教学"风貌"。在设计教学这个开放动态的过程中,课堂设计应多角度创设情境,强化学生对重点知识的熟练掌握,在理解的基础上,灵活迁移并达到学以致用的目的。深化学生对知识的理解,切实提高学生的能力。     

成人护理教育中《急救护理学》教学方法的探讨

根据成人护理教育的特点,提出在《急救护理学》教学中,通过合理选择教学内容、安排知识侧重点,改革教学方法,使学生的知识得到真正的补充和提高;通过利用多媒体等现代化教学工具提高学生课堂学习效率;通过采用启发式提问、讨论、指导阅读相关科研论文等提高学员的自学能力。     

分析化学教材处理的尝试

<正> 目前的分析化学教材中,已引入较多新的概念,这对于更新分析化学知识,提高分析化学教学水平,具有重大的作用。但由于处于新旧知识的交替阶段,如何在教学中体现出新概念、新知识的优越性,使同学们容易理解,容易记忆,便于应用,应当是当前分析化学教学     

论主体性教育中的策略性知识教学

主体性教育是一种教育哲学思想,其目标是使学生成为学习和发展的主体.策略性知识教学注重教给学生学习的方法和技能,使学生学会学习,学会思维,学会独立获取知识并运用知识去分析、解决问题,帮助学生达到不断自我完善和自我提高的目的.策略性知识的教学是学生终身学习、学会创造和素质教育的需要,是实现主体性教育目标的有效手段.     

运用结构图进行教学——改革概率论基本概念教学的尝试

在概率论基本概念的教学中,为使学生系统的掌握知识,提高思维能力,笔者根据多年的教学实践和探索,采用“结构图刀方法进行教学,收到明显效果。     

浅谈运用计算机提高化学课堂教学效果

计算机作为教学媒体,在化学课堂教学过程中能激发学生的学习兴趣,让学生更直观、形象、生动地理解知识、记忆知识,使学生在轻松愉快的学习中掌握知识,提高课堂教学效果。     

人教版新课标高中化学教材实验新增教学要素分析

传统高中化学教学注重的是培养具有化学专长的人才,把着眼点放在理论水平与知识技能的提高上,把实验的最终目标也定位于知识的验证和基本操作。而人民教育出版社出版的新课程标准实验教科书给高中实验教学重新定位,加入了新思想、新方法、新特色等新鲜教学要素,旨在使学生在兴奋状态下自主的掌握知识,培养学生的科学素养和综合实验能力,从而提高教学效率。     

“混凝土设计”课程讨论式教学探索

为培养适应社会发展的应用型人才的需要,切实提高教育教学质量,进一步促进理论教学与实践教学的有机结合,根据多年的教学经验和教学实践,将讨论式教学引入到"混凝土设计"课程教学中,改变了传统的以讲授为主的授课方法,从而使学生由被动地接受知识变成主动地学习知识,提高了学生的学习积极性和综合应用知识的能力及计算机水平,培养了学生的工程设计能力,为毕业设计及以后的工作奠定了坚实的基础,达到了设计类课程的教学目的。