在小学数学教学中开发学生智力和培养逻辑思维的几点思考

<正>普及和推广启发式教学,开发学生学习智力和逻辑思维是适应新形势、新任务对教育教学改革提出的新要求,在小学数学教学中,必须把提升学生的学习智力和培养逻辑思维运用到教学各个环节中。启发式教学是培养学生的学习兴趣、提高学习的积极性和主动性、开发学生智力的重要途径和方法。在总结过去教学经验的基础上,谈几点思考。1、在课堂练习中开发学生的智力和逻辑思维目前数学课普遍存在的问题是:课内教师讲的     

渗透数学学习策略的教学构想

<正>数学学科以其独具的思维性、逻辑性等内在性质成为渗透培养学生学习策略的强势学科。渗透数学学习策略的恰当与否直接关系到能否改变传统数学课堂教学任务比较单一、形式比较单调、目标单向的问题;关系到能否促进教师的心理素质教育理念向实际课堂教学行为及时而有效转化的问题;关系到能否解决学生的变"要我学"为"我要学"的问题;关系到能否完善学生的个性发展,推动其素质健全而健康发展的问题。一、渗透数学学习策略的指导思想根据相关研究,我们认为在渗透数学策略教学中不论采取什么教学方式,必需遵循的指导思想是启发式教学思想,即在教学中还学生学习的主动权不包办代替,适度指导、点拨,利用数学知识的形成过程,将     

浅谈启发式和讨论式英语教学

<正> 转变教育观念,改革教学模式,是实施素质教育的重要内容。依据当代课堂教学改革理论,启发式的教学思想及方法是当代教学方法改革的总特征,也是培养学生创新意识和创新能力的最佳方法。 启发式教学是以学生为学习的主体,从学生的实际出发,根据学习的客观规律,运用多种教学方法,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。引导学生独立思考,融汇贯通地掌握知识,探索新知识,发展智能,提高分析问题和解决问题的能力。 启发式教学有以下的特征:1、强调学生是学习的主体,坚持教师主导和学生主体相结合。2、坚持传授     

思想品德课中启发式教学的合理运用

合理运用启发式教学有利于加强思想品德课的教学效果,在实际的教学过程中,教师应深入了解学生,加强学习目的性教育,采用多种启发形式,激活学生学习动机,引起学生强烈的求知欲和浓厚的探求兴趣,激发学生积极思考,指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,摆正教与学的关系,变学生"要我学"为"我要学",从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性,使其生动活泼地学习.     

谈中职语文教学中启发式教学的运用

一、启发式教学的内涵启发式教学,在我国已有二千多年的历史。孔子说:"不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。"这是关于启发式教学的最古老的论述,至今仍闪烁着人类智慧的光辉。在这段论述中,其要义有二:一是要启发学生,首先必须把学生置于"认识主体"的地位,学生"必待其心愤愤,口悱悱,然后启发。"所谓"心愤愤",就是"心求通而未     

中学化学教育中的德育功能浅析

化学教学大纲中指出:“坚持进行启发式教学,寓思想政治教育于化学教学中。”另在《中共中央关于改革和加强德育工作的通知》中指出:“要把德育与传授科学文化知识相结合,渗透贯穿在各科教材和教学过程中,并力求生动和形象化。”可见,思想教育是教学中不可缺少的部分,没有思想教育的教学是不完整的教学过程。在学科教学中渗透德育,是为了全面贯彻教育方针,加强德育工作,提高质量的需要。而学科教学是学校向学生进行思想教育最经常,最基本的途径。因此,在中学化学教学中,教师要注意发挥德育的功能,把传授知识思想教育相结合,真正做到教书育人。     

谈谈“启发式”教学的几点体会

数学是研究数量关系和空间形式的科学,它的概括性、抽象性和逻辑性都很强。要让学生深入理解和牢固掌握所学的数学知识,很重要的一条是引导他们主动地去探索,概括其规律性。笔者结合长期的教学实践,体会到“启发式”教学是一种放手让学生独立工作,在教师的积极启发诱导下,去掌握原理原则的较好的教学方法,它有利于发展学生认知的能力,使他们在掌握知识的过程中,能够进行研究、探讨和创造。下面谈一谈运用“启发式”教学的体会。一、“启发式”教学能够发展学生的智力学生获取知识,大体可分为两类:一类是继承前人所积累的知识,一类是运用自己的智力和能力去获取的知识。“启发式”教学不仅有利于学生继承知识,而且有利于培养学生独立获取知识的能力。学生普遍反映,“启发式”教学提高了他们的学习兴趣,过去常常是被动地     

略论启发式教学

启发式教学法可以提高学生的学习效率,在课堂教学中适当的运用启发式教学法,不但可以大大地提高学生的学习效率,同时也可以促进生动活泼、积极主动的学风的形成。在教学中创设问题情景是运用启发式教学的关键所在。     

提高专业课教学质量应注意的几个问题

专业课教育是高校教学工作的重要内容之一,是对学生进行科学的严谨态度和专业素质培养的重要手段。为提高专业课教育质量,要求教师在专业课教育中注意课程内容的节奏变化、注意与先行课的联系、注意培养学生解决问题的能力,要实施启发式的教学方法,要求教师具有创新能力、并且能集教学和科研于一身。只有这样才能把学生培养成高素质的专业人才。     

无机化学课启发式教学与学生思维能力培养

<正> 思维能力是智力的核心因素,也是一个人从事创造性活动必备的能力。在教学中注重培养学生的思维能力,其重要性和必要性随着当今社会的飞速发展,正变得越来越具有挑战意义。 培养学生思维能力,首先要在课堂教学中注重以启发式的方法进行教学,培养学生的主动、深刻思维。按照现代教育理论的观点,教学过程是一个可控、多变的双向信息流通过程。传统的注入式教学是一个孤立封闭体系,教师依赖教材,学生依赖教师,教师单一方向地向学生“送去知识”,只是信息流单向传导。而启发式教学则是信息流双向传导,这就体现了学     

论《学记》中的学生主体观

《学记》是我国、也是全世界问世最早且内容完备的一篇古代教育专著。《学记》中充分体现了学生为主体的教学观念,主要体现在:尊重学生的个体差异、因材施教;遵循学生身心发展的规律、循序渐进;抓住有利时机对学生进行教育;注重学生自身的实践;对学生进行启发式教育等。     

略论启发式教学

启发式教学法可以提高学生的学习效率,在课堂教学中适当的运用启发式教学法,不但可以大大地提高学生的学习效率,同时也可以促进生动活泼、积极主动的学风的形成.在教学中创设问题情景是运用启发式教学的关键所在.     

启发式教学在审计教学中的应用探讨

传统审计课堂教学模式的缺陷影响了学生学习知识的兴趣和效果.限制了教学目标的实现。本文在借鉴启发式教学模式的教育理念的基础上,结合审计专业的特点和自身的教学体会,探讨了启发式教学在审计教学的应用,并指出在使用该教学模式时应注意的问题。     

课堂提问法在思想政治课教学中的运用

提问是启发式教学的重要环节，是完成课堂教学、实现思想政治课教学目标的重要途径。笔者认为课堂提问首先应符合启发式教学的基本要求：提问要有助于学生加深对教材知识的理解；有助于开启学生心智、激发学生思考；有助于学生优良思维品质的培养；有助于培养、提高学生理解和分析问题的能力；有助于培养学生创新意识和创新能力。其次应遵循素质教育的基本原则：即启发性、适度性、针对性、全体性和越味性原则。     

让数学课堂贯通学生的回路

新课程改革浪潮的冲击,数学课堂教学也应与时俱进,大量现代教育教学的实验表明,在数学课堂教学中,要想快速提高课堂效率,最合适的学习方式应是启发式、开放式、讨论式、探究式的自主学习,合作交流。要让学生满怀自信的去接受数学、欣赏数学、乐学数学,积极参与数学活动,投身其中,用最佳方式,高效手段培养学生分析问题、解决问题的能力。     

试论《思想道德修养与法律基础》"讲、练、论"相结合的教学模式

新的形势对高校思想政治理论课教育教学提出了新的任务和要求。《思想道德修养与法律基础》课，作为德育的主渠道和思想政治教育的主阵地，要充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学。要用生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。     

启发式教学浅谈

启发式教学很重要,但不容易搞好。我在这里谈点体会。一概念是思维的细胞。概念一错,一切都错。因此,搞启发式,先要理解什么叫启发式。老师上课搞“填鸭式”,这是启发式的反面。有的老师认为上课有问有答就是启发式,根据问答的有无和多少来判断启发式搞得好坏,这是比较片面和狭隘的。提问搞得好,可以启发学生。但是,问得多而杂,表面上热热闹闹,实际上学生没有很好地思考;或者,问题太深、太浅,学生不能很好地动脑筋,都不是启发式。老师有时不提问,抓     

历史课堂教学推行启发式教学的几点思考

启发式教学是提高历史课堂教学质量的有效途径和手段。要确立启发式教学的基本理念，运用现代科技成果优化教学手段与方法，转变角色定位，确立学生在教学过程中的主体地位。     

享受逆向教育的欣慰

我一直在思考这样的问题：新教育理念要求教师在教育教学中要注重培养学生的创新精神和实践能力,培养学生的发散思维、逆向思维。在提倡创新教育的今天,作为一名教师是否也需要有这种教学品质？例如我在处理学生的突发事件中,就用上了这种方法,我称他为“逆向教育”。我认为的逆向教育是指：当遇到了突发事件时,特别是处于将要发火的状态下,要冷静下来,反“扬”为“抑”。     

政治课教学对学生创新意识的培养

在政治课教学中，要培养学生的创新意识应从以下四个方面着手：⑴更新传统的教育观念。⑵给学生营造一个宽松的学习氛围。⑶运用启发式教学，启迪学生思维。⑷结合教材内容，让学生参与社会实践。