中德职教比较——“三联制”是我国城镇职教办学可取的模式和体系

本文通过中德两国职教发展过程中所涉及的政治体制、经济体制和经济结构、教育性质、劳动政策和就业政策以及职教自身发展历史诸方面因素的分析和比较,提出了我国城镇职教在重点借鉴德国“双元制”职教模式的基础上,应根据自己的国情,建立起“国家——(企业 学校)”三家分层联合办学(简称三联制)的模式和体系。本文还论述了在该模式和体系中,国家、企业、和学校的地位及相互关系,并就实施这种模式的基本途径作了一些设想。     

"N+V+在+NP"句式诸构成因素相互关系的考察

“N V 在 NP”是汉语中一种颇有研究价值的句式。本文从“N V 在 NP”句式诸构成因素相互关系的角度切入,考察了V、NP与句式义的关系,V与NP的关系,指出各构成因素在语义特征上的对照性及句式内部的系统性。     

谈高校体育教学的最优化

本文根据高校体育教学过程中诸因素之间的相互关系，从（一）体育教学最优化的关键；（二）体育教学最优化的实施；（三）体育教学最优化的调控；（四）分析与讨论。几个方面对体育教学最优化问题进行讨论。     

卷首语

在举国上下喜迎中国共产党第十七次全国代表大会即将召开之际，由广大编著者夜以继日、潜心打造的本期增刊与读者见面了。这正是：“人逢喜事精神爽，书遇贤明万古扬，学士能获此书卷，一览能悟其中涵”。     

《中华俗语源流大辞典》补正

买来《中华俗语源流大辞典》(中国工人出版社1992年5月版.下文简称“《源流》”)两年多了.经常翻检之中,觉得它确是一部既严谨实用,又能给读者提供“丰富和系统的俗语知识”的大型工具书(《出版说明》).一些大型工具书(如新《辞源》、《辞海》及《汉语大词典》等)所不收或虽收却失之过简的好多俗语,在这里往往能找到确切而具体的答案,——特别是关于它们的源头及演化轨迹方面.谓予不信,请读读它的“天下兴亡,匹夫有责”、“此处不留人,自有留人处”、“有钱能买鬼推磨”、“狗嘴里吐不出象牙来”等条目释文,再去查查以上所举工具书,一比便知.然而,正象“金无足赤”那样,这部词典,也存在着某些不足与失误之处.今不揣鄙陋,粗粗归纳,谈出来以供此书的编著者及读者参考罢.     

新课程下的生物课堂教学设计策略

随着新课程改革的不断深入,对生物课堂教学设计提出了新的更高要求,对生物教师的教学理念和角色定位提出了新的挑战。课堂是教学的主渠道,有效的教学设计是教学成功的前提条件。因此,“有效性”问题成了新课标下课堂教学层面的聚焦点,课堂教学有效性的核心问题是教学设计,它是课堂教学的指南,是教学过程诸因素的联系与合理组合,     

磨削加工中切削液的μ、pb、pc、st等参数和加工工艺效果关系的研究

通过模拟评定和现场测试,本文对影响切削液性能的诸因素μ、pb、pc、st值和磨削加工工艺效果之间的关系作了探讨研究,比较分析了乳油型切削液和离子型合成切削液在这些方面的性能差异.阐明了pc/pb和G、Ne之间的相互关系.首次提出pc/pb值应作为评价切削液的一项重要技术指标,并指出离子型合成切削液应予以发展的必要性和必然性.     

教学过程中主体和客体问题的再思考

(一) 教学过程中的主体和客体问题,是教育教学的重大理论问题,也是教育教学改革的重大实践课题。为了克服“教师中心”的传统教育弊端,近几年来,在教育教学改革中强调重视和尊重学生的主体地位。这对矫忽视学生主体性之“枉”,是有必要的。但对教学过程诸要素的地位、作用及相互联系的理论阐释,则应力求全面、准确。常见的提法是:“教师在教     

浅析影响高校体育教学的诸因素

针对目前高校体育教学薄弱的实际情况，提出高校体育教学要适应新世纪要求，在“求知创新”、“健康第一”的思路指导下，使教学目的由过去“增强体质”向“增进学生健康”和“培养学生终身体育能力”改变。探析学校体育教学与学生健康教育相结合的思想、内容和方法以及教师素质诸因素，为贯彻和落实素质教育思想创造条件。     

提高课堂教学效益之我见

课堂教学效益受诸多因素的影响，只有优化诸因素整体功能，才能获得最佳的教学效益。为此，必须精心设计课堂教学过程，力求实现科学性和艺术性的有机统一，充分发挥好教师的“主导”作用和学生的“主体”作用，重视课堂教学过程中的情感因素。     

探析阿蒙·格鲁贝的体育教学论中的"身体性理论"——克服主观和客观的分离

格鲁贝强调人的身体的重要性、主张人的身体是人的自然本性 ,他不仅把“人的身体”理论化 ,同时也强调“身体的个人性” ,他把“客观上的健康与技巧”当作不可缺少的教育课题 .格鲁贝把“我”作为世界的存在来把握 ,在“实体”(客观世界 )和“身体”对比的过程中 ,把身体作为“关系”提出来 ,即“我”(精神世界 )和“实体”(客观世界 )通过“身体”进行交流物体验 ,从而形成了“体育身体性”这一概念 .通过对“身体性理论”的认识旨在克服体育教学中主客观的分离 ,指出体育教育中必须做到身心的统一 .     

谈中学英语整体目标教学

一、理论依据 1.英语整体目标教学符合系统论、控制论、信息论和语言教学法理论。格式塔心理学强调整体,认为“整体不是由个别部分拼凑而成的,整体对部分有制约作用,所以整体比部分之和大。”课文是一个由词、句、段构成的语篇整体。它是传导文化信息和语言规则的载体。语言学习是一个复杂的心理过程。教学过程本身也是一个整体。它包括了动力因素,认识因素,操作因素和反馈因素。这些因素相互作用组成了教学过程这个整体。教学过程是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程。进行教学要从这个整体出发,保证诸因素处于最佳状态,教与学更加和谐的发展,发挥最优功能。 2.依据布鲁姆教学目标分类,教育评价和掌握学习的理论。心理学早已证明动用各种感官同时作用于外语,外语就容易理解和掌握。英语教材专家亚历山大指出,在英语教学中“我们为之奋斗的是有效的交际”。     

"整体"、"过程"、"度"--化学实验课教学规律探析

从化学是实验科学的观点,对化学实验课教学的规律性进行了探讨,提出化学实验课教学系统关系图,讨论了化学实验课教学的核心内容,以及核心内容与其它课程间的相互关系.在此基础上提出了对化学实验课教学的三个认识对化学实验课教学整体性的认识,对化学实验课教学过程性的认识,以及在教学实践过程中应把握度的认识.     

沙孟海《中国书法史图录》勘误罅漏

《中国书法史图录》(沙孟海编著)自出版以来,泽溉后学良多,在中国古代书法研究方面具有重要意义,在学界也享有极高的地位.然百密一疏,虽大贤亦有所不免.由于多种原因,此书在编撰过程中,在配图、文字、排版、校审诸方面出现了一部分明显的失误和疏漏.基于实事求是之原则,在力所能及的范围内,对已发现的问题予以指明匡正,以免以讹传讹；同时,也可为此书之再度修订出版提供参考.至于书中所收部分作品的真伪问题,虽笔者心有所疑,仍存而勿论,以俟他日深究.     

地铁深基坑施工安全评估FDEMATEL-TOPSIS模型及应用

基坑施工过程中风险因素众多且相互关联,现有研究中缺乏对模糊环境下风险因素间相互关系的考虑,导致风险因素权重的计算结果不够合理.为此提出一种基于模糊决策与试验评价实验室(fuzzy decision-making trial and evaluation labora-tory,FDEMATEL)与优劣解距离法(tech...     

普通高校学生对体育课学习好恶成因的调查研究

大学生对体育课学习的好恶受社会、个人、体育教材、教学组织、教师素质等因素的影响.通过对以上诸因素的调查分析,提出对策,加快课改进程,树立体育课教学新理念.在教师指导下,进行自主、合作、探究性学习,激发大学生对体育课学习的兴趣和爱好.     

多媒体教学中“软媒体”概念的设想和实践

0 问题的提出任何事件的传播都需要媒体,教学活动-知识和技能的传播过程,同样也离不开媒体;教学目的通过媒体在传播源(如:教师)和接受者(如:学习者)之间实现,教学的效果决不是单单依赖于教学活动中使用到的媒体的“多”与“寡”、“高档”与“低档”等媒体设备因素,媒体的运用中存在着另一更重要的机制,它更敏感地控制着教学活动的教学效果和教学目的的实现,我们假设这种“机制”为“软媒体(SoftMedia)”,并将它与媒体活动中使用多少媒体、怎样的媒体和媒体的效率等客观的外部因素分开来,且将后者称为“硬媒体”“软媒体”概念的设想和提出,有助于我们进行多媒体教学的研究与实践,使多媒体教学活动既能从因现代科技不断发展而层出不穷的媒体设备更新的浪潮中抽身出来、还原其本质,又能随时随地让任何“软媒体”活动者将其“软媒体”教学的研究和实施与外在的媒体设     

无源“质心”干扰中智能式机动规避系统的研究

本文就舰船机动规避在无源“质心”干扰中的作用进行了较详细的论证,对影响舰船机动的诸因素(如箔条云的形成,舰船操纵特性,风速风向等)做了全面的分析;并在对导弹,假目标和真目标三者之间的运动关系进行分析的基础上,提出了利用人工智能理论来选择和执行机动方案的设想,给出了单舰在多枚导弹攻击下智能式机动规避系统的逻辑关系和数字仿真结果。     

试论英语教学过程中的"和谐性"

在英语教学过程中,我们尽管使用多种多样灵活,有效的教学方法,但最终没有达到教学最佳效果,这是因为我们在教学过程中没有注意保持教学过程中诸要素之间的和谐关系,如教师和学生、教材和需求以及教学方法等之间的关系等。只有保持教学过程中诸要素之间的和谐关系,才能最大地提高课堂教学的效率。本文作者根据多年来的教学经验,论述了在英语教学中该如何正确处理诸要素之间和谐的问题,归纳并总结了和谐教学的重要性。     

小学品德与社会(生活)课程教学的“生活化”策略——基于教学案例的剖析

生活性是品德与社会(生活)课程的基本属性,生活化是课程实施的基本路径.遵循品德与社会(生活)课程“品德回归生活,引导儿童学会生活、学会做人”的基本理念,从理论依据和现实依据两个层面探讨了小学《品德与社会(生活)》课程教学的“生活化”策略必要性,并结合教学案例从教学目标、教学内容、教学方式、教学过程、教学评价等五个方面对“生活化”策略进行了探讨.