高职高专院校烹饪专业学生英语学习动机分析

为提高学生英语学习成绩，以上海旅游高等专科学校烹饪专业学生为调查对象，采用问卷调查的形式，调查学生的学习动机。结果显示：烹饪专业学生的英语学习动机可归纳为工具型动机、融入型动机、内在兴趣型动机和学分型动机，其中工具型动机、内在兴趣型动机为主要学习动机。教师在教学中应充分利用学生的这两种学习动机，培养学生学习兴趣和自信心。从而达到良好的教学效果。     

高职学生英语学习动机的动态探析及与语言能力的相关性研究

本文运用定量研究的方法，跟踪调查了高职非英语专业三个年级学生的英语学习动机、动机的变化情况以及与语言能力的相关性。调查结果显示：高职学生的学习动机在大学三年期间会发生变化；学习情境动机对英语学习影响很大，工具型动机是二年级、三年级学生的主要学习动机，但高职学生内在学习动机不强，融合型动机最弱；一年级学生的学习情境动机与语言能力呈极其显著的正相关，二、三年级学生的工具型动机与语言能力呈显著正相关。针对此结果，笔者提出试探性的教学建议。     

论大学生学习动机现状及其激发

通过对大学生学习动机现状的分析,对学习动机的激发应坚持思想教育与情感沟通、自我实现与社会实现、远景动机与近景动机、内部动机和外部动机相结合的原则,激发调动学生的内在和外在学习动机,高校管理则起间接影响作用。     

中小学生学习动机的发展特点研究

采用问卷调查法对580名3-12年级中小学生认知性、自我提高性、附属性学习动机的发展特点进行调查。结果表明:(1)中小学生的学习动机总体呈下降的趋势,年级越高,学习动机越低;(2)各类学习动机随着年级的增长呈现出不同的特点。小学阶段认知性动机最高,附属性动机次之,自我提高性动机最弱。初中以后,附属性动机高速发展,成为中学生主要的学习动机;(3)在中小学阶段的各个关键转折点,如毕业、新入学等,学生的学习动机会有所下降。小学六年级学生的学习动机为小学阶段的最低点,初中阶段学习动机的最低点为初中一年级、初三年级次之。高中阶段学习动机的最低点为高三年级。     

中学地理学习动机及影响

中学地理学习动机对于中学生学习地理知识而言是非常重要的,是直接推动他们学习地理的内部动因,有着不可替代的作用。学习动机分为内部动机和外部动机,内部动机对学生的学习起到了关键的、决定性的作用;可有时外部动机在很大程度上也能刺激学生的学习。中学生地理学习动机的形成与自身需要、家庭环境等因素有关。教师和家长应在课堂内外充分调动中学生学习地理的积极性,激发其兴趣,从而达到培养他们学习动机的目的。     

西藏城镇与农牧区藏族小学生汉语学习动机调查研究

在第二语言学习中,动机起着举足轻重的作用。通过问卷调查,运用定量和对比的分析方法,着重研究了西藏城镇和农牧区藏族小学生的汉语学习动机状况。结果表明,当前两地学生汉语学习的主导性动机是积极性动机中的理想动机、认知动机和自我实现动机;各类动机按由强到弱的顺序排列,城镇学生依次为:自我实现动机、理想动机、认知动机、受迫动机、依附动机;农牧区学生依次为:理想动机、认知动机、自我实现动机、依附动机、受迫动机。据此,政府和教师两方面都应该采取一些行之有效的方法增强学生的汉语学习动机。     

试论师范院校体育专业学生学习动机的现状研究

学习动机就是激励学习者努力学习从而达到一定目的的内在动因.本文采用文献资料法、问卷调查法等对体育专业学生学习动机进行调查与分析,发现在所有的动机中,学生们的物质追求动机比其它动机强,建议在文化学习过程中老师要善于调动学生的物质动机,激发学生的学习极积性.     

高职生学习动机的调查分析及对策

文章依据相关调查问卷,分析后概括出当前高职生学习动机的基本状况,即动机类型日趋多样、动机水平相对较弱、动机层次总体不高,并针对其成因,提出可以借助培养学生对学习的间接兴趣、强化学生的成功体验、引导学生对学业成败合理归因、树立成功的学生典型等举措进一步激发学生的学习动机.     

师范大学学生学习动机与自我效能感的关系

本研究采用问卷法以学习动机量表（WMI）、一般自我效能感量表（GSES）为测量工具,选取280名华中师范大学学生作为被试,测量师范大学学生的学习动机,探讨了大学生学习动机与一般自我效能感的关系。结果表明：师范大学学生的内生动机和外生动机性别差异均不显著,但女生比男生更依赖他人评价;师范大学学生的内生动机和外生动机专业类别差异均不显著,但理工类学生挑战性高于文史类学生;被试一般自我效能感与内生动机呈显著正相关,与外生动机无关,具体来看,一般自我效能感和挑战性、热衷性,以及关注人际竞争呈显著正相关。     

英语学习动机与其对英语教学的启示

学习动机是制约学生外语学习成绩的主要变量之一,长期以来学者们对外语学习动机进行了广泛研究。本文对Harmer(1991)外部动机(extrinsic motivation)和内部动机(intrinsic motivation)分类法进行了介绍,并就动机对教学的启示进行探讨,提出了激发学生外语学习动机的措施。     

中学生生物课程学习成就动机的调查与分析

研究抽取稳定、可测的认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力以及成就归因4个因素,测试中学生生物课程学习的成就动机水平,,对黄石市初、高中共750名学生进行了问卷调查,并用SPSS17．0软件对调查数据进行统计分析。结果表明：很大一部分中学生是在学习目的不明确的情况下学习生物的;重点班级学生生物学习成就动机水平高于普通班级;女生生物学习成就动机明显高于男生;中学生生物学习成就动机年级差异显著,且总体呈下降趋势;中学生在生物学习成功归因方面做得较好,但在失败归因方面易产生不利于学习活动的情绪。提出了提高中学生生物课程学习动机的教学策略,讨论了激发与培养中学生生物课程学习动机涉及的多个问题。     

护理专业专科生英语学习动机调查及思考——以宁夏师范学院医学院护理专业为例

采用问卷调查的形式,对护理专业专科生英语学习动机进行调查,分析护理专业学生英语学习动机的类型及其影响因素。提出了提高大学英语教师的综合素养、激发学生学习英语的内在动力、培养学生学习英语的自主能力、完善硬件设施和设置合理的课程结构等激发学生英语学习动机的策略。     

学生学习动机对合作式学习效果的影响

利用问卷调查数据,研究了学生学习动机对合作式学习效果的影响。发现学生学习动机显著影响学生对合作式学习的参与程度,而学生参与程度又显著影响合作性学习的效果。因而学生学习动机显著影响合作式学习效果,强化学生学习动机是提高合作式学习效果的重要途径。     

非英语专业高职生英语学习动机实证研究

学生的英语学习动机直接影响到英语教学效果。为了研究高职高专非英语专业学生的英语学习动机特点,探索提高大学英语教学效果的策略,本文以Z.Dornyei的三层框架动机理论和建构主义的动机理论为依据,通过实证研究,对影响学生英语学习的动机进行了深入的分析,提出了内/外在动机相互促进、帮助学生建立自省体验学习机制、营造学习环境等提高高职高专大学英语教学效果的策略和建议。     

青海高校大学生体育学习动机兴趣的调查分析

高校大学生在体育学习过程中，由于动机的不同和学习兴趣的差异而产生了不同的学习效果。本文针对青海高校大学生不同的学习动机和各种影响学习兴趣的因素进行了调查和分析，提出了引导大学生树立正确的体育学习动机，增强他们参加体育学习兴趣的几点对策。     

大学生英语学习动机的激发与培养

随着语言教学研究的发展,语言学习者学习动机对语言学习的影响越来越受到人们的重视。本文主要阐述了学习动机的分类,影响大学生英语学习动机的主要因素,以及为教师如何激发和培养学生的学习动机提供了几点建议。     

藏族维吾尔族本科生英语学习动机个案研究——以大连民族大学为例

本文研究结合中外心理语言学和二语习得的不同研究成果,完善动机模型,细化动机类型,并且在不同的动机类型中扩展动机因素,考察除传统的社会心理因素外的认知因素对不同动机类型的支持力以及对英语学习效果的解释力。通过细化研究对象,以对比研究和个案研究的研究范式,探讨藏族和维吾尔族学生的英语学习动机类型,并进一步探讨其影响因素。针对藏族、维吾尔族学生的特殊学习动机因素进行问卷设计、调查与测量统计,重点考察藏族和维吾尔族学生的不同学习背景;发现无论英语水平如何,藏族学生动机多为情景型取向,维吾尔族学生多为诱发型取向。特别是零基础藏族学生还表现为兴趣型取向,零基础维吾尔族学生表现为自信型取向;内地班维吾尔族学生有工具型和成就型取向,藏族学生无特殊动机取向。为以后的动机激励策略及英语提高情况的考察做先导性研究。     

基于自我网络中介中心性的中外合作办学项目外语学习动机研究

学习动机作为一种非智力因素,影响学习效果。掌握外语学习动机是开展外语教学活动的前提和基础。本文以长春师范大学国际交流学院2013级学生为研究对象,分析学生外语学习的动机,并结合调查结果,提出了如何应用自我网络中介中心性激发学生的英语学习兴趣。     

临床医学专业2007级学生学习动机影响因素分析

通过近几年对学生整体学风状况的观察发现,优秀宿舍成员大多学习动机强,学习成绩优秀．而后进宿舍成员,大多学习动机不强,成绩较差。这一点在2007级临床医学专业学生身上表现尤为突出。通过对2007级进行问卷调查,目的在于探究学习动机的具体影响因素,探讨宿舍学风与学习动机是否相关。问卷调查结果显示,2007级学生学习风气良好,宿舍关系融洽,学生有较强的学习动机。同时,还发现正处于毕业前一年的2007学生,由于对就业与职业发展非常关注,学生心理压力较大。提出为保护学生学习动力的宿舍管理对策。     

外语差异教学中基础差学生的动机激发策略研究

动机在外语学习中起着十分关键的作用,因此研究学生的学习动机非常重要。基础差学生学习动机不强烈的原因主要表现在外语基础差、成就动机和志向水平低以及归因不利等方面。因此教师在教学中应采取相应策略来激发学生的学习动机,如加强学生学习目标性指导、教授学生有效的学习方法并培养他们良好的学习习惯等,从而提高他们的学习成绩,实现差异教学的真正目标。