再论“公平”与“效率”何者为先

在我国经济快速增长的同时，收入分配的不公平现象越来越严重，这和长期以来分配领域始终坚持“效率优先，兼顾公平”的原则是分不开的。要降低这一政策口号的负面影响，就必须进行政策理念创新，不能只要效率而抛弃公平，而是要使公平与效率在多维度空间的交互作用中达到统一。     

试析收入分配中的公平与效率问题

社会主义基本制度与市场机制如何在分配制度上有机地结合起来，如何在收入分配领域中处理好公平与效率的辩证关系，是社会主义市场经济理论与实践的重大课题。本文试图在界定“公平”与“效率”的涵义基础上，来分析“公平”与“效率”间的辩证关系。     

邓小平的公平──效率观──学习邓选第三卷

邓小平的公平──效率观──学习邓选第三卷徐维群公平（收人合理化和权利平等）优先，还是效率（劳动生产率和资源利用率）优先，一直是经济理论与实践中深感困惑的一个重大问题，它们形成了一对二律背反的矛盾，而且关系到一个国家经济目标的选择与收入分配制度的确定。...     

论石化改制企业收入分配制度中的公平与效率问题

石化改制企业收入分配制度在注重效率的同时，要兼顾公平的问题，构建科学合理的收入分配体系，形成和谐的劳动关系。作者在对该类企业收入分配制度现状及形成原因进行分析的基础上，提出了保障改制企业收入分配制度要体现“效率优先、兼顾公平”的制度性措施。     

居民收入分配变动的分析与思考

我国收入分配变动呈现以下特点：总体收入水平增加较快而部分特困阶层收入增长缓慢；地区，行业间收入差距扩大与部分领域平均主义并存；“制度内”收入偏低与“制度外”收入膨胀并存。收入分配变动的趋势使收入差距将进一步拉大。政府应采取相应的措施，坚持效率优先，兼顾公平的原则。把按劳分配和按要素分配结合起来；加强政府对收入分配的调节，完善社会保障制度，加强有关法律和制度的建设。     

对"公平"与"效率"的再理解

公平与效率在具体的语境、具体的范围内有具体的内涵。“效率优先,兼顾公平”是针对收入分配而言的,它所讲的“公平”既包括起点的公平,又包括经济上较大程度的结果平等。作为我国现行分配政策的基本原则,它在这一特定阈限内具有一定的合理性。     

公平与效率新诠释

公平与效率既是一个理论问题，又是现实问题，摆正两的关系具有十分重要的现实意义，公平不在于收入差异的大小，而在于收入与贡献的一致性，公平是影响效率的社会因素，它与效率是一种正相关的关系，而不是相反的关系，政府的功能在于倡导公平，从而促进效率。     

当前我国收入分配差距的成因及其对策

改革开放以来，我国国民收入普遍不断提高。但同时应该看到，由于诸多原因，个人收入存在地区、城多、行业和不同所有制企业导之间的差距．正呈现逐步拉大趋势，严重影响人们的价值观和社会行为，也影响着我国整个社会经济的发展。为促进我国经济和社会的更加稳定与发展，必须注意实行“效率优先、兼顾公平”的收入分配原则，采取有效措施，加大收入调节力度．防止个人收入两极分化。     

收入差距的现状分析及对策思考

收入差距的客观存在已成为人们关注的热点问题,在改革向深层次推进的过程中,如何看待收入差距?如何在保证效率的基础上实现公平?这是理论和实践都必须回答的问题。本文通过对当前收入差距的现状描述,指出当前导致收入差距的合理性因素和不合理性因素,提出了如何解决和克服收入差距不合理拉大的对策,以实现效率优先,兼顾公平的改革目标。     

在社会主义市场经济条件下如何兼顾效率与公平的原则

效率与公平是人类文明和社会发展所追求的双重价值目标,也是我国社会主义市场经济体制所追求的目标。然而,我国现实中存在的收入差距扩大和财富分配不公现象已经对社会主义市场经济的效率与公平秩序构成了严峻挑战,社会主义市场经济体制究竟能否实现效率与公平的协调统一,已成为人们普遍关注的一个重大问题。正因为如此,对社会主义市场经济下的效率与公平及其实现问题作进一步的研究,有着非常重要的现实意义。效率,主要是指生产效率或经济效率,是消耗的劳动量与获得的劳动效果的比率,也可以是指资源的优化配置。公平(或公正、平等),主要是指…     

学校内部教育公平问题的探索与研究

教育公平已成为学界研究的热点,但研究者关注的大多是宏观层面的教育公平,即城乡之间、区域之间的教育资源的配置是否公平;其实,在学校内部的教育教学过程中也存在着许多不公平现象。学校内部存在的教育不公平现象包括班级之间、学科之间的教育资源配置不公平,课堂教学中的各种不公平,教师教学评价的不公平和教师关注和期望等隐性教育资源分配的不公平。要消除这些不公平现象,首先,要逐步实现小班化教学和分层教学;其次,学校领导要在班级之间和学科之间公平合理地配置教育教学资源;再次,教师要努力提高自己的教育公平意识和教育公平行为。     

从公平理论中得到的启示

通过对公平理论的概念、源起、主要内容进行分析,提出公平理论给我们带来的启示.认为在现代管理工作中,应该借鉴公平理论的研究成果,指导人们正确看待和处理公平问题,树立正确的公平观,努力营造一个良好的心理环境,减少或消除社会中的不公平现象.     

社会主义市场经济公正原则及公正实现的探讨

介绍了西方学者对市场经济公正原则的观点及其就公正实现的主张与评价,分析了社会主义市场经济的公正原则,包括平等原则、效率原则、协调原则,探讨了社会主义市场经济公正实现的有关问题.     

基于比例区分服务的端到端传输控制

随着网络技术的不断发展,许多新的网络应用需要端到端的服务质量保证。为了解决端到端的服务质量保证和系统公平性等问题,该文提出了一种基于比例区分服务的网络比例公平调度策略——nPFS策略。该调度策略综合考虑了网络效率、用户服务质量要求和系统公平性等多个性能目标,使用比例公平性原则,有效地实现了多性能目标的端到端传输控制,同时保证系统的公平性。实验结果表明:该文提出的网络比例公平调度策略,可以有效保证多服务类间的比例公平,特别是端到端的服务质量比例公平性。     

邓小平社会主义物质利益思想及其启示

在邓小平理论体系中,蕴涵着丰富的社会主义物质利益思想。社会主义必须大力发展生产力并在利益实现机制上做到公平、合理,才能使社会主义物质利益不断得到发展,使物质利益关系呈良性运行状态。效率与公平的统一作为处理社会主义物质利益关系的原则,决定了社会主义物质利益发展的必然趋势是共同富裕,它是人民利益的根本价值取向。处理物质利益关系不能仅局限在经济领域,而必须把它与精神文明、思想政治工作等有机地结合起来。只有正确地处理效率与公平的关系才能保证社会主义物质利益的稳步发展和物质利益关系的有序协调。     

公平问题是构建和谐社会的最大障碍

公平问题是构建和谐社会的最大障碍,其中城乡二元体制的不公平、分配制度的不公平、教育制度的不公平、公共卫生制度的不公平是社会不公平的主要表现,也是影响社会和谐的主要因素。     

对目前我国教育公平问题的若干思考

教育公平问题是关乎众多社会成员生活命运的一个重大问题。我国教育中的不公平主要表现为三个方面。教育不公平现象的主要根源在于国家与政府价值观念影响下的相关政策、管理的不完善与教育内部的不当行为,教育公平的缺失会导致弱势社会成员受教育人权的失落及人性的麻木,阻塞他们改变人生命运的通路,持续拉大社会发展差别和贫富差距;教育公平的缺失意味着国家协调发展能力的不成熟和社会共同体对人的精神生产(包含教育)重视的不到位。     

对中部地区学生教育公平感的调查及教育公平的思考

对中部6省1450名中小学生的教育公平感进行的问卷调查结果显示:不同学段、不同区域和不同家庭的学生在教育公平感上存在差异。对比上次教师教育公平意识的调查结果,可以得出"应试教育"是产生微观层面教育不公平的重要原因的结论。宏观层面与微观层面的教育不公平现象相比较,宏观层面教育不公平更为突出,湖北和浙江两省义务教育事业费的差距可为例证。教育公平是社会公平的基础,促进教育公平,意义重大而任重道远。     

马克思恩格斯的资本主义“公平”观及当代启示

公平与效率的问题是任何社会在其发展过程中都要面对的。马克思、恩格斯在对资本主义进行深入研究后认为,资本主义社会的经济效率较高,所创造的社会生产力明显比其以前任何社会都多,但它在对公平问题的处理上却陷入泥潭。资本主义＂公平＂仅是＂公平＂历史发展过程中的一环,它在现实上集中表现为＂资本＂的公平,是资产阶级的乐园,具有明显的形式性、虚伪性。这种所谓的公平必然束缚社会生产力的进一步发展,导致阶级之间的尖锐对立,资本主义社会将在其中灭亡。马克思、恩格斯对资本主义＂公平＂问题的认识给当代中国深刻启迪,告诉我们不仅要注意＂效率＂,更要善待＂公平＂,借以促进社会稳定,增进社会和谐。     

新的公平的反拒认协议

反拒认是实现电子商务的重要前提之一。公平性、安全性是电子交易中的追求目标。本文在电子证据的基础上提出了两个新的公平的反拒认协议。效率高、实用性强是其特点，它高效解决了收发双方拒认问题。