太原市产学研合作载体建设的实践与思考

阐述了太原市产学研合作载体典型案例,分析了太原市产学研合作载体建设的主要问题及原因,指出太原市产学研合作载体建设缺乏诚信基础,尚未实现投入与风险共担、利益共享,合作后的成果归属和知识产权存在分歧,合作载体建设的投融资模式尚不完善。根据以上问题,从加强政府引导,完善利益分配机制、风险共担机制、诚信机制．以及强化人才支撑等方面提出太原市产学研合作载体进一步发展的对策建议。     

河南省产学研创新载体建设优化研究

河南省地处中原腹地,地理位置优越,依靠传统型发展模式已经不能满足经济发展的需要。河南省已经开始向新兴经济发展模式转变,依靠产学研创新载体发展河南省经济已经成为一种趋势。面临产学研创新载体龙头企业创新不足、产学研三者衔接失衡的现状,结合其他区域已经取得成效的产学研经验,探索河南省产学研创新载体建设和发展的优化路径,振兴河南经济、服务河南社会、造福河南人民。     

深化产学研合作推进高水平研究型大学建设

产学研结合是实现国家和区域科技、教育与产业资源整合，增强自主创新能力和综合竞争力的有效途径，是建设创新型国家的客观需要，是高校不断提高科研水平、社会服务能力和人才培养质量的必然要求，是高水平研究型大学的标志及其建设的助推器。北京理工大学作为一所以工为主、     

着眼产业 深化合作 推进产学研向高层次发展

一、临安产学研合作工作特点⒈对象广。企业既有与清华、北大、浙大、上海电线电缆研究所等大院大所集体合作的,也有与院所的教授、专家个人或课题组合作的。寻求合作对象的途径主要有三种:主动找到相关院校的(约30%),通过政府部门或其他第三方介绍(科技专家库等)合作的(约60%),通过网络媒介(网上技术市场等)对方主动找的(约10%)。⒉形式多。企业层面,按合作目的划分,主要有3种合作形式。第一种是以项目形式长期合作研发,企业成为院校的中试基地。合作对象相对稳定,关系紧密。比如鑫富药业股份有限公司与江南大学,围“绕D-泛酸”“、D-泛醇…     

推进产学研合作教育 培养创新型人才

通过建立有利于多样化人才成长的培养机制,积极推进＂订单培养＂合作教育、校-校合作教育以及多样化合作教育模式,密切了校企联系,形成了多层次的产学研合作局面,培养了一大批创新型人才。     

校企产学研合作促进创新创业教育发展研究

在建设创新型国家和经济转型发展的战略背景下,我国急需大批应用型创新型人才。作为人才培养摇篮的本科高校,积极开展校企产学研合作和创新创业教育是深化高等教育改革、服务国家战略的重要举措。虽然我国校企产学研合作和创新创业教育已经取得可喜成绩,但在校企产学研合作促进创新创业教育方面仍然存在没有统筹协调、动力不足等问题。推进校企产学研合作促进创新创业教育发展的途径主要有:构建"校企产学研合作创新创业一体化"的人才培养体系、借助校企产学研合作搭建创新创业实践实训平台、充分发挥政府主导作用等。     

深化校企合作促进产学研结合

产学研合作是在高校、科研院所与企业之间兴起的一项极具潜力和发展前景的事业,产学研合作也是国家创新系统中很重要的知识流通机制。在新的形势下要求我们必须准确把握高等学校产学研发展的现状和发展面临的新形势,用科学发展观深化校企合作,促进产学研结合,优化高等教育,培养新时代复合型人才。产学研合作的深入开展还有待于高校内、外部环境的进一步改善。     

推进产学研合作跨越式发展--绍兴市网上技术市场建设纪实

在浙江省科技厅和绍兴市政府的领导下，“中国浙江网上技术市场·绍兴市场”已形成了“政府搭台、企业唱戏、院校参加、市场运作”的运行模式，并取得了阶段性成果。截止2002年12月20日，全市共有831家企业上网参展，共发布技术需求项目635项，累计提供研发经费36026万元，签约142项，成交金额15924万元，在线中介服务机构62家，并邀请了279家高校院所和429名在线专家参加。绍兴市有4个项目在“中国浙江网上技术市场”活动周杭州主会场签约，列全省各市之首；有35个项目被推荐为省科技计划项目和省技术创新项目，列全省第二。通过高校、科研…     

校企产学研合作的法律问题与对策探讨

校企产学研合作已经成为当前我国高校和企业合作发展谋求共赢的时尚模式,但是目前面临着合作依据、合作主体的地位与义务、合作关系、合作项目的风险与投资、合作成果的产权与利益分割、科技成果的转化等等法律问题,急需科学处理。鉴于此,应积极借鉴国外产学研合作的立法与制度建设的经验,从立法、行政、宣传和平台建设等各个方面着手,全力破解产学研合作运行中遇到的各种问题,从而推动校企产学研合作持续发展。     

推进地方高校产学研合作策略

当前地方高校开展产学研合作存在着重视程度不够,合作周期短、规模小、层次较低,中介服务体系不完善、校企沟通渠道不畅,利益分配机制不完善等问题,需要地方政府积极采取有效措施推动产学研合作,地方高校不断创新产学研合作激励机制,建立健全产学研合作服务体系.     

南京工程学院探索产学研合作新模式

近日，南京工程学院近2亿元的16个国际国内合作项目在南京签约，这16个合作项目主要与三菱电机自动化（上海）有限公司、美国UGS公司等14家机构共建实验室和工程中心，这是校企合作的新探索，创建了江苏产学研合作的新模式。     

产业和学科协同发展构建开放的产学研合作新模式

党的十七大报告提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”要实现加快建立以企业为主体、市场为导向的产学研相结合的技术创新体系这一伟大目标的关键路径就是要依靠政府引导，在宏观调控下紧密合作。多年来，由于合作机制、环境的不完善，我国产学研合作更多地属于“被动型”合作。没有兼顾产业和学科的平衡、没有形成多向互动的网络形态、更没有从根本上发挥出产学研结合对综合竞争力提升的巨大推动作用。在知识经济全球化、网络化、开放化与协同化的今天，自主创新能力的提高越来越依附于经济主体的高度互动与合作，开放式的跨组织合作与创新已成为经济发展的主流。     

教育部和广东省共同推进产学研合作

4月27日，教育部、广东省产学研结合协调领导小组成立暨第一次全体会议在广州举行。这是促进广东增强自主创新能力，省部携手推进区域创新体系建设的重大举措。广东省委副书记、省长黄华华．教育部副部长赵沁平，科技部副部长尚勇出席会议并讲话。黄华华指出，要坚持以科学发展观为指导，以市场为导向、以企业为主体、以部属高校为技术支撑、以产业化为目标、以自主创新为动力，充分发挥各方优势，     

勤上光电：依托产学研合作 实现产业升级

近年来,东莞企业逐渐认识到“科技创新是企业发展壮大的根本动力、是增强竞争力的重要因素,产学研合作是提高企业科技创新能力的有效途径”,充分利用产学研合作,组建研发机构,启动了一批大项目,获得了良好的经济与社会效益。     

依托国家技术转移中心全方位推进产学研合作

华东理工大学在近十年的改革发展中始终坚持“加强技术转移，坚持走产学研结合的强校之路”发展战略。华东理工大学于1998年在全国高校中率先成立了高新技术成果转化中心，并于2001年由原国家经贸委、教育部联合认定为国家技术转移中心，成为国内首批六家国家技术转移中心之一。国家技术转移中心的建立对加强产学研合作的力度，促进华东理工大学技术转移工作的深入探索起到了积极的推动作用。     

产学研合作:助推地方经济转型升级

高职院校开展校企产学研合作,主动服务地方经济转型升级,既是对高等职业教育提出的挑战,又是一次完善高等职业教育功能的极好机遇;高职院校要在地方经济的转型升级中有所作为,就必须参与到社会经济发展的主战场,与行业、企业和科研机构进行合作,搭建平台、挖掘项目、共育人才,为地方经济转型升级提供原动力.     

加强集成创新推进产学研合作--东南大学产学研合作的实践探索

确立了以“政府最关心，企业最需要，老百姓最欢迎”为宗旨的社会服务理念，走出了一条具有东大特色、卓有成效的产学研合作之路。     

日本产学研的合作推进与评估

 日本自20 世纪90 年代中期起实施了科学技术创新立国战略,并配套出台了一系列的法律、制度,构建了较为完善的产学研合作新体系.日本在产学研推进与评估中的做法与经验,对中国推进产学研合作,促进科技与经济的紧密结合,加快创新体系建设具有一定借鉴作用.     

产学研合作协同推进研究生培养

产学研合作教育集生产、教学和科研于一体,顺应了以人才协同培养为导向的应用型研究生培养体制改革方向。在协同学的理论基础上,开展产学研合作培养研究生,应打通管理协同这一有效渠道,将协同机制运用于研究生培养全过程,实现自组织,从无序走向有序。     

加快推进产学研合作支撑马鞍山创新发展

近年来．马鞍山市与有关高校、科研院所的产学研合作呈现出前所未有的强劲势头,合作层次不断提高。合作领域不断拓宽,市政府先后与清华大学、南京大学、东南大学、北京科技大学、合肥工业大学、中科院合肥物质科学研究院、安徽工业大学等20多所高校和科研院所签订了全面合作协议．初步形成了多层次、多渠道的产学研合作格局。据不完全统计．“十一五”以来．全市企业与高校、科研院所共同实施了产学研合作项目300多项,合同总金额上亿元。