高职教育社会评价研究

从高等教育大众化阶段的教育评价观、高等职业教育引资和区域高职教育的发展等方面对我国高职教育评价的现状进行分析,指出现阶段开展高等职业教育社会评价的作用。     

高等职业院校教学质量水平评价指标及方法

目前随着高等职业院校迅速发展,教学质量也存在一些问题,为了评价和监督高等职业院校的教学质量,本文构建了高等职业院校教学质量水平评价指标体系。该指标体系包括六个一级指标:办学指导思想、师资队伍建设、教学条件建设、教学建设与改革、教学管理、毕业生质量,每个一级指标包含不同数目的二级指标。然后通过组合赋权法确定每个指标的权重,计算得到高等职业院校教学质量水平综合指数,这一综合指数就可以评价高等职业院校的教学质量水平。     

多途径评价高等职业教育教学质量的研究与实践

从高等职业教育教学质量评价现状分析入手,阐述了现行评价方案的不全面性和构建由学生参与、社会参与的多途径评价高等职业教育教学质量体系的重要性,提出了学生、社会的评价方式及评价内容。     

基于移动网络的高职院校顶岗实习教学质量评价体系的研究

高等职业院校的顶岗实习是在基本完成校内学习后,学生进入到企业直接参与企业生产的一种实践性教学形式。按照人才培养计划,顶岗实习阶段仍然属于教育教学工作范畴,仍然需要对其开展教学评价。但是目前在高等职业院校的教学质量评价机制(体系)里,对顶岗实习环节的教学评价还不够完善、科学。在前期开展了基于移动网络平台的顶岗实习教学模式的试点以后,围绕如何建立顶岗实习教学质量评价体系进行了探索。     

高等职业技术院校数据库课程教学改革浅析

对高等职业技术院校目前数据库学科教学的现状进行分析,指出存在的不足,特别针对高等职业技术教育的教学方法、教学内容的组织和安排以及教学评价方面提出几点改进建议.     

完善实践教学评价体系 促进实践教学质量提升

对实践教学评价体系中四个组成部分的内容和相互关系进行具体分析,提出了评价客体(对象)应包括专业、课程、教师、学生等四个方面。针对四个评价对象,分别论述了实践教学评价指标体系的主要内容,在评价指标内容上应突出高等职业教育实践教学的要求和学校自身的特色要求,在评价方式上要合理运用成果性评价和过程性评价等多元化评价方法。完善实践教学评价体系对提高实践教学质量具有积极的意义。     

对高等职业教育教学质量评价的探究

教学质量评价是运用教学评价理论去检验教学过程和结果是否达到预期标准的一个判断过程。结合职业教育的特点和要求,通过分析当代职业教育教学质量评价中存在的问题,本文从教学评价内容、评价标准和评价反馈系统等角度出发,对优化教学质量评价系统,整合教学质量信息网络,优化教学反馈渠道等方面提出建议,使职业教育的教学标准化、制度化,最终全面提高高等职业教育的教学质量水平。     

高等职业经济类专业课程考试改革浅析

当今,高等职业教育教学改革在多方面已取得突破性成果,形成了较为完整的高等职业教育理论、体系和运行方式.但目前我院校在学生考核评价方式上,仍然沿用以笔试为主要形式,以卷面成绩为主要依据的传统方式,直接影响了教育教学改革的成果.因此.有必要对高等职业专业技术考核方式进行系统分析、研究和改革,提出新的理念和模式,促进高等职业教育教学改革向纵深发展.针对这一问题.我院经济管理系在建立以能力考核为中心的高等职业教学考核改革中作了初步的尝试.获得了一定的成果.     

基于职业能力培养的高职英语评价体系构建

教学评价是高职公共英语课程教学的重要环节.在公共英语课程体系职业能力培养的基础上,以教育部颁发的<高职高专英语课程教学基本要求>为依据,按照新的教学目标,对高等职业技术院校公共英语课程教学的评价体系从项目化评价、多元化评价、动态评价和以证促学等方面作了探讨.     

五年制高职班主任德育教学评价创新研究

随着社会的不断发展,国家和教育部门都更加重视学生的教育。教育是社会的进步,是促进人发展的重要途径。一个国家要想变得更加强大和繁荣富裕,就必须要重视小孩子的教育。就国家的整个教育体来说,高等职业教育是人才培养的大工厂,也是技能型人才培养的基地。对于学生的整个发展过程来说,道德品质的好坏将会是影响到学生一辈子的前途。因此,在高职学校的教学中,教师需要注重学生德育的培养,要帮助学生养成良好的道德素养。在德育人才培养的过程中是离不开德育教学的,德育教学的成效也离不开德育教学评价,这足以可见德育教学评价在高等职业学校德育教学的重要性。下面就多年作为一名高等职业学校的老师简单地论述下五年制高职德育教学评价怎么样进行创新。     

论高职院校的课堂教学质量评价

高等职业教育具有与普通高等教育不同的发展逻辑与规律。本文首先分析了目前高校课堂教学质量评价的现状,然后重点围绕高职院校独特的教育特点探究一套以评价方式多元化、评价内容多元化、评价组织多元化和评价时机多元化为特点的具有高职院校特色的课堂教学质量评价体系。并在此基础上阐述这一评价体系对高等职业教育产生的深远意义。     

量子粒子群算法在高职院校教学质量评价系统中的应用

教学评价系统是对教学质量的全面管理,对教师教学质量评价的一个重要手段。针对无锡交通高等职业学校教学质量评价还停留在手工操作完成的基础上,开展适合本校特点的教学质量评价系统的研究。通过引入量子粒子群算法进行评价尝试,对比传统的评价方法,提出基于量子行为粒子群算法应用于教学质量的评价方法的模型。实验结果表明：通过量子粒子群算法应用于评价方法实践,拓宽了高职教育改革与发展的新思路、新举措,促进了教师进一步明确自己的职责,营造人人关心教学质量的良好氛围。     

高等职业院校发展性评价体系的构建与探索

高等职业院校（简称高职院校）培养适应职业岗位要求的具有职业基本素养的技能型人才和适应终身学习要求的可持续发展的高素质人才是一项复杂而艰巨的任务。针对培养目标，提出在课程教学、学生全面发展、学校质量保障三个层面构建“过程和结果并重、教学与评价紧密结合、管理与保障互相促进”的发展性评价体系。发挥评价的主导功能，提高教育教学质量，促进学生不断发展，教师不断改进教学，学校持续投入保障质量。     

基于系统工程方法的专业实训教学质量评价

高等职业教育的专业实训教学质量与诸多因素有关，通过对专业实训教学过程中的各个环节进行系统分析，并运用系统工程方法建立了实训教学质量评价模型，经实际应用证明了评价模型的科学性和实用性．     

高职非计算机专业《办公自动化》课程教学探索

本文分析了高等职业教育中《办公自动化》课程面临的形势及问题，根据相关教学经验，在课程内容建设、教学模式、教学方法及评价手段等方面做了尝试改革，探索适合高职非计算机专业《办公自动化》课程发展的有效途径，使计算机教学跃上一个新的台阶。     

高等职业教育教学质量定量评价的方法研究

高等职业教育教学质量的有效评价,是教学质量监控的重要组成部分.通过阐述高等职业教育教学质量评价的现状,从定量评价体系的基本思路、设置原则、基本框架入手,进行定量为主的高等职业教育课堂教学质量评价体系分析,提出高等职业教育教学质量实施的三个阶段,强化教学质量评价的科学性.     

构建323学生学习评价提升职业教育教学质量

随着社会经济的不断发展,技能型人才紧缺的矛盾日益尖锐。职业教育的教学质量,与人才培养目标的确定、教学内容的选择、教学方法及手段的运用、实训操作课题与职业能力培养目标的契合等诸多因素有关。教学评价是教学过程中的重要环节,优化教学评价是提高人才培养质量的有效途径。而目前许多职业学校的教学评价多为学校内部评价,企业参与的缺失比较严重。我们必须构建一个以能力为本位,评价主体、标准和方式多元的323学生学习评价体系,即企业、社会、学校三元评价主体、学历要求和职业资格要求两个评价标准、分专项技能训练、综合技能训练和顶岗实习＂三阶段＂评价体系。     

形成性评价在高职英语教学中的实践

随着高职英语教学改革的不断深化,高职英语课程方面的改革与创新已经成为改革实践中的一个重要环节。目前高职院校普遍采用的终结性评价体系主要以学期末考试成绩作为学生的最终考核结果,而没有对学生学习过程进行评价。然而,这种评价体系已经不适应现代高职英语教学发展的需要。《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）中明确提出改革高职英语评价手段,明确提出形成性评价应贯穿整个学习过程,应以促进学生学习和改进教学为目的,手段和形式可多样化。高职英语教学中引入形成性评价的评价机制,可以弥补单一终结性评价的不足。同时,采用计算机、网络技术等现代化教学手段,构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式,辅之灵活多样的教学方法手段,对促进高职英语教学将具有十分重要的意义。     

基于新课标下高职体育和健康教学评价模式改革的运用探讨

随着国民运动的开展,国家对体育事业的重视,各大高职院校的体育与健康教学的课程也在不断地更新和发展。体育课程建设是培养未来全面人才的基础工程,体育课程是否科学、合理,直接关系到未来人才的身心素质,影响未来社会的发展,在整个学校体育工作中居于中心地位。在新的课程标准下,随着教学课程内容的变革,体育与健康教学评价模式的改革也在各大高职院校进行。该文主要从分析高职体育与健康教学评价模式的现状来探索教学评价改革的具体实施内容,从而引出了改革对高职体育与健康课程教学带来的重要作用。     

有效实施多元化学习评价促物理教学

传统的物理课堂教学是以传授基本知识和基本技能为基本的教学目标.当今社会的发展需要的是有创新能力,合作精神的发展型人才,我们的教育应适应社会的发展,就该以培养具有创新精神和合作能力的创新型人才为目标.为实现这一目标,就要改变以往单一的以甄别和选拔为目的的评价体系,注重过程评价与结果评价结合,构建多元化、发展性的评价体系,对学生进行多角度的客观的评价.发挥教育的激励作用,相信"多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生,社会就多出一批人才".