转变观念 培养作文能力

小学生是最天真、最充满好奇的，他们对任何事物都感兴趣。爱说、好动是小学生的天性，但为什么一到作文课时，一个个都像泄了气的皮球呢？我认为这主要与教师陈旧的教育观念和作文教学方法有关。如何改变作文教学的这种状况，培养学生作文的积极性，提高作文的能力，我认为教师作文教学应注意以下几个方面。     

习作指导有把“尺”

“我们都爱上‘新阳光作文’课程，每次写作文就像拧开了水龙头!” “爸妈和老师都夸我的作文进步太大了!” “姐姐上大学了，跟我一提起小时候上‘新阳光作文’的事，就来劲儿!”     

作文啊作文

我喜欢写小说,也时常在网络上或是报纸上发表一些东西。但我非常非常讨厌老师布置的那些作文,什么《校园一角》《一件最难忘的事》《我的家庭》……看到这些题目我就一个词也挤不出来了。我应付老师作文的方法很简单,那就是拿一本《作文选》来抄。在书店里闭起眼睛,随便抽一本作文选,里面的内容都是大同小异。我怀疑作文选里那些作文也都是你抄我我抄你的。老师给我的作文分数一般都在70分上下,因为语言还算通顺、结构还算清晰。考试的时候,我凭着记忆,也都能把作文糊弄出来,当然成绩也决不会高到哪里去。阿里路就惨了,他的作文几乎每篇都被…     

小学作文教学指导的生活化

一提到作文，有些孩子就犯难，抓耳挠腮，提起笔来老半天也不知道写些什么，写些这个，擦了，写些那个，擦了，腹稿上都是些涂抹的痕迹。他们觉得作文很难，作文不知从何下手，作文课成为他们最头疼的课，作文教学也成为摆在教师面前的一大难题。学生作文如何教，怎样才能指导好作文教学，总结几年来的教学经验，我觉得对学生进行生活化的指导必不可少。     

提高小学高年级作文水平初探

提起作文教学，每位语文教师都感到是一件头痛的事。然而，作文教学是评议教学的重点，是提高学生口语交际能力的重要环节。那么，我们应怎样做才能达到最终目的呢？下面根据我的教学实践逐一阐述，以供参考：     

画鼻子

学校安排我上少儿活动中心写作辅导课。我辅导的这些学生都是各个班上的机灵鬼。按照计划，今天我决定搞一个画鼻子的传统活动型作文。     

校牌风波

中午，我正为学生作文的选材头疼，什么下大雨送伞、上医院补课，都是瞎编的；有的作文相当眼熟，显然是抄袭优秀作文选上的；有的作文形式结构不错，可又内容陈旧，立意一般……“余老师，你说这些孩子是不是很可笑？”班主任顾老师一下课就打断了我批作文的思路，“今天上课前，我照例向班干部了解戴校牌的情况，并顺口说了句‘没戴校牌的站起来’。你猜怎么着，全班同学约好了似的一齐哈哈大笑，原来站起来的五个同学中竟然有朱颖洁（本文所涉及的学生皆为化名）。     

习作教学中的几点尝试

“作文难，作文难，一写作文心里烦。”这是流传在学生中间的一句顺口溜，充分反映出学生害怕写作文的心理。细细思考，学生作文难无外乎就是三种情况，一是找不到生活素材；二是找到了素材不知怎么表达，思路不畅；三是有了素材和好的思路却苦于没有语言，来来去去都是几句话。为了让学生知道习作写什么，如何写，我在教学中做了如下一些尝试：     

那一次背古文对韵

正人生的道路曲曲折折,人人都会犯错误,我也不例外。记得二年级暑假,妈妈给我报了作文辅导班。作文老师每天都要求我们背一篇古文对韵歌。说实话,刚开始,我还觉得挺新鲜,可时间一长,我就有点反感了。     

作文批改后的反馈法

为了提高学生的作文能力 ,我对中学作文的实际教学情况作了深入细致的分析。我认为 ,中学阶段大多数学生对作文不感兴趣 ,把作文只不过当作一项任务去完成。对如何提高自己的作文能力不感兴趣 ,对老师的批语更不重视。同时我也认为 ,作为一名合格的中学教师 ,无论是写作能力还是欣赏水平 ,一般说都高于学生 ,对提高学生的作文能力具有指导作用。学生如能仔细研究老师的批语 ,按老师的指导去修改作文 ,学生作文能力会很快提高。怎样才能让老师的批语充分发挥指导作用 ,从而提高学生的作文能力呢 ?我在教学实验中主要采取了以下几种方法 :一、…     

家的童话

下课的时候，我看看课程表，星期五第一节是作文课。我打算让孩子们写“家的故事”，但又不想让每一篇文章都千篇一律地写成这样：“我的家里有三口人，爸爸、妈妈和我……”那样写作文，孩子们一定会说：作文课多没意思呀!     

让学生的作文返璞归真

小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。我们《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情感。”     

立足生活 展开想象

作文教学是语文教学的重要组成部分，可长期以来许多学生、老师谈文色变，学生怕写，老师怕改。这是何等的悲哀，何等的无奈。几年来，我边学习边借鉴边摸索，渐渐地走出了一条自己的路子，我的学生不再那么怕作文，而我批阅作文也变成了一种乐趣，一种享受。     

浅谈提高学生的写作兴趣

小学作文写作是语文教学中难点之一。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。这种心理，严重影响了作文成绩的提高。需要是动机的源泉，兴趣是最好的教师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。反之，如果学生缺乏这种作文的心理需要，心理欲望，再好的指导方法也难以收到满意的效果。针对目前小学作文教学中存在的一些偏向，要培养小学生作文兴趣、调动作文的积极性，我们可采取这样一些方法。     

走出初中作文教学的误区

初中作文教学效果不佳，是长期以来困扰语文教师的一道难题。在多年的作文教学中，我觉得初中作文教学主要有以下几个误区。     

如果我当时……

记得有一次，我班的“作文困难户”李小刚。（化名）在全县五年级语文统考中作文成绩在班上排名第三位。李小刚拿到试卷后，脸上堆满了微笑。老师评讲试卷时也一反常态地认真听讲。积极发表自己的见解。放学时，学习委员张红（化名）含着眼泪来到我的办公室告状：“张老师．李小刚在班上说我的作文分数没有他高，说我不配当学习委员。其实他这次作文成绩能在班上名列第三，那是‘瞎猫碰到死耗子’，他凭什么这样说我……”听了学习委员的一番话后，我马上来气了，就把他叫到办公室来训斥：“李小刚同学，你这次作文成绩能在班上名列第三，那是‘瞎猫碰到死耗子’，有什么值得骄傲？     

为有“活水”源头来——新课改中作文教学实践点滴

作文是学生语文综合能力的具体体现。有的学生们总觉得作文难，一拿起笔无话可说、无事可写，究其原因，一是缺乏素材，二是不知如何下笔，如何解决这个问题，是我们作文教改中的头等大事。我在作文教改中是这样做的：     

我能读你的作文吗

讲评作文的时候，每每要读几篇学生的作文，当然是优秀作文喽，谁会去读那些拙劣的作文呢？读优秀作文，不但能对学生的习作起到很好的示范作用，而且对被读者而言，实在不啻是老师对他的一份厚爱。所以，我想读谁的当然就读谁的喽。     

探索初中作文教学之路——对初中作文“五步课堂训练法”的思考与实践

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生学习语文水平的重要尺度，因此，加强作文训练是语文教学改革的一项重要任务。我认为，教师只有充分了解班内学生的实际情况，采用灵活多样的教学方式，因人而异，因材施教，才能取得最佳的效果。那怎样才能灵活多样，因材施教呢？下面浅谈一下我对作文“导、说、写、改、评”五步课堂训练法的思考与实践。     

如何培养三年级学生写作兴趣

小学三年级是从写一段话向独立成篇的作文过渡的阶段。它既是低年级写话的继续，又是高年级作文训练的准备。但是学生在学习中一听到写作文，反应都可以用“谈虎色变”来形容。学生为什么会如此害怕写作文呢？我想其中很重要的原因是由于学生心中没有材料可写，心里很害怕，越害怕就越写不出来，越写不出来就越不想写。