在“读”中学“写”

提高作文教学水平的方法是多种多样的．而在讲读教学中进行作文教学是一种存之有效的方法。讲读教学重在“读”．作文教学重在“写”．在讲读教学中进行作文教学．就是努力将“读”和“写”有机地结合起来。在“读”中学“写”。     

“读”、“说”、“写”、“听”、“评”——高考英语书面表达教学建议

文章结合教学实践,提出了“读”、“说”、“写”、“听”、“评”的高考英语书面表达教学建议,旨在提高写作教学的效率,培养学生的写作能力,从而使高考英语书面表达题不再成为学生的难题。     

作文教学中的反向思维训练初探

反向思维，属于多向思维的范畴，是思维活动的一种重要形式。反向思维，往往超越人们思维的一般轨迹，从一个“意想不到的侧面对思维对象作出异乎常规但却台符常理的判断”。在中学作文教学中，引导学生进行反向思维训练，不仅能激发学生的写作兴趣，提高写作水平，而且通过这样的训练，能培养学生对纷繁芜杂的社会现象进行审慎、缜密的观察、分析、思考的习惯和能力，对于开发学生智能大有裨益。     

少儿英语的听、说、读、写教学之我见

儿童的心理和生理特点决定了少儿英语教学不同于成人英语教学。在少儿英语的听、说、读、写教学中,教学方法和语言环境非常重要,目的是培养儿童的英语语感,激发儿童学习英语的兴趣,树立儿童学习英语的自信心,让儿童养成良好的英语学习习惯,形成有效的英语学习策略,为今后较高层次的英语学习打下良好而扎实的基础。     

语文教学中的“拟题”训练

传统的由教师包办命题的作文训练方式，容易集中学生的思绪，便于作文统一指导和评析。但存在教师出题的意图和学生对题目的理解有时不一致、题目难以符合每个学生的表达愿望等弊端。为激发学生在作文中的自主性与独创性，顺应时代对语文教学和考试的要求，必须加强学生的“拟题”训练，注重在阅读教学中要渗透“拟题”训练，在作文教学中加强“拟题”训练，作文讲评时重视“拟题”训练。     

初中语文教学应加强“说”的训练

“说”就是用语言进行交际,是人们进行社会活动最基本的技能。在工作生活中,“说”甚至要比“读”和“写”更为重要。在改革应试教育,大力倡导素质教育的今天,更应该进一步明确教学目标,扭转重视书面,漠视“口头”的语文教学上的这一偏误。因此,初中语文教学应加强“说”的训练。     

中学“教读课文”教学应注重的几个问题

“教读课文”教学应注意“讲读”与“教读”的区别，注重教师的“会教”、学生的“会学”和学生创新能力的培养。     

漫谈“听”的训练

有计划有目的的抓听的训练，把读与听、说与听有机地结合起来，不仅可以使听、说、读相互促进，而且也有利于写。因此，听的训练应受到所有语文工作者的重视。     

中学作文教学的反思

素质教育呼唤作教学改革，改革的重点是改变过去围绕课写作的弊端，确立全新的审题立意、谋篇、布局思路。真正使素质教育落到实处。     

中学作文教学中的“言传”与“身教”

中学作文教学应从“言传”与“身教”两方面进行。     

大学英语多媒体光盘的应用与"听和说"教学

本文试从“大学英语多媒体光盘”应用角度来探讨“听和说”教学的新方法．以期能有所发现．找出更适合“听和说”教学的新思路。     

通过英语课文教学培养学生的“四会”能力

课文教学是外语教学的重要组成部分和主要内容，通过精心设计，有目的、有计划地利用课文教学培养学生的听、说、读、写“四会”能力，是全面提高中学生英语水平的重要环节。     

中学作文教学中的“言传”与“身教”

中学作文教学应从“言传”与“身教”两方面进行。     

作文教学中创新思维训练的尝试

创新能力的培养已经成为作文教学中不可忽视的重要部分。语文新课程改革的根本点是培养能力,其中创新能力是重中之重,那么在日常作文教学中如何培养学生在作文中的创新思维和创新精神呢？我以为有以下几点：     

数学教学要重视培养学生听说数学的能力

在新数学课程标准中，倡导学生积极主动，勇于探索的学习方式；提高数学地提出问题、分析问题、解决问题和数学表达与交流的能力。“听”“说”这两项看似基本的素养往往被忽略．而有效的听取数学、合理地说出数学也是提高数学教学效果的重要途径。     

探索语文教学中“读”的内涵

在阅读教学过程中，不同的学习阶段，对读也提出不同的要求。“读通、读懂、读透”“初读、细读、精读”等形式的阅读法，反映了学生对读、悟、理解的三个基本层次，决定了阅读的基本方向。但从语言文字训练角度看，上面的三个层次的划分对读的基本要求及具体操作方法不甚明了。下面，我从“读”的四个基本层次分别探索它们的内涵。     

强化朗读,促进听说——初中英语教学的一点探索

强化朗读训练,有助于提高学生的会话能力、听力能力及记忆能力。