英语专业教师课堂话语分析

英语专业教师的课堂话语,关系到英语专业课质量和学生英语水平。在进行英语教学中恰当地使用话语,可以激发学生学习兴趣,增加学生学习目标语的信心;同时教师用目标语向学生提供语言输入可以培养学习者良好的语言习惯和语言运用能力。在英语课堂上,教师的语言是重要的信息输入,正确有效地使用教师话语对外语专业教学起着重要的作用。     

少数民族预科汉语教师文化教学观念调查研究——对新疆六所高校133名教师的调查

本文以新疆六所高校的133名预科汉语教师为研究对象,调查教师对文化教学的认识与态度。调查表明,近八成的调查对象具有较强的文化教学意识,但超过半数的教师表示由于语言教学任务繁重、考试涉及文化的内容相对较少等因素而忽视文化教学。     

国际汉语教师课堂导入话语的语用研究

本文界定了国际汉语教师课堂导入话语的内涵，阐释了其主要功能和重要意义，分析了国际汉语教师课堂导入话语存在的问题，并从语用学的角度提出了其应遵循的主要原则。     

国际汉语教师课堂导入话语的语用研究

本文界定了国际汉语教师课堂导入话语的内涵,阐释了其主要功能和重要意义,分析了国际汉语教师课堂导入话语存在的问题,并从语用学的角度提出了其应遵循的主要原则。     

高职英语教师的课堂话语分析

教师话语是教师管理课堂和传授知识所使用的语言。高质量、多样化的教师话语有助于提高课堂效果并促进学生的语言习得。高职高专英语的特殊教学目标决定了教师话语在课堂教学中的重要作用。本文通过介绍教师话语的类型及目前的现状，对教师话语提出了几点建议．希望教师话语能在高职英语课堂中发挥最佳效能。     

英语专业精读教师话语分析

教师话语是大学英语课堂的重要交际媒介,它既是目的语的来源,也是管理课堂的手段。教师话语成功运用与否,直接关系到教学效果的好坏。本文通过对精读英语教师话语类型、特征和功能的描写,对英语精读教师话语和课堂互动活动进行分析和评价的基础上,得出结论:教师应转变传统角色,应更关注教师话语的质量而不是数量,课堂上应以提高学习者的语言水平和培养学习者意义协商的能力为主,以便学习者从外部环境获取更多的优化语言输入。     

MHK背景下的新疆高校预科汉语写作教学初探

在MHK背景下，应该如何加强对少数民族预科生的汉语写作教学，作者从教学任务、教学方法、教学原则等几方面进行了初步探讨。     

高校一年制少数民族预科汉语口语教学探索

本文主张高校少数民族预科汉语教学应包括口语教学,以交际为目的,注意汉语书面语和口语教学的有机结合,其中口语教学应是口头交际过程和言语实践过程的结合,教学内容应注重实用性和多样性,重在培养学生的语言能力和言语交际能力,并介绍了讲练结合的几种教学方法。     

浅谈新疆高校预科汉语教学中的文化教学

有关新疆高校预科汉语教学的内容很多,涉及到很多方面,本文主要对预科汉语教学中的文化教学的现状、影响因素以及教学方法等方面进行研究,以期对今后新疆少数民族汉语教学的发展提供一定的参考。     

翻转课堂教学模式及其在新疆预科汉语教学中的适用性与应用对策探析

翻转课堂教学模式是信息知识经济社会的产物,是信息技术与课程融合的新型教学模式。它在当前新疆预科汉语教学改革、预科汉语教学应遵循的理论与规律以及现有的现实条件等方面表现出相当的适用性,成为能促进新疆预科汉语教学效率和质量进一步提升的抓手。但在具体应用实施中对教师提出了教学资源整合、课堂活动组织有效、多元评价促学促教的挑战性,只有加强教师观念转变、提高现代信息技术应用水平、提升教师专业知识和教学能力素养并集中优质力量建设预科汉语翻转课堂教学模式的范型进行引领才能发挥其在新疆预科汉语教学中的效用。     

预科汉语教师和学生对文化教学的评价——基于新疆六所高校问卷调查的实证分析

本文借助问卷调查,了解新疆高校预科汉语教师和学生对文化教学的评价,分析差异的表现形式和原因,依据调查结果提出建议。     

论任务型语言教学引入新疆高校预科汉语口语教学的必要性

少数民族汉语口语教学作为第二语言的教学，其语言教学的最终目的是交际，是要将语法教学与培养学生语言应用能力相结合。任务型教学法正是把语法教学放入实际的语言交际环境来进行的教学法。由此可见，任务型教学法适用于少数民族的汉语口语教学。在少数民族汉语口语教学实践申引入任务型教学模式，使学生产生更强烈的语言学习动机，从而使其提高学习兴趣，增强参与课堂教学活动的意识及课堂反应的积极性，最终提高少数民族汉语交际水平。     

影响少数民族预科学生汉语阅读的常见文化因素分析

在教学中笔者发现，预科学生汉语阅读能力不仅与语言知识有关，还与他们对汉文化的了解和熟悉程度有关，尤其是隐含在词语当中的文化涵义。笔者以问卷调查的形式，同时辅以访谈和观察等方法，剖析了对学生汉语阅读理解造成影响的这些汉文化因素，以期指导教学，提高学生阅读能力和阅读理解水平。     

高职英语教师课堂话语探析

英语教师的课堂话语是课堂教学成功的重要因素。尽管英语教师的话语贯穿英语课堂的始终,但是英语教师如何充分地发挥其中介作用自己来实现"外语学习应以学习者为中心"这一教学理念和目标就成为我们共同的话题。本文通过对英语教师的课堂话语的分析,来解释英语教师应如何扮演好中介这一角色,并且开展成功的课堂教学。     

提高预科民族学生汉语阅读教学质量的办法初议

如何提高,民族预科学生阅读能力是师范类高校汉语教学中的一个重要课题。影响其相关因素有情商智力、人文环境等主客观因素。本文提出通过抓汉语阅读基本功训练、构建汉语读物网络、加强阅读教学过程指导、用形式各异学生新闻了见汉语阅读活动来促进提高民族预科学生汉语阅读能力。     

如何发挥教师在第二语言学习课堂中的作用

要提高第二语言学习课堂的教学质量,就不得不考虑教师在课堂中的作用。"以学生为中心的理论"推崇交互性教学方法,打破以教师为中心的教学模式,提倡教师与学生之间的互动,使教师从一个中心地位变成参与者,监督者和帮助者。笔者在文章中就多年来从事教学的实践与体会结合理论,进一步探讨该理论的可行性。     

少数民族预科学生汉语学习中母语观念与母语策略调查分析

本文通过问卷调查 ,对新疆少数民族预科学生在汉语学习过程中的母语观念——是否需要有意识地抑制依赖母语的倾向和借用母语策略进行了调查分析。调查结果表明高分组学生比低分组学生在主观上更有摆脱母语影响的强烈愿望 ,而且借用母语的频率程度低。语言教师在设计教学活动时应为程度不同的学生设置适合其语言水平的学习任务 ,以促使学生减少对母语的依赖     

EFL教师课堂话语策略的语用分析

教师的话语策略对学生的情感因素及课堂参与有一定的影响。依据当代语用理论,分析并阐释了EFL教师成功的课堂话语。作为一种积极的课堂调控手段,EFL教师话语在本质上维护了师生的自尊,保全了彼此的面子,保证了英语教学的最终成效。     

影响少数民族预科学生汉语自主学习能力的几个因素及对策

目前在汉语教学中大力倡导发展学生自主学习能力。本文探讨了阻碍预科学生自主学习汉语能力提高的因素，并提出了培养该项能力的一些建议。     

基于课堂话语的教师角色探讨

大学英语教学改革要求教师角色转变为学习的辅助者。因教师课堂话语的重要性与特殊性,本研究在教师课堂话语的基础上探求教师角色。通过个案分析结合调查问卷,研究发现在实际教学中,教师仍然呈现出较明显的权威型角色,而改革所要求的学习辅助者角色则较为薄弱。