浅谈外语教学中语言与文化的关系

外语教学的任务是培养在不同化背景下进行成功交际的人才，外语教学不仅是“语言教学”，更应是“化教学”，应联系自身教学工作实际，正确处理“语言教学”与“化教学”的关系。     

非言语交际与外语教学

外语教学的主要目的是培养学生的听、说、读、写、译等跨文化交际功能。非言语交际教学是外语教学不可或缺的组成部分，可以促进外语教学。文中研究分析了非言语交际的语用特性和语用功能，并倡导在外语教学中结合非言语交际教学，以促进外语教学的效果。     

影响译品质量的几种因素

译品的质量如何提高，就这个话题已有不少的翻译家和翻译理论家发表不同见解。不过，决定译品质量的是翻译者的基本功，对这一点是没有异议的。同时，我们还应该看到一些因素影响着译品的质量，主要为：一、外语教学的策略；二、大众对翻译的认识；三、各种“权威”的论断；四、社会价值取向。本文就这四种因素的影响作用进行讨论。     

大学外语写作教学中应该处理好的几个关系

大学外语写作教学因其艰巨性和复杂性一直成为大学外语教学的薄弱环节。大学外语教学改革首先应该处理好以下几个关系：“教”与“学”的关系，阅读与写作的关系，语言基本知识与写作策略的培养的关系，“范文教学”与“过程教学法”的关系，“作品中心法”与“过程法”的关系，教师批改、学生互改与自我评估的关系，过程与速写的关系。     

外语教学中语法翻译法与交际法的对比与启示

外语教学法是研究、教授和学习外语规律的科学。本文选取不同历史发展阶段影响较大的两种外语教学方法“语法翻译法”和“交际法”做对比，介绍了两种教学法产生的理论根源，各自的特点以及对我们的启示。目的在于提高对教学法理论的认识和加强对教学实践的指导，以便在外语教学过程中，能够扬长避短，提高外语教学质量。     

“交际与语言知识并重”教学模式的研究

“交际与语言知识并重”教学模式是将语言知识输入和交际教学结合起来的一种综合教学模式。本文针对目前我国外语教学现状，分析了“交际与语言知识并重”教学模式与其它教学模式的差异及其在外语教学中的运用，指出这种教学模式符合当今中国的教学需要和教学实际，是符合新教育理念的教学模式。     

论外语教学中的“准确”与“流利”问题

在外语教学中，课堂上既要注重语言“准确性”，也要注重语音“流利性”，究竟侧重于前者还是后者，历来是个有争议的问题，本文阐述了不同的教学流派所持的两个截然不同的观点，并指出了将二者有机结合起来运用到外语教学中的可行性和必要性。     

论外语教学中的信息差

在外语教学中，信息差是经验式教学法的一大特征。它同教学的交际与互动密切相关。制定教学计划和进行交际性外语教学时，都应注意会话双方之间是否有合适的信息差。同时，根据学习者的语言能力和认知水平，调整好这种“差”的“度”，这样能优化外语教学。     

参与式教学在大学外语教学中的应用及思考

指出了当前我国高校外语教学中普遍存在的“应试倾向”、“片面发展”、“忽视语言的交际功能”等几个较为典型问题．提出了将“参与式教学”全面引入高校外语教学的必要性和现实性。阐释了“参与式教学”的内涵，并提出了构建“参与式教学”模式的几条原则。     

浅谈外语教学模式的改革

信息技术的发展为大学外语教学改革提供了便利条件,计算机辅助外语教学即多媒体在教学中的使用,使学生听、说、读、写、译互动交流有机结合得以实现。只有不断探索新模式、新方法,才能进一步深化外语教学改革。     

浅谈高职英语教学中语言技能的合理顺序

包天仁教授在英语“四位一体”教学法中，提出的提高语言技能的先后顺序应该是：读、听、写（译）、说，完全符合英语外语教学的规律和现实，文章认为，这样的调整更适合高职英语教情和学情。     

扩大高年级学生英语词汇量的几点作法

在外语教学中,词汇的学习极为重要,词汇量的积累过程也就是整个外语水平提高的过程,它与“听、说、读、写、译”五项基本技能的提高有着无形的联系,与“读、写”的关系更为密切。人们往往以词汇量的大小     

看外语教学的"自然回归"

当今外语教学出现了一种“自然回归”的现象。所谓“自然回归”，是指人们在偏离自然规律，受到惩罚之后做出的一种积极反应。我国的外语教学走过一段弯路，有过一些教训。外语教学的“自然回归”始于外语教师理论认识的提高和思想观念的转变，具体来说就是确立了正确的语言观，树立了素质教育的观念，重新认识了教与学的关系，及时调整了教学目标，选择了科学合理的教学方法；其次，“自然回归”得益于教学、测试体系的不断完善。     

小议中英文化教学中“厚洋薄中”的问题及其对策——中华文化在英语教学中的应用

外语教学中“目的语文化”的导入已成为教学界的共识，但在跨文化交际中，中国传统文化（即本族语文化）输出的“失语”现象却暴露出我国外语教学中“母语文化”内容的缺失，在大纲制订、英语教材编写、教学实践和测试环节中适当注重中华文化的导入和中西文化的对比，将有助于克服这一缺陷。     

交际能力与交际法实施中的障碍及对策

本文回顾了三位语言学家对“交际能力”这一概念的不同阐述，指出了在我国外语教学中交际法实施的各种障碍，并提出了目的语教学的“五项原则”这一对策。     

浅谈外语教学模式的改革

信息技术的发展为大学外语教学改革提供了便利条件,计算机辅助外语教学即多媒体在教学中的使用,使学生听、说、读、写、译互动交流有机结合得以实现.只有不断探索新模式、新方法,才能进一步深化外语教学改革.     

几何光学“符号法则”研究

教好几何光学,符号法则是关键,特别是对于师范院校的学生,符号法则显得更为重要,因为初、高中物理中,相关的内容涉及到几何光学。 大家知道,几何光学的符号法则是人为规定的。因此,在不同的教科书中,共“法则”就不一样。但就目前我们所采用的教科书中总的说来有两种:“新笛卡尔”符号法则与“实正虚负”符号法则。本文就是通过对这两种“法则”加以比较和分析,以及教学的体会,对师范院校物理专业和非物理专业在几何光学教学中关于“符号法则”的教学提一点建议。     

大学外语写作教学中应该处理好的几个关系

大学外语写作教学因其艰巨性和复杂性，一直成为大学外语教学的薄弱环节，因此必须处理好“教”与“学”的关系、阅读与写作的关系、语言基本知识与写作策略培养的关系、“范文教学”与“过程教学法”的关系、“作品中心法”与“过程法”的关系，教师批改、学生互改与自我评估的关系，过程与速写的关系。     

浅论图式理论在高中英语听力中的应用

近年来“图式理论教学法”广泛地应用于外语教学中，其中也包括高中听力教学。本研究基于高中英语教学实践，首先介绍了图式理论与圈式听力理论。然后结合大量实例从三个阶段采论证如何将图式理论应用在高中英语听力中．从而进一步提高中学外语教学质量。     

“以人为本”的外语教学理论及其应用

本文描述了“以人为本”的外语教学理论，论述了其对外语教学实践的启示，阐明了人与人之间融洽的关系在外语教学中的重要性，指出在课堂上建立一种情感氛围可为学生提供一个良好的学习环境。文章通过几个教学实例展示了该教学方法的具体形式和内容。