信用社在社会主义新农村的作用

党的十六届五中全会提出了“十一五”期间全面推进社会主义新农村建设,促进农村“生产发展,生活宽裕,乡风文明,村容整洁,管理民主”的目标。一方面标志着实现全面建设小康社会目标的难点和关键在农村;另一方面也标志着我国农村发展和改革已进入新的阶段,必须按照统筹城乡发展的要求,加大各方面对农村发展的支持力度。     

中国农村改革的两大主题及其难点透视

中国近三十年来的农村改革两大主题是通过农村经济体制的改革，再造市场经济的微观基础，使亿万农户成为独立的市场主体；通过农村政治体制的改革，再造基层社会的民主权威，使亿万农民群众当家作主。但由于受到我国城乡二元结构和体制机制的制约，农村生产要素市场缺乏应有的发展，一再拖延了市场经济体制的创建，乡村社会也出现了“治理危机”。下一步，应坚持“整体推进”和“重点突破”相结合的思路，重点推进农地产权制度、民间融资机制、农业科技推广体制和以乡镇机构、农村义务教育体制、县乡财政管理体制为核心的综合改革，为建设社会主义新农村提供体制保障、财力支持和动力源泉，不断增强农村发展的内部活力，不断扩大基层民主政治建设。     

试析毛泽东"三农"现代化思想的三个思考维度及其现实意义

毛泽东在探索适合中国自己的社会主义建设道路过程中,对“三农”问题作了独到的思考,为我国“三农”问题的解决做出了历史性贡献。他主要从三个维度来思考如何解决“三农”问题:解放和发展农村生产力,在农村发展先进生产力;提高农民的政治思想觉悟和文化素质,在农村推广社会主义先进文化;实现共同富裕,在最大程度上服务于广大农民的根本利益。     

高校在社会主义新农村建设中任重道远

解决“三农”问题,促进我国农村社会的发展,建设社会主义新农村,是“十一五”期间全党工作的重中之重。建设社会主义新农村是党和国家从战略高度作出的正确决策,也是新中国成立以来农村社会的第五次改革。这次改革是全面的改革,涉及到农村物质文明建设、政治文明建设、精神文明     

信用社在社会主义新农村的作用

党的十六届五中全会提出了“十一五”期间全面推进社会主义新农村建设，促进农村“生产发展，生活宽裕，乡风文明，村容整洁，管理民主”的目标。一方面标志着实现全面建设小康社会目标的难点和关键在农村；另一方面也标志着我国农村发展和改革已进入新的阶段，必须按照统筹城乡发展的要求，加大各方面对农村发展的支持力度。     

我国农村教育“学区制管理”权能定位策论

随着基础教育改革的深人，我国农村教育改革取得了很大成绩，在“统筹城乡，建设社会主义新农村”的教育背景下．创优农村教育是教育走向的必然趋势。从发展的眼光来看，改革农村学校管理体制、强化农村教育“学区制管理”发展模式、实现从局域性教育公平到整体性教育公平的过渡，可为各种矛盾寻求公共管理的解决方案。建设农村教育“学区制管理”，利用行政杠杆调节教育资源，整体推进区域学校一体化建设，构建和谐的教育发展均衡体系是促进农村教育改革和发展的长效机制。     

解决"三农"问题的途径分析

农业、农村、农民问题即“三农”问题，始终是我国经济社会发展中迫切需要解决的重大问题，“三农”问题的核心是农民问题，其根源在于农村人口和农村剩余劳动力过多，人均占有的土地资源过少?解决“三农”问题需要从农业内部、外部采取综合措施来加于解决，在当前，要大力发展中小企业，为“三农”问题的解决创造良好的外部条件。从农业内部来讲，改革农村税费制度，是当前减轻农民负担、增加农民收入的重要措施。     

以"两个飞跃"理论指导农业的改革和发展

农业的改革和发展必须以邓小平同志“两个飞跃”理论为指导，“第一个飞跃”是在否定“一大二公”的人民公社体制的基础上对实行家庭联产承包责任制的肯定，“第二个飞跃”是我国农业和农村实现现代化的必由之路。要实现“第二个飞跃”，必须要进行制度上的创新；大力发展农业产业化经营，实现规模经营，积极促进科技进步，实现农村经济社会的同步发展。     

"三农"问题与农村教育制度改革

“三农”问题事关重大、事关全局,在当前已成为我国全面建设小康社会的重中之重。发展农村教育,是从根本上解决“三农”问题的先导性和基础性工作。改革和完善农村教育制度,实行“三教”（基础教育、成人教育、职业教育）统筹,“两教”（成人教育、职业教育）结合,是全面提高农村人口素质的关键。     

二宫尊德的报德实践与富农之路

二宫尊德是日本江户时代末期著名的农政改革家、思想家。其“报德仕法”思想与实践对于当时的日本农村改革与重建具有重要的指导意义,并对日本社会产生深远影响。我国目前正处于农村改革的重要时期,“三农问题”的解决是全面实现“小康”社会的重要保证。它山之石,可以攻玉。研究二宫尊德的思想与实践旨在为解决我国“三农问题”提供参考。     

“三农”问题与农村教育的思考

发展农村教育是解决“三农”问题的关键。但目前农村教育状况难以解决“三农”问题，必须通过增加农民收入，改革农村教育投入体制、农村教育体系、人才培养模式，推进农科教结合工作等途径，从而促进“三农”问题的解决。     

对当前农村金融体制深化改革中若干问题的探讨

文章通过对“九五”期间我国农村金属体制改革基本情况和“十五”期间农村经济直向及其对金融服务要求的分析，结合现阶段农村经济体制基本特征以及农村经济结构调整中将出现的一些新情况，阐述了对当肖农村金属体制深化改革中一些重大问题的看法，并借鉴日本、荷兰等国经验，对改革过程中所应解决的主要问题提出了一些意见和建议。     

课程改革后中小学体育教学的困惑及对策

运用文献资料、逻辑分析等研究方法,剖析新的社会转型期我国中小学体育课程改革过程中面临的问题。研究结果表明：体育课程改革过程中存在着不知如何安排教学内容;难把握“放”与“收”的度;运动技能、技术教学要求不明确;大班教学与个别教学的矛盾;定性评价具体操作难等一系列的问题。通过摆脱传统体育观念的束缚;采用新的教学内容;优化课程评价来促进中小学体育课程的改革和发展。提出了新时期中小学体育课程改革要打破传统教学模式的束缚,实行“开放式”教学;更新中小学体育课程的内容;改进传统的课程评价方式;加大课程和教材内容的选择自由度,以符合时代发展和现实背景的要求。     

论我国高等师范音乐教育的改革

建国以来,我国高等师范音乐教育经历了从由本科、专科、中专构成的“三级师范”到只有本科的“一级师范”的演变过程。在长期的发展过程中,高等师范音乐教育存在的问题可归结为“三个落后”和“七对矛盾”,因此,我们应从加强音乐教育理论研究、改革培养模式和教学方法、实现教学与科研的均衡发展等五个方面来对我国高等师范音乐教育进行改革。     

对当前农村金融体制深化改革中若干问题的探讨

文章通过对“九五”期间我国农村金融体制改革基本情况和“十五”期间农村经济走向及其对金融服务要求的分析,结合现阶段农村经济体制基本特征以及农村经济结构调整中将出现的一些新情况,阐述了对当前农村金融体制深化改革中一些重大问题的看法,并借鉴日本、荷兰等国经验,对改革过程中所应解决的主要问题提出了一些意见和建议。     

完善我国农村信用社改革的几点思考

农村信用社改革是我国金融体制改革的重要组成部分,其改革的成败对我国农村信用社本身的发展和“三农”问题的解决有重大影响,虽然农村信用社改革已经取得了阶段性的成果,但在管理体制等方面仍然存在着一定的局限。为此,需要通过调整股权结构,健全法人治理结构,完善省联社的管理职能来促进农村信用社的健康发展。     

农村公共产品供给机制创新和“三农”问题

我国农村生产的组织形式决定了农业、农村、农民对农村公共产品有着强烈的依赖性。农村改革前，农村公共产品供给主体是国家和集体。农村改革后，这种供给机制不复存在，而新的供给机制又未完全建立，形成农村公共产品供给严重不足，制约了农业生产力水平的提高，影响了农村经济的发展，农民负担过重。收入难以增加。党和政府一再强调把：三农”问题作为全部工作的重中之重，客观要求创新农村公共产品供给机制。有利于“三农”问题的解决，这是农村进行第二次改革的重要内容之一。     

推进新形势下我国农村改革发展的行动纲领

我国30年农村改革发展取得了举世瞩目的辉煌成就，但“农业基础仍然薄弱，最需要加强；农村发展仍然滞后，最需要扶持；农民增收仍然困难，最需要加快”。党的十七届三中全会通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》，是当前和今后一个时期推进农村改革发展的行动纲领。联系科技管理工作的实际，学习贯彻《决定》应重点把握以下内容：     

让农民成为现代农业的“东家”

我国是一个农业人口大国，面对新时期农村生产力的不断发展和变化，要围绕土地这一农村改革与发展的核心问题，确立农民的主体地位，使农民成为现代农业的“东家”，相应调整生产关系，使之不断适当新的生产发展要求，促进“三农”问题的解决。     

公共政策视角下的农村留守儿童教育问题与建议

在我国城镇化进程中,农村剩余劳动力就地转移困难,大量农民外出务工,由于家庭教育与学校教育的缺失,出现留守儿童安全隐患多、学习成绩较差、道德意志薄弱、心理障碍凸显等诸多问题.农村留守儿童作为一个特殊的弱势群体,应该受到全社会的关注.政府应通过改革户籍制度、社会保障制度等,制定相关政策来消除农村留守儿童就学障碍;继续增加农村基础教育的财政投资;努力提高农村教师素质,进而提高教学质量;加大对农村留守儿童教育问题的宣传力度,呼吁全社会力量共同推进农村基础教育的健康发展,彻底解决农村留守儿童的教育问题.