中外合作大学学生就读体验研究

就读体验研究主要通过学生在学校各类活动中的参与情况和就读收获的调查分析,来客观反映学校人才培养质量。文章通过实证分析发现:中外合作大学学生就读体验水平总体较高;体验值两端的选项均与中外合作大学特色元素有关;不同成绩等级的学生在课程学习和与教师交流中存在显著差异;父母受教育程度不同在学生对学校环境的感知与总体评价、就读收获以及总体体验中存在显著差异;学生个体参与的课内外活动与就读收获均呈现正向相关;对学校环境的感知与总体评价在学生就读收获影响因素中占主导。研究建议从优化资源配置、突显特色元素、创设多元环境、完善评价机制四方面来提升中外合作大学学生就读体验,优化人才培养质量。     

中外合作办学人才培养模式的研究与实践

经济全球化大大加快了高等教育的国际化步伐,实施中外合作办学已经成为目前高校引进优质国外教育资源的重要途径。本文结合淮阴工学院计算机工程学院开展的中外合作办学项目展开调研,分析每个项目的合作模式、人才培养目标以及评价体系等因素,探索适合当前国情的应用型人才培养模式及实践教学体系的构建,以期加快缩短地方性本科院校IT人才的培养与国际先进教育的差距。     

中外合作大学的“十”字型课程体系建设思考

与国外高水平大学类似,中外合作大学的课程体系表现出了“十”字型特征,但在此基础上又更加突出国际性。“十”字型课程体系的一竖和一横分别代表主干课程和拓展课程。为突出主干性课程的国际性,中外合作大学需要在理工类专业的课程目标中增加国际性因素,在基础阶段的课程内容中添加西方文化研究,在必修课的课程结构中提高国际性专业课程比例;为强调拓展性课程的国际性,中外合作大学需要丰富选修课课程目标的国际性表述,在课程内容中增加国际性专业实践活动,突出国际性社团活动在课程结构中的地位等。     

浅议适合新建本科大学的中外合作办学模式

对专本并举的新建本科大学来说,可以采取先易后难、循序渐进的方式启动教育国际化战略的实施,即从交流活动开始,以国际课程班起步,逐步申办专科层次、本科层次中外合作办学项目,最后申办本科层次中外合作办学机构。     

新时代中外合作大学学生发展质量的混合研究

在新时代新发展格局背景下,提高高校国际化人才自主培养能力,推动高等教育高质量发展成为重要的时代诉求。中外合作大学学生的高质量输出吸引了社会各界的目光,学生发展现状及其特点值得关注。文章基于6所样本高校的混合方法研究勾勒出“通识教育、知识技能、个人社会性发展”的中外合作大学学生发展群像素描,发现新时代中外合作大学学生发展三个维度具有一致性,高质量发展具有认同性,学生发展核心能力具有独特性,不同合作背景的中外合作大学学生发展具有差异性。中外合作大学要通过优劣势分析,整合境内外优质教育资源,坚持以生为本理念,紧抓特色核心能力培塑,完善符合新时代要求的评价机制,促进学生全面且有特色的更高质量发展。     

中外合作大学学术影响力研究——基于宁波诺丁汉大学的分析

文章采用文献计量学及SciVal科研评价工具,通过比较宁波诺丁汉大学与复旦大学以及上海交通大学在2016年至2020年的学术文献产出,来综合分析中外合作大学的学术影响力和发展态势。文章认为中外合作大学可以通过引进国外优秀科研教育资源加强其学术影响力,推动国内高等教育国际化的进程,但也指出中外合作大学还需更多地与我国高等教育改革发展的战略相融合,积极加强与国内高水平高校和本土企业的科研合作。     

高职院校中外合作专业人才培养模式的探索

在新时代全球化环境下,高职教育的人才培养面临着更加迫切的需求和更为复杂的形势.如何运用中外合作专业培养国际化人才,有力提高高等职业教育教学的质量,是国家职能部门、社会人士和高职学校共同关注的问题.本文拟结合贵州轻工职业技术学院中外合作办学项目具体情况,对高职院校的人才培养模式、课程体系构建、师资队伍建设、教学管理模式、...     

英美和国内典型城市型大学对都市大学办学模式的启示

从国内外城市型大学的发展历程来看,大学与城市具有共生共荣、相互促进的密切关系.研究英国伯明翰城市大学、伦敦大学城市学院,美国芝加哥大学、奥克兰城市大学和国内上海大学、宁波大学、大连大学、成都大学等典型城市型大学的发展历程,及其在办学理念、教学方法、课程设置、人才培养模式等方面的特色做法,总结成功经验,对探索都市大学的办学定位、发展理念、专业与课程设置、教学与科研的关系以及校企合作等方面具有重要的启示意义.     

对中外合作办学中引进企业实训的探索

本文针对中外合作项目的人才培养与企业需求人才的专业技能相脱节的问题,重点介绍了天津科技大学中外合作项目引进企业实训课程,达到学科人才培养目标与专业技能型人才培养的和谐统一。     

试论我国高水平大学建设——中外合作办学与留学生教育的共赢

高等教育国际化是衡量高水平大学建设的重要特征之一。中外合作办学和留学生教育是提高高等教育国际化水平,促进高水平大学建设的重要途径。中外合作办学的良性发展有利于引进国外优秀的教育资源,有利于高校培养具有国际化视野和跨文化交际能力的实用型人才,有利于现阶段高校教育策略的改革与创新。留学生教育是高等教育国际化水平的重要评价指标,应加强奖学金及勤工助学岗位资助,重视对学成回国的毕业生的跟踪服务,积极进行教学改革,建构多维发展模式,加大留学生教育宣传力度,保证留学生教育可持续发展。     

探索中外合作办学之路,推进高等教育国际化

本文论述了高等院校通过中外合作办学来加强高校国际化进程、提高国际竞争力的重要意义,介绍了南京邮电大学的中外合作办学模式和管理方法,对中外合作办学中出现的问题进行了思考和探讨,提出了相应的解决办法。     

加强高等职业教育中外合作办学发展规划——以湖州职业技术学院为例

近年来,湖州职业技术学院先后与加拿大多伦多乔治·布朗学院,温哥华社区学院,澳大利亚霍姆斯格兰学院签订了教育合作意向书。未来五年学校将从创新教育模式,深化教育教学改革,促进专业建设,提高师资素质和拓宽人才培养途径等方面入手,着力探索旅游管理专业（酒店管理方向）,电子商务专业、应用电子技术等专业的国际合作,全面提升学校中外合作办学水平。     

论中外合作办学人才培养的教学质量保障--以厦门大学DBS项目为例

中外合作办学双方在教学质量保障和办学理念、资源优化、评估体系、师资队伍等方面有着密切关系,但合作双方的教育理念和质量观念存在差异。厦门大学首个本一批中外合作办学项目（ DBS项目）引入外方课程体系并进行二次研发以确保人才培养框架,建立了立体的教学质量监控和评估体系来保障和提升教学质量,为人才培养提供了良好的学习环境。     

城市型、应用型大学建设的理论与实践探析

城市型、应用型是北京联合大学在全面总结多年应用型大学建设经验和科学研判新形势新任务的基础上,对十三五时期应用型发展模式的新思考。这一表述是对学校办学定位和服务面向的创新性结合,是对应用型办学定位的守正,更是对城市型这一服务面向特征的凸显,对新时期地方大学的应用型发展模式创新具有重要的理论和现实价值。     

高等艺术职业教育中外合作办学模式初探

高等教育、职业教育的国际化是经济全球化背景下教育发展的必然趋势。中外合作办学是教育全球化发展中的一种主要实践形式。本文根据高等艺术职业教育的特征与中外合作办学的可操作性,将本土式、嫁接式、学历对接式等办学模式相结合,采取分阶段实施的方式对高等艺术职业教育中外合作办学模式进行了初步探究,提出了合作过程中容易出现的问题,并制定了解决方案。     

试析中外合作办学的积极意义

20世纪90年代开始,中国教育模式开始出现了一个新的有力的补充——中外合作办学。经过20多年的发展,中外合作办学已初具规模,在我国具有深远的社会和现实意义。中外合作办学对于加快中国教育改革和发展的步伐,转变中国现有的教育模式,促进教育体制改革与创新,提高中国高校在世界范围的知名度等方面都起到了积极作用。尽管中外合作办学在实际运用中出现了很多实际问题,但它仍将在中国的教育领域中扮演独特的角色。     

以建构主义教学理论为基础的中外合作英语教学模式的探索

根据最新颁布的《大学英语课程教学要求》,新一轮大学英语教学改革的核心任务是要建立一个“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”,这一新的大学英语教学模式的理论基础是建构主义教学理论。本文在简单介绍建构主义主要观点的基础上解析这一建构主义教学模式的基本要素,并对它的实施提出几条建议。     

中外合作办学模式下学生管理的困境与突破

中外合作办学是高等教育事业的重要组成部分,学生管理成效关系着办学质量的高低。中外合作办学因其目标定位、培养模式的特殊性,给学生管理工作带来极大的挑战。针对当前中外合作办学模式下学生管理面临的困境,文章从提升学生录取质量、创新党团、班级管理方式以及加强辅导员队伍专业化建设等方面切入,尝试提升学生管理成效。     

大学的理想与人才培养模式

大学在其发展的历史进程中,产生了不同的大学理想,形成了不同的教育模式。近代以来人文教育与科学教育的失衡带来大学精神的失落。面向21世纪大学的理想应当以新人文主义为内核,注重人的全面发展。为此,必须实行素质教育,探索注重人的全面发展的新的人才培养模式。