英语听力课堂教学中焦虑的成因及对策

分析、探讨学生在英语听力教学中产生焦虑的原因,提出解决听力课堂焦虑的对策。教师要了解和重视课堂听力焦虑,注意观察学生的言谈举止,善于发现那些有课堂听力焦虑的学生,有针对性地采取一些措施,力争将学生的课堂听力焦虑感降到最低限度,从而达到良好的教学效果。     

大学英语听力教学创新模式的构建

听力理解能力是语言学习者必须掌握的一项基本技能。在一般的听力课堂上,教师充当着灌输者、测试者和检查者的角色,教学也带有明显的应试特点。这样的教学模式不能激发学生的积极性和主动参与意识,因此学生的听力理解能力很难得到真正的提高。本文通过分析听力理解的性质和特点,提出要想从根本上提高学生的听力理解能力,必须改变教师在课堂上的地位和作用,建立以教师为指导,以学生为中心的教学模式。     

英语听力教学的理论与实践

为提高学生的英语听力水平,我们应该根据学生不同的听力水平选择适当的听力教材,还要根据不同的教学理论在课堂上使用不同的教学模式。     

浅谈如何提高英语听力

如何提高听力是教师和学生共同关心的一个问题。要想提高学生的听力,教师可以充分利用听力课堂,认真地从三个方面来帮助学生,包括听力开始前的知识储备、听力进行中的理解和记忆、听力结束后的反思与总结。如果把每一步都走好,教师能很好地完成教学任务,也使学生能有很大的收获。     

提高学生的英文听力——如何有效地安排英文听力课堂的内容

听力水准的提高是英语教学中的一个难题,因此,教师在英语教学过程中,尤其是在听力课堂上要针对学生遇到的具体问题进行分析,根据分析结果,做出相应的课堂安排。本文重在分析如何有效地安排英文听力课堂的内容,以期找到提高听力的有效途径。     

提高学生的英语听力的几种方法

在英语教学中，提高学生的听力很重要，应该帮助学生树立信心；课堂上多让学生听地道的、纯正的英语，注意实施方法；为学生创遗语言环境，培养听力的习惯，开辟课外练习听力的天地。     

英语专业一年级听力教学初探

本文分析了英语专业一年级听力教学中的困境及其原因,并就如何使大一学生尽快适应听力课堂和快速提高听力理解能力提出有效的解决方法。强调教师在听力教学中应以学生为中心,灵活运用多种教学方法进行教学。     

利用实景听力课文学习德国文化——关于教材听力课文Humboldt 13 dritter Stock部分的思考

德语强化教学中,听力一直是重点中的重点,难点中的难点。在我们现在使用的新标准德语教程系列中,听力占了课本内容很大的比重,其中的一些练习,在这些年的教学实践中,一直是教师们争论的重点,到底这些听力课文是否适合中国学生学习使用,怎么样将这些听力课文在课堂上更好地利用,是本文探讨的主要内容。     

大学英语听力学习现状调查报告

以问卷调查的形式,对大学一年级的学生的听力学习情况作了调查和探讨,发现了一些问题:(1)学生在听力理解上的主要障碍是词汇、辩音能力较弱及缺乏文化背景知识.(2)听力课堂气氛不活跃,课堂活动不够丰富,教法较呆板.(3)课外学习进行得不够.文章在调查分析的基础上对大学英语听力教学提出了一些建议.     

语音室环境下英语教学模式的创新

语音室环境下的教学丰富了教师及学生参与课堂的手段,同时也增加了教学容量。但是学生对听力环境很容易产生依赖,从而影响学生参与课堂的积极性,阻碍教师与学生的情感沟通和思想交流。文中结合英语听力教学实践及高职学生的特点,积极倡导英语听力教师重新认识语音室听力课堂,运用多种电教手段探索创新语音室环境下的英语教学新模式,化劣为优,使英语语音室成为英语听力教学的完美实践形式。     

中职汽车专业理论课教学反思

如今的专业课教师,不仅要有渊博的理论知识,还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧。传统惯用的＂满堂灌＂形式已经满足不了现状,而应该教会学生如何去学会学习。在课堂上,教师可以根据一些具体的教学方法,给学生以相应的指导,让学生自己确定在课堂上应该做什么,让学生有更大的课堂参与空间,让学生在上课的时候,能有目的可循,有事情可做,而不是在课堂上无所事事。     

浅谈提高学生英语听力的方法

由于现行的新目标英语《GD For It》教材词汇量大，内容丰富多彩，平时课堂中就可充分利用课本素材来进行听力练习，提高学生听力水平。学生听力的提高全依赖于平时教师对学生每节课的训练，只有采用多种形式的听写，才能提高学生的听力水平。     

如何培养大学生听力技巧

听是大学生学习英语的重要方式，也是四种语言基本技能之一。教师在进行听力教学时应当以发展学生听力能力为目标，培养学生听力技巧．让这些技巧能成为一种终生受用的个人技能。本文利用案例分析的形式阐述了如何在课堂上训练学生掌握听力技巧，即让学生在活动中自觉的利用听力技巧完成听力任务．从而在潜移默化中掌握听力技巧。     

情感策略在大学英语四级听力教学中的整合运用

大学英语四级考试改革后听力比重加大,这意味着教师在听力教学过程中应该进行听力学习策略的培训和听力技巧的训练,以提高学生听力水平。在四级听力教学中,情感策略的整合运用,有助于学生克服焦虑,培养兴趣,树立学习英语的信心,培养良好的听力习惯,端正学习英语的态度,提高英语听力水平。     

浅谈大学英语听力教学

听力课的教学效果直接影响学生英语学习的积极性 ,本文就如何提高听力课的课堂效果谈了自己的一些体会     

如何教好大学英语听力

听力教学一直是大学英语教学中的一个薄弱环节.由于课时有限,听力课如何才能上好,无论是对学生还是教师,都是一个重要的、值得深思和探讨的问题.本文从教师的角度从如何备课,怎样安排课堂教学,教学中应该教给学生什么方面的技能,培养学生那些方面的能力,如何对学生的听课效果进行检查,课后教师还应再做些什么等方面进行了认真的研究、探讨.希望能为广大师生提供一些参考.     

改善听力课堂环境 提高学生听力技能

作为英语专业的五大基本技能之一的听力技能，是一种特殊性、实践性和综合性都很强的技能。如何提高学生的听力技能？使英语听力教学再上一个新台阶？这是高校英语教学改革一直探寻的问题。本文从硬件环境和软件环境两方面入手，重点分析学生的课堂心理，明确教师在第一课堂及第二课堂中的指导职能，总结性地提出改善听力课堂环境的几个途径。     

听力课堂教学的优化途径之探讨

要提高学生的听力水平，除了鼓励他们多听多练，教师还要不断探索行之有效的听力教学方法，帮助学生掌握正确的听力方法。本从引导学生进行推理和预测、层层提问、帮助学生捕捉信息词以及引导学生开展课堂活动等方面探讨了听力课堂教学的优化途径。     

英语专业听力课程改革及课堂设计

英语听力技能是英语专业学生所要掌握的基本技能之一。传统的听力课堂主要是以学生被动地听为主,听后教师让学生回答问题,对答案,这样的教学模式师生互动少,学生缺乏积极性。在进行英语专业听力课程改革的同时,需要研究具体的课堂设计,从而激发学生的学习兴趣及主动性,优化课堂教学效果,全面提升学生的英语知识专业水平。     

顶岗实习教师职前教育在“视听说”课堂的渗透

项岗实习教师的职前教育在教师教育中意义重大，视听说课堂上采用整体法，互动法，小组活动，角色扮演提高学生听力口语能力，对项岗实习教师进行职前教育．