统合分层次与挂牌教学模式的实践及问卷分析

在黑龙江八一农垦大学概率论与数理统计课程中采用"分层次+挂牌"教学模式,基于对学生分层次以及学生根据自身情况及意愿主动选择自己学习班级的思路,设计出了具体的教学实施方案,并在教学实际中落实实施.在"分层次+挂牌"教学模式教学运行后期,设计发放调查问卷1 557份,收回问卷1 404份.通过调查问卷,对教学改革试验进行了分析和讨论,总结经验,给出了今后进行教学改革的建议.     

浅谈高职专业课教学与人文教育的融合——以文秘专业应用写作课程为例

在专业课教学中实施人文教育是提高高职学生人文素养的重要途径。文秘专业应用写作课程教学的研究可以作为一个很好的切入点。从教育理念上来看,必须站在"立人"的高度,呼唤一种热情和使命感;在理论教学中,只要下功夫去融合,人文启蒙与专业知识传授完全可以做到并行不悖;至于实践教学环节,主要是在项目设置中有意塑造学生的主体意识,从而达到人文渗透的目的。     

“电磁场与电磁波”教学方法研究与探讨

针对电磁场与电磁波在教学过程中存在的情况,本文对教学方法进行了探讨,以加强学生对概念的掌握,调动学生积极性,促使学生根据概念自主推导公式。提出在教学中要做到,传统教学与多媒体教学相结合,理论联系实际,善于引导学生定期总结,横向与纵向类比相结合。     

自传课程理论的引入与启示——教师以命题启迪学生发现自我

课程是生活经验的叙说,生活经验是写作课程的重要内容。但这一观点并未引起当前写作教学的重视。解决学生"无话写"和"不知怎么写"的老大难的问题,关键在于写作教师既要向内挖掘自己与写作相关的生活经验,还要引导学生向内挖掘与写作相关的生活经验。命题在写作教学中,是挖掘生活经验的第一步,当慎之又慎。     

建构主义视域下“导生团”制在计算机基础教学中的应用

为解决计算机基础教学中"教师少学生多"指导不全面的问题,将建构主义的学习机制引入教学中,组建导生团形成"教师指导学生"与"学生指导学生"并存的形式.实践表明,"导生团"制既可以改进教学效果,又可以培养学生的组织协调等多方面能力.     

材料科学基础中抽象概念具体化的探索与实践

《材料科学基础》是材料科学与工程及相关学科最重要的专业基础课程,但该课程中的许多重要概念让学生普遍感到抽象而不具体、难以理解。本文从"抽象"与"具体"的辩证关系出发,分析了学生的认知规律;解析了课程中基本概念的抽象性,并以"平衡"与"非平衡"两个抽象概念为例,结合固溶体的平衡与非平衡凝固过程分析知识点,展示了我们在教学过程中使抽象概念具体化方面的探索和实践。     

“互联网+”背景下智能手机与大学计算机课程的融合

随着"互联网+"时代的到来,智能手机、IPad和笔记本电脑等学习设备在大学生中已经得到普及.为了有效地解决课堂上学生携带手机影响听课效果的问题,提出了一种"互联网+智能手机课堂"教学新模式,让智能手机成为学生学习的一种重要工具.经过在大学计算机教学过程中尝试将智能手机融入课堂教学的实践,学生的自主学习能力和学习效果得到了提高.     

体育课学习兴趣的培养

<正>教育家陶行知先生认为"学生有了兴趣,就肯全副精神去做事,学与乐不可分"。爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"浓厚的兴趣是学生能以饱满的热情进行学习的原动力。体育教学的特殊性要求教师在教学中必须激发和提高学生的学习兴趣,它是维持学生进行已有学习的重要保障,同时也体现了新《课程标准》的主导思想。本文,笔者对自己在实践教学中的经验进行总结,与同行分享。一、充分利用现代化教学手段进行教学体育教学是需要肢体参与的特殊教学和学习过程。课前,教师要充分了解学生的生理机能和肢体协调能力,并结合实际情况有针对性地进行教学。教学过程中,需通过形成性评价对     

运用“做中学”提高景观设计专业技能的探索

景观设计专业要求学生具备方案设计与表达的实践技能,但目前学生在专业学习中普遍存在图文理论与设计实践操作脱节的问题.因此,引入以学生为主体、教师为主导的"做中学"教学理念,采用项目驱动、模型制作和实习实验等具体方式引导学生主动去"做",让学生在"做"中提高,带领学生"做"后思考,培养学生景观设计的空间思维能力和动手实践能力,从而提高专业技能.     

“学与研”结合的计算机网络课程教学模式改革

在课程的理论教学、实践教学和课程考核方式等方面,开展了"学与研"结合的计算机网络课程教学模式改革.教学实践表明,这一改革模式充分体现学生的主体地位和学习自主性,提高了学生的学习和研究能力,取得了良好的教学效果.     

植物学多样化教学研究

针对植物学的学科特点及教学中存在的问题,合理运用多媒体教学、网络教学、利用校园及周边野生植物开展植物学教学、同步实验法配合植物学教学等多样化的教学方法,提高学生对植物学的学习兴趣,从而提高植物学教学质量．     

21世纪大学英语教学的思考与瞻望

对21世纪大学英语教学进行了思考和瞻望,提出了一些创造性的和值得研究的建议,认为教学观念的转变直接关系到教学结构、内容和方法等方面的实施.尤其是教学方式的运用,是学生掌握语言和提高运用能力的关键所在.     

双主二阶段式教学方法的研究

双主二阶段式教学方法是将启发式和讨论式教学方法同时结合在一个教学过程的不同阶段, 克服了传统教学方法弱化学生主体地位的缺点.与传统的授受式教学相比,双主二阶段式教学方法 具有主体性、交互性、实践性特征,在知识、信息的传递过程中学生不仅能够学到知识、获得信息,更 重要的是还可以学到学习方法、总结方法,提高表达能力,增强自信,为成为独立的终身学习者打下 基础.     

生物化学实验教学的改革与探索

通过对轻工院校本科生生物化学新旧实验教学方式的对比 ,论述了教学内容、教学方法、教学考核的改革措施 .结果表明 :实验教学方法的改革 ,促进了实验教学质量和学生综合素质的提高     

大学物理实验教学方法和手段的改革与探索

通过分析大学物理实验教学中存在的问题,提出大学物理实验课教学方法和教学手段改革的新模式和新思路.一方面,通过开设自学实验室和物理实验研讨讲座,培养学生的自学能力;另一方面,实行开放式教学管理,设立《1+1应用创新实验》课程,开拓学生的视野,满足不同层次学生的学习需求.将新的教学方法和手段具体应用于大学物理实验教学过程中,既提高了教学效果,又激发了学生对大学物理实验课程的学习兴趣.     

植物学教学的改革与优化

通过对高等院校的植物学教学方法进行了探讨，认为植物学教学过程合理地利用校园植物资源、多媒体电脑技术及启发式教学等方法，引导学生在主动的探索研究中获得新知，培养学生主动获得知识的能力，使学生能够主动快乐的学习。     

能源微生物课程教学改革的探索与实践

为了更好地培养系统掌握微生物学的基本理论知识、基本实践技能的能源工程专业人才,提高学生应用微生物学理论和技术去解决能源科学领域中实际问题的积极性,针对农业建筑环境与能源工程专业的微生物学教学优化进行了探讨.紧密结合专业特点,选择合适的教材,调整教学内容,加强实践环节,取得了良好的教学效果.     

染整工艺学的教学内容、课程体系与教学方法、教学手段的匹配性研究

根据高等学校的人才培养目标,制定人才培养方案.依据培养方案对教学内容、课程体系与教学方法、教学手段进行了匹配性的研究,得出了切实可行的研究结论和成果。     

微积分的教学分析与建议

在整个数学体系之中,微积分处于从常量数学进入变量数学的关键地位.教学中,教师应重视应用多种教学形式与方法,整体兼顾,合理安排教学内容与教学时间,并充分利用现代教育技术手段,从而培养学生应用数学的意识和能力.     

生物化学教学改革的研究与实践

针对生物化学知识量大、内容繁杂的特点,从优化教学内容、改进教学方法、注重实验教学、运用多媒体教学手段、合理评定成绩等方面进行改革探讨.通过教学改革,激发学生学习兴趣,提高教学质量.