初中历史教学中运用探究性学习的策略

历史探究性学习改变学生原有历史学习方式，把探究性学习渗透到教学之中，充分发挥学生的主体作用，历史教学就一定会充满生机和活力。     

初中历史与社会体验教学探讨

体验教学法是指让学生在一个真实或模拟的环境中体验生活、体验乐趣、体验自主学习、体验创新、体验学习过程、体验成功,从而培养学生的学习情感,培养学生的实践能力和创新精神。本文通过在初中历史与社会课中运用体验教学的策略进行教学,让学生在各种体验活动中动起来。     

初中历史与社会教学的人文性分析

对初中历史和社会学科的人文性以及如何通过历史和社会教学,帮助学生培养人文性进行了探讨分析。希望以此解决目前学校单纯的以学生了解掌握大量的历史和社会知识为目的的问题,真正通过历史和社会教学,增强青少年的历史知识以及道德意识涵养,将优秀文化成果,在知识传授与环境熏陶基础上,通过自身实践内化为气质、修养和人格,引导学生处理与自然、社会、他人的关系和自身理性、意志和情感等问题。     

初中历史课堂探究性学习研究

探究性学习要求的是学生要独立自主的学习知识,注重培养探究意识,并用积极向上的学习态度完成探究活动。初中历史的探究性学习让更多的学生主动探索、体验和发现历史知识的宝库,自主学习和探究能力都得到了很大的锻炼和提高。在这个过程中,学生可以不断锻炼和提高学生的创新能力、合作意识和实践能力,同时学生对于学习历史的热情和兴趣都会显著提高,从而在一定程度上推进初中历史教学改革的步伐。     

如何在中学历史教学中开展探究性学习

"探究性学习"、"研究性学习"是我国教育界近几年来所探讨的最频繁的问题之一,它是伴随着新一轮基础教育改革的进行而兴起的,而且它作为一种学习方式进入了具体的学科教学过程中,本文旨在对如何在历史教学中开展探究性学习进行论述,主要涉及到了探究性学习该如何与历史教学结合,教师怎样指导学生进行探究等方面的问题.     

在初中历史教学中培养自主学习能力

以学生的创新精神和自主学习能力为重点,实行素质化教育,是培养现代化人才的必然要求。对如何在历史学科的教学中实施自主学习,培养学生的自主学习能力进行了探讨,以供借鉴和指导学习。     

浅谈《历史与社会》课程中的历史教育

代以来的历史教育告诉我们,由于只重视历史知识的传授与政治功能,以至使国人匮乏社会判断、社会生活和解决社会问题的能力;由于社会普遍轻视历史教育的影响与作用,以至使国人淡漠人文关怀、人文素养与人文精神;由于社会普遍不关心人文社会学科尤其是历史学科的最新进展和价值观念,甚至依然固守传统观念,甚至以自己为中心去揣摩和评价世界事物,依然缺乏全球竞争意识。     

浅谈初中生物教学中对学生探究性学习能力的培养

随着社会的不断发展,以往老师手把手教,同学们被动接受的教学方式已经成为过去。教师们都在努力培养学生的自主学习的能力,培养学生的探究性学习的能力。     

《历史与社会》学科“自主学习课”的探究

在自主探究课中,以学生熟悉的事物为材料,通过对导入与活动过程的有效设计,使学生全身心地投入到探究活动中去,充分体验讨论交流探索研究的快乐,同时从课内延伸到课外,从而达到培养学生综合运用知识的能力、实践的能力与创新的能力。使学生能以历史与辨证的眼光看待历史与当今社会,形成正确的历史观、人生观,达到教育教学的根本目的。     

毕业论文过程中的探究性学习

毕业论文是我们在大学学习的最后一个环节,是四年学习成果、创新能力和综合素质的检验;她充满着探索性,从选题、开题、实验过程设计、实验数据整理、论文的撰写等环节,都需要我们＂自主探究＂。以下就运用探究性学习方法毕业论文过程谈一谈自己的体会。     

科学教学中的探究性学习

科学课程标准中有关科学的教学改革其基本理念就是要重视探究学习,改变过去学生被动学习的现状,让学生不仅知道知识的内容,还要知道知识的形成过程,由过去的封闭式的"授-受"教学模式,转化为开放式的教学形式。本文结合自己的实践,主要从探究性学习的环节和实践活动中应注意的问题提出自己的一些见解。     

浅谈探究性学习在大学体育教学中的应用

探究性学习即教师创设出适宜的情景,引导学生主动发现问题,进行实验与调查的探究性活动,鼓励学生进行探究能够帮助他们快速的获取技能与知识,形成正确的情感态度,也能够培养学生的探究意识与创新精神。探究性学习目前在大学体育教学中的应用还应该继续深入,通过精心课前准备、合理的教学过程以及科学的教学评价,来时间教学的＂探究＂目的。     

英语教学中对学生自主、合作、探究性学习能力的培养

在知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是至关重要的.所以,教师在教学中的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养其终身学习的愿望和能力.     

网络探究性学习模式在《食品微生物学》课程教学中的应用

本文主要从教学实践角度讨论了基于网络探究学习理论的指导下将该模式与《食品微生物学》课程进行整合,旨在培养学生分析问题、解决问题的能力和团体合作能力等多方面的综合能力,符合该课程对学生的培养目标。     

浅谈初中科学探究性教学

为了达到新课程三维目标的实现,提高教学效率,在初中科学探究式教学中应注意哪些问题呢?本人结合多年教学实践,提出几点粗浅的看法。     

高中历史探究性学习策略浅谈

历史课程是学校教学的重要内容,历史学习能帮助学生提高自己的知识水平,实现自身的全面发展。但是,如今的历史教学存在了很多问题,不能以课程教学完成教育改革的目的。因此,在历史教学过程中,指引学生变更学习方式迫在眉睫。本文就高中历史新课程标准分析,提出一些解决策略,帮助学生有效地进行探究性学习,来完成历史内容的学习。     

探究性学习在历史课教学中的应用

走进中小学课堂我们不难发现,课堂教学模式基本上是灌输-接受,学生学习方式基本上是听讲-练习-再现教师传授的知识,学生完全处于一种被动的状态。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板、靠死记硬背完成学业。     

探究性学习在数学课堂教学中的应用

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在"自主"中求知,在"合作"中获知,在"探究"中扩知.探究性学习是学生必不可少的学习基本形式,学生是在不断地探索发现过程中逐步发展的.本文拟从探究性学习法在数学教学实施途径中所做的具体应用作一浅说.     

浅谈初中化学探究性实验

初中化学教学中，实验教学始终是一个重要部分。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要目标，就是要改变我国当前科学教育中普遍存在的学生被动接受、大量重复练习的学习方式，倡导学生主动参与、体验的探究性学习。探究性的实验方式在学生获得科学知识、掌握科学方法、体验科学过程、培养科学态度和思维方式等方面具有其他学习方式（如授受式）不可替代的作用。     

小学数学探究性学习的实践与思考

《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画,逐步抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。”这个界定中数学有一个明确指向就是：“抽象概括和形成方法理论的过程。”探究性学习是小学生学习数学过程中一种重要的学习方式。本人,根据近几年实践,探索了“提出问题——教学模式——教学策略——教学反思”的探究性教学,让学生自主参与获得知识的过程,培养学生探究能力．进而培养学生探索未知世界的积极态度。