高职院校专业设置与动态调整机制的创新研究——从管理到治理转变的视角

依据区域产业发展科学合理设置与动态调整专业,是高职院校服务于区域经济转型升级的基础。我国高职院校专业规模不断扩大,专业设置与结构亟须优化与调整。文章重点分析了我国高职教育专业设置存在的问题及其根源,进而从管理到治理转变的视角提出了高职院校专业设置与动态调整机制创新的路径选择,旨在构建科学高效的高职院校专业设置与动态调整机制,促进高职教育与区域经济社会的协同发展。     

专业调整与改造探讨

文中对高校专业设置和发展中存在的问题进行了分析,论述了在市场经济条件下,按高等教育自身发展规律。适应社会、经济,科技发展的需要,进行高校专业调整与改造应遵循的原则及实践探索。     

吉林省产业结构调整与高职院校专业设置耦合探析

进入"十三五",吉林省进一步加大产业结构调整和优化力度,这对高职院校专业设置和专业结构调整提出了进一步对接的要求.针对目前吉林省高职院校专业设置前瞻性不足、集中度不高、与产业结构联动机制不健全等问题,提出通过密切政、产、学关系,完善专业结构与产业结构联动机制、科学调整专业设置,增强产业结构对接度以及以特色优势产业为引导,打造支撑区域重点产业发展的专业群等策略,以期为增强高职院校与区域经济协调发展,实现互利共赢提供参考.     

老工业基地调整改造背景下地方职业教育结构优化研究:以内江市为个案

实施老工业基地调整改造,必然对地方职业教育结构特别是学校布局、专业设置、教育层次、教育形式等结构提出新的要求.以内江市为例,从分析地方职业教育结构存在的问题入手,深入探讨优化地方职业教育结构的基本策略,以期能为实现老工业基地调整改造目标提供人才保障和智力支持.     

论中等职业学校的专业设置——以新疆X市为例

中等职业教育是目前我国职业教育的主体，在推进我国全面建设小康社会和加快社会主义现代化建设中起着重要的作用。专业是中等职业学校存在和发展的基础。本文通过对新疆X市中等职业学校专业设置、结构布局的分析，从适应该市经济产业结构发展出发，试着提出符合该市经济社会发展的中等职业学校的专业设置的建议和对策。     

职业教育专业定义思维——职业专业

在我国,职业教育理论产生、发展于高等教育理论,由于没有对专业等教育概念的充分厘清,使得职业教育成为高等教育的一种教育层次,而非一种具有功能互补的独立的教育类型。在研究职业教育与高等教育分属不同教育类型时将视野投向承载丰富教育内容(包括人才培养定位、专业设置与建设、课程结构、教学模式等)的专业上,专业的内涵是划分教育类型的重心,可在此基础上提出职业教育专业的思维取向:融入性的专业设置、行动体系的课程结构、处置于职业情境的教学实施以及基于就业质量与专业成长的专业评价。     

应对产业结构升级的高校专业调整原则初探

20世纪90年代开始,我国开始通过产业结构调整和技术结构的优化升级,逐步实现经济增长方式有粗放型向集约型转变,提高我国的国际竞争力。从高等教育的服务职能来看,在区域结构调整的过程中,必然要求高等学校在专业的设置上也随之调整,适应产业调整的需要,为地区产业结构升级服务,加快地区产业结构升级。本文通过对高校专业调整与区域产业结构升级之间关系的研究,探讨应对产业结构升级的高校专业调整的原则。     

关于发展南昌市高等职业教育的对策

本文论述了南昌市发展高等职业教育是当地经济要发展的必然要求，大力发展南昌市的高等职业教育，一方面应加强政府的扶持力度，另一方面要开放南昌市职业教育市场，同时，高等职业教育也应积极调整专业设置，加强产学结合，为高职教育发展作出努力。     

区域中等职业教育专业设置原则研究

原则是人们说话或行事所依据的法则或标准。在区域经济产业转型升级和大力发展新兴产业的当下,中等职业学校怎样很好地为地方经济服务,培养适用性人才的研究应落实在专业的发展和调整上。专业的设置应遵循符合法规性原则、服务区域经济性原则、学生能力的可持续发展性原则、特色性原则。     

高职院校专业与产业发展适应情况剖析——以广东轻工职业技术学院商务英语专业为例

高职专业设置是否与区域产业经济发展相适应,决定着职业教育能否有效地服务地方经济发展,进而影响着高职人才培养质量。以商务英语专业为例,从专业适应产业发展的评判依据入手,围绕行业发展对专业人才的需求,剖析专业与产业发展的契合与适应情况,以期抛砖引玉。     

浅谈高职会计教学中职业道德教育的渗透

当前，高职院校会计教学中职业道德教育的框架已基本建立，但还存在着教材、师资、教学方法等方面的问题。为此，必须改革教学模式，创新教学方法，丰富教学内容，加强“双师型”教师队伍建设，加大学生考评体系中道德素质评价的比重。只有从源头抓起，才能为社会培养出大批职业道德合格、业务素质过硬的会计执业人员。     

高职高专院校教师的专业精神与专业角色

高职高专院校教师有其独特的专业精神与专业角色.其专业精神主要表现在：职业教育意识是专业精神的灵魂,爱岗敬业精神是专业精神的根基,教育教学能力是专业精神的精髓,实践操作技能是专业精神的追求;其专业角色定位为：道德楷模,课程开发者,就业指导者,社会服务者,研究者,终身学习者.探索高职高专院校教师专业精神与专业角色的特殊性,对高职高专教师的专业发展具有指引和导向作用.     

开展高职院校专业思想教育的新途径

在以就业为导向的高职院校,学生的专业思想是否稳定和正确,对推进高职院校能否完成培养高端的技能型人才目标具有重要意义。阐述了高职院校专业思想教育的内涵及作用,分析了教育过程中的不足之处,结合实际,提出了要创新开展高职院校专业思想教育的新途径,推进高职教育的发展,促进高职学生的全面发展。     

河南高校高级专业技术职称人群亚健康状况及影响因素研究

采用自行设计的《河南高校高级专业技术职称人群亚健康状态调查问卷表》,对13所高校高级专业技术职称人群健康现状及相关影响因素进行调查研究.结果发现,河南高校高级专业技术职称人群亚健康状况不容乐观,河南高校高级专业技术职称人群亚健康易发人群存在多方面的健康影响因素,应尽早开展具有针对性的预防保健工作,尤其是女性应成为加强预防保健的重点人群.     

城镇化背景下河南高职教育资源的优化配置问题研究

河南省新型城镇化的快速发展,需要大批具有专业知识和技能的实用型人才。本文系统分析了河南高职教育资源的配置现状,并提出了相应的对策和建议。     

高职教育教师专业能力培养与效果评价——以广东高职市场营销专业教师为例

高职教师的专业能力研究必须体现职业院校教师专业化内涵和特点,从学历、能力、成就、领导力等职业内涵和专业知识、专业实践、专业文化等专业要素维度,研究高职教师应该掌握的专业理论、实践能力和教育教学方法,在分析确定高职教师专业能力内涵的基础上,讨论提升广东高职市场营销教师专业能力的培养和评价.     

以职业能力培养为导向的高职英语教学研究

学生的职业道德、职业能力和就业率是评价职业院校教育教学工作的重标准。在英语教学过程中注重学生职业能力的培养,通过课堂教学和课外教学提升和培养学生的英语实际运用能力、人际交往能力以及自我学习能力等职业能力是高职高专英语教学改革的目标和方向。     

河南省高职高专院校图书馆员知识结构与人才培养

为了探讨如何调整和完善高职高专院校图书馆员的知识结构,更好地培养、吸引、保持和使用人才,对河南省有代表性的5所院校图书馆员的学历结构、知识结构进行了分析,发现河南省高职高专院校图书馆员的知识面窄,知识结构单一,各种知识要素组合不和谐、不协调,不能形成有机的整体。加强在职人员专业知识的培训和引进高素质人才是高职高专院校图书馆发展的一项紧迫任务。     

立足课堂的高职英语教师专业发展

高等职业教育改革要求高职英语教师实现专业发展。＂以课堂为本的教师发展＂模式,立足课堂,对高职英语教师实现专业发展有重要意义。     

基于职业素养视角的高职教育课程改革探究

我国高职教育课程改革发展近30年，先后呈现专业本位、能力本位和人格本位的发展趋势，正处在探索并形成特色高职教育新课程模式的关键时期。基于职业素养视角的以人格本位为中心的高职教育课程改革，既是高职院校打造核心竞争力的必然选择，也是学生全面成才的需要，同时也是企业选人用人的基本要求。因此，高职课程改革首先要重视课程改革与开发的方向、理念和机制的有机统一；其次要重构专业课程体系，以促进与职业素养的有机融合；再次要大力整合与开发人文素养课程，倡导突出职业素养和人格培育的灵性教育。