高师生英语实践教学能力实证研究

高师院校培养的英语教育专业学生是小学英语教育的生力军。通过问卷调查和跟踪调研发现,高师生普遍缺乏实践教学能力,其主要原因是高师生专业知识和技能不扎实、缺乏职业技能训练以及高师院校忽视实践教学环节等。因此,学校应通过合理设置课程、夯实专业基础、训练职业技能、开展技能考核和加强实践活动等途径提高高师生实践教学能力。     

高师公共心理学教学中育心与育德相结合的探讨

随着素质教育在高师院校的全面实施，高师公共心理学教学在加强高师生心理素质教育和思想道德品质教育方面有其独特的优势。高师公共心理学教学中育心与育德有机结合点可有以下方面：“结合心理实质内容进行辩证唯物主义教育”、“结合情感内容进行道德情感教育”、“结合意志内容进行道德意志教育”、“结合个性内容进行人生价值观教育”、“结合心理健康内容进行心理健康教育”。     

高师公共心理学教学中育心与育德相结合的探讨

随着素质教育在高师院校的全面实施，高师公共心理学教学在加强高师生心理素质教育和思想道德品质教育方面有其独特的优势。高师公共心理学教学中育心与育德有机结合点可有以下方面：“结合心理实质内容进行辩证唯物主义教育”、“结合情感内容进行道德情感教育”、“结合意志内容进行道德意志教育”、“结合个性内容进行人生价值观教育”、“结合心理健康内容进行心理健康教育”。     

高师院校物理教师教育课程实施的取向探讨

课程实施是课程改革的关键性环节,课程实施的价值取向是课程改革成功的先决条件。本文分析了课程实施的三种取向在高师物理教师教育课程实施中的指导作用及其存在的问题;并将行为心理学、高等教育学等理论和我国高师物理教师教育的现状相结合,提出了初步的解决策略。     

构建高师生教学能力多元评价模式

根据高师院校的教学特点及高师生教学能力的形成规律，构建了高师生教学能力多元评价模式，提出了在操作过程中应突出体现的几种教育思想：1)评价应促进教与学的协调发展；2)评价应促进高师生教学能力的多种个性化因素的发展；3)评价应促进高师生教学能力的全面发展。     

高师院校物理教师教育课程实施的取向探讨

课程实施是课程改革的关键性环节,课程实施的价值取向是课程改革成功的先决条件。本文分析了课程实施的三种取向在高师物理教师教育课程实施中的指导作用及其存在的问题;并将行为心理学、高等教育学等理论和我国高师物理教师教育的现状相结合,提出了初步的解决策略。     

高师公共心理学课程教学改革的几点思考

高师公共心理学课程教学中存在着体系结构庞杂、内容抽象理论化、教学方法单一等问题；其主要原因是心理学课程教学目标不明确、教育观念陈旧、任课教师和学生知识经验的不足。在改革中要注意以下几个方面：明确心理学课程的功能，建构合理的教学内容，增加活动课程，加强与教育学以及学科教学法的联系，加强心理学教师的修养。     

高师教育类课程在培养学科教育师资中作用的研究

高师院校承担着培养学科教育师资的任务，但在人才培养目标、课程设置、训练和培养高师生教育教学基本技能的教育实践类环节、对高师生职业道德的养成上存在着一些问题。从培养学科教育师资教育素养的角度来看，高师教育类课程应作调整与改革：坚定学科教育，师资培养目标、规格的高标准。在课程设置和内容上突出学术性与专业性的统一，最大限度地发挥教育类课程的整体功能效应，切实采取有效的措施，加强师范生的教育实践，同时加强教育类课程与各学科的联系，建设高质量的学科教育体系。     

高师心理学教学目标的反思与重建

从理论和实际两种角度反思高师心理学教学目标，存在着偏重陈述性知识、机械训练和社会要求，忽视策略性知识、创造性培养和个人需要等弊端，必须重建心理学教学目标框架，突出策略性知识目标、创业素质形成目标和创造能力培养目标，这样才能适应创业教育的要求，寻回心理学应有的价值和地位。     

论高师创新教育

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。高师作为国民教育的母机，必须进一步深化教学改革，树立新的教学目标，改变传统教学模式，改革课程、教材内容体系，营造良好教学氛围，发挥教师创新主导作用，大力推进以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的创新教育。     

高师院校教育类课程整体改革构想

高师教育类课程＿亡要是指高师各专业开设的有关教育教学的理论、教学技能技巧等教师职业素质训练的课程。它对高师生的职业信念、道德、心理气质、感情世界的培养和高师生教育理论知识的修养、现代教育观念的树立。教学能力的提高等都起着极其重要的作用。但从我国现行高师教育类课程的现状看,它在高师教育中的地位和作用问题仍未得到很好的解决。教育类课程自身也还存在着一系列亟待研究和改革的问题。因此,开展对教育类课程的研究,探索它的改革方案,将会有力地推动对高师生的从师素质的培养。要改革高师教育类课程,先要对它的现状和…     

《音乐课程标准》与高师音乐教育学课程改

高师音乐教育学是高师众多课程中与基础音乐教育联系最紧密的课程。本文针对高师音乐教育学课程现状，对高师音乐教育学师生应树立新的音乐教育观念，《音乐课程标准》应成为高师音乐教育学课程重要内容，高师音乐教育应寻求适合基础音乐教育的教学方式进行了探讨。     

高师院校心理学专业犯罪心理学实验实践教学体系改革研究

作为高师院校心理学专业的基础课程,犯罪心理学的重要性不言而喻。科学的教学方法是提高犯罪心理学科教学质量的关键所在。高师院校心理学专业"犯罪心理学"教学既应注重学科系统理论基础知识的传授,同时要积极建构有利于培养高师学生分析问题和解决问题能力的实践教学体系,教学中应当加强经典案例教学,尝试进行研究性学习,注重高师学生实验实践能力的培养,促进"犯罪心理学实验"实践教学改革不断走向深入。     

基础教育课程改革与高师物理教育的改革初探

以教师专业化的发展、基础教育课程改革对教师提出的素质要求为依据，简要分析当前高师教育及学生素质现状，并就高师“物理学”本科教学、特别是学科教学论课程教学实践做点探讨。指出高师院校应积极应对改革，培养高质量的基础教育课程教师．     

在心理学教学中培养学生的创新能力

创新是民族的灵魂，创新能力的培养离不开教师。高师是培养师资后备力量的场所，心理学是高师院校设置的一门公共必修课，又是一门最具示范性和实用性的课程。高师院校应当充分认识过去心理学教学对学生的创新能力的抑制作用，在心理学教学中采取切实可行的措施培养学生的创新能力。     

论高师公共心理学课程的改革

心理学是高等师范院校的一门公共必修课。它同其它教育课程一起，集中体现了高师院校的性质和任务。它在高师诸课程中，处在一个核心的地位。这一课程教学的状况，直接关系到高师培养目标的实现和一个合格的人民教师的培养问题。但近些年来，这一课程的教学情况并不十分理想。学生厌学、教师厌教、学校领导批评教师教学质量不高，教师怨学生专业思想不巩固等等，已不是一两所高师院校的问题，带有一定的普遍性。其症结何在，说法不一。但可以看出，原因不在于某些个别的因素，而是涉及诸多复杂的因素，需要全面、整体、综合的分析，才能有助…     

化学教育高师生学习观现状的调查研究

根据对山东省四所高师院校化学教育专业高师生的调查,辨证地分析了高师生的从师动机、学习目的、学习内容、学习方法、学习兴趣等学习观内容,从而提出了高师院校应改革课程设置、帮助高师生形成良好的学习观念,倡导多种学习方式,让高师生愉悦学习等培养策略,使高师生在学校学习中形成正确的学习观念.     

高师歌曲写作课程教改探微

改革高师歌曲写作课程教学应以培养、发展学生审美能力、音乐思维能力为核心制定教学目标；建立素质教育的课程模式，着重培养学生“内化”的品质和思维能力；歌曲写作理论分析方法的选择应根据教学对象的基础、教学内容的特性和教学时间来灵活进行。     

关于构建高师教育类课程新体系的思考

造成高师师范性不强，师范生师范素质不高等弊端的主要原因在于教育理论和实践类课程自身价值取向方面的问题。本就教育类课程改革的指导思想，立体化结构模式，动态、开放、有机的课程运行机制等，分析了高师教育类课程新体系的科学构建。     

高师语文教学考试评价取向的反思与重构

不同取向的语文教学考试评价直接影响着高师语文教育目标的实现和教育改革的转向与落实.正确认识不同价值取向的语文教学行为冲突并寻求解决冲突的策略,以期从评价观念、评价内容、评价方法等方面构建师范生素质教育取向的语文教学考试评价机制.