我校召开现代远程开放教育研讨会

为了交流我校现代远程开放教育的研究成果，进一步深化教育教学改革，日前，由我校科技处、成教处、实验实训中心合作承办的“镇江高专现代远程开放教育研讨会”在我校9号楼505多媒体教室圆满召开。此次研讨会由科技处唐祥金处长主持，校领导、系部和有关部门领导、开放教育任课教师近40人出席了会议。     

迈向国际化的大理学院

大理学院是经国家教育部批准，2001年10月29日由原大理医学院、大理师范高等专科学校、云南广播电视大学大理分校和大理工业学校组建而成的一所融文、理、医、工、教育、管理和法学7个学科门类的省属综合性本科院校。     

关于开放教育中形成性考核的思考

形成性考核是远程开放教育教学质量保证体系的重要组成部分。通过形成性考核，可以有效地延伸课堂面授辅导和补充课堂教学与教材的不足，全面了解、掌握学习者的学习过程和学习效果，从而加强对自主学习的有效监控。     

浅谈现代远程开放教育与新型电大教师队伍的建设

现代远程开放教育呼唤学习型，研究型和管理型的新型电大教师，应构建科学化和人性化的电大教师管理制度；建立健全教师学习制度，创造数字化学习环境，提高教师信息素养，建立网上培训中心，开展网上培训，提高教师远程教育能力，建立和完善教师评价激励制度，调动教师学习和科研的积极性；建立公平竞争，合理流动的人才机制，优化教师结构，实施远程教育教师资格认定制度，确定远程教育教师的专业地位。     

镇江高等专科学校教师教育系简介

镇江高等专科学校教师教育系位于丹阳校区。2003年4月,江苏省丹阳师范学校成建制并入镇江高等专科学校后,以原江苏省丹阳师范学校为基础设立教师教育系,现有教学班29个     

浅谈教育技术学开放实验

探讨了教育技术学开放实验的概念、意义、开放模式及管理等问题,指出教育技术学是一门理论和实践并重的学科,实验教学占有相当大的比重。     

浅谈广播电视大学教师在开放教育学习支持服务中的作用

为适应远程开放教育的要求,为学生提供完善的学习支持服务,实现以学生为中心,由被动接受知识传授向学生自主学习为主的转变,全面提高办学质量和办学效益,落实中央电大提出的声誉质量是电大的生命;优质服务是电大的根基;强化开放和系统建设是电大的未来;高效运行是电大的保障的办学理念。     

镇江高等专科学校基础部简介

镇江高等专科学校基础部组建于2006年,位于丹阳校区。基础部下设语言文学教研室、公共思想政治教育教研室、公共计算机教研室、公共体育教研室。基础部注重传承吕凤子先生爱无涯,美无极的职业道德教育思想,以夯实学生三大基础(即思想政治素质基础、文化素质基础、身心素质基础)为目标,注重人才培养的细节和效果,着力提升学生的综合素质。     

高职教育人才培养模式的调查报告

本文对国内外高职教育人才培养模式进行了调查、分析,同时对黑龙江省建筑业的技术与管理人才的需求进行了调查,提出了适合于土木工程类专业1.5+3个0.5的人才培养模式,并阐述了该人才培养模式的改革成果。     

远程开放教育自主学习模式初探

＂以学生为中心＂是开放教育的基本理念,面对这一理念教师的教法,学生的学法,以及评价方法均要注重学生的主体性,并且各方法要有机整合,构建适应＂以学生为中心＂的自主性学习模式。     

铁岭电大开放教育教学管理模式改革的探索与实践

＂中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点＂项目总结性评估工作已经结束,开放教育已转化为电大常规办学形式。随着开放教育的深入发展,电大开放教育教学管理显得尤为重要。铁岭电大开放教育实施10年来积累了许多宝贵的经验,本文介绍了铁岭电大教学管理模式改革的基本思路与实践模型,以期对开放教育环境下教学管理模式的构建提供可借鉴的经验和有价值的参考。     

高专向高职发展存在的问题与对策

国家教育部制定、国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：贯彻《高等教育法》积极稳步发展高等教育,加快高等教育改革步伐,提高教育质量和办学效益,特别是可积极发展高等职业教育,主要通过对现有高等专科学校、职业大学和独立设置的成人高校进行改革、改组和改制来实现,李岚清副总理曾指出：“办好高等职业教育,实际上是把大专逐步改制为高等职业教育”,如果说过去对高等专科学校教育性质、培养目标、社会作用、发展方向难以确认,总想把高专办成本科压缩模式的话。那么,现在国家已明确高等职业教育是高专发展的广阔天地。     

图书馆在现代远程开放教育体系中的作用

根据现代远程开放教育的特点，论述了网络化图书馆为远程开放教育教学支持服务体系不可缺少的组成部分。着重从提高现代化服务水平，强化图书馆远程服务的工作项目和内容，加强多媒体馆藏资源建设和多媒体文献资源的展示工作，充分利用各种媒体资源，做好图书馆的远程教育学习支持服务工作等方面。浅析对图书馆在远程开放教育学习支持服务体系中的应起到的作用。     

开放教育人才培养模式框架模型的构建

构建新的人才培养模式的基本框架模型是开放教育试点的一个重要目标。我校开发教育人才培养模式基本框架的结构主要包含三个层级七个方面，显现办学系统化、教学多元化、手段现代化、学习自主化、管理人性化的基本特征。     

初探现代远程开放教育的教与学

与传统的教育相比较现代远程开放教育在教与学方面存在着一些优越性，但目前推行现代远程开放教育仍然存在一定的制约因素，通过在开放教育教学中的几点尝试浅淡如何加强现代远程教育的教学工作。     

MOOC在开放教育建设中的路径分析

MOOC即是大规模的网络开放课程,其所具有的大规模、在线和开放性的特点,有利于社会终身教育体系的建设。慕课以其适应社会发展的鲜明特征,已成为国内外互联网上的焦点之一,与之相关的学术与非学术研究文献纷纷呈现。慕课的发展,是对我国现有的教学模式的挑战。     

对开放教育精神文明建设的几点思考

开放教育作为一种现代教育形式，它充分利用社会教育资源和现代教育媒体技术及灵活的支持管理服务，为学习营造了一个自主学习的网络环境。它利用网上课堂、视频点播等功能，探索了师生处于准分离状态下的新的人才培养模式。根据开放教育的特点，结合教学中的实际，对加强精神明建设和思想道德教育，我们应将传统的工具性教育模式转变为主体性的教育模式；为达到这一要求，可采取七条具体对策。     

现代远程开放教育精神文明建设模式探讨

研究现代远程开放教育的精神明建设有着十分重要的意义。现代远程开放教育精神明建设面对教育观念、对象、时空、形式、资源以及环境等6方面的特殊要求，应当遵循“两全”统筹、“两手”并重、“两主”协调、集散结合、虚实互补等原则。现代远程开放教育精神明建设(思想道德建设方面)的一般模式主要有：学生自主探究教育模式，学生参与体验模式，交互合作交流模式和教师主导交互沟通模式。     

案例教学模式在开放教育中的运用

案例教学是通过教师引导学生自主分析和研究典型案例,解释教学内容并培养学生实际应用能力的教学方法。本文主要论述了案例教学的基本概念,在开放教育中的优势以及如何在实际教学过程中进行操作等主要内容,对案例教学的运用有了一定的阐述。