在物理实验教学实践素质教育

学生的素质主要有三个方面构成:知识因素、智能因素、非智能因素,它包括最基本的基础知识和建立在这个基础上的观察能力、思维能力、实际操作能力。在物理教学中培养学生的素质,主要从培养学生的观察能力、培养学生的实验操作能力、培养学生的创新思维能力和创造力三个方面入手。实验教学是实施素质教育的主要手段和着力点之一。我从课堂演示实验和学生实验两个方面谈实验教学与素质教育。     

职业院校数学教学中学生思维能力的培养措施

数学是一门抽象性、逻辑性比较强的学科，在数学的教学与学习中离不开逻辑思维的参与，职业院校的学生普遍存在基础薄弱、思考能力缺乏的现象，因此在实际的数学教学中就存在着诸多困难，就更需要加强学生思维与逻辑能力的有效培养。我们所说的思维能力主要是逻辑判断、逻辑思考与逻辑分析能力，能够运用数学公式与定理完成日常数学问题的解答。本文主要针对职业院校的数学教学现状展开分析，探讨职业院校数学教学中学生思维能力有效培养的针对性措施。     

初中数学探究能力的培养

中学时期要注重学生各项思维能力的培养，让学生感受到学习不只是接受新的知识，更是一种思维习惯和思维能力的锻炼。在新课改背景下，也对老师的教学活动有了更加严格的要求，老师不仅要做好最基本的传授知识的工作，更重要的是提高学生能力，培养全面发展的新时代接班人。本文根据笔者在教学中的经验总结，提出几点关于如何培养学生的数学探究能力的教学方法，希望可以对中学数学教学有所帮助。     

提高小学生数学听说能力的实践研究

听说是最基本的思维能动形式，是思维发展的条件扣基础，听说能力的提高，会刺激学生思维能力的发展，数学中的听说能力在数学教学中必不可少，新课程的改革要立足于数学的“双基”，数学基本能力的培养要与时俱进。本文就是在这个时代背景下开展的对于新标准下如何提高学生最为基本的能力——听说能力的实践研究，旨在通过对听说能力的提高来推动学生创新能力，信息能力及综合能力的发展。     

浅谈数学教学活动中常用的一些思维方法

素质教育的理念是让学生在掌握必备知识的同时,不能忽略对其能力的培养,包括阅读理解能力,观察分析能力,思维、想象概括能力,推理判断能力,以及更高层次的创新能力和终身学习的能力。数学教育有一个很重要的任务就是努力培养和提高学生的思维能力与解决问题的能力。本文根据作者多年来的教学经验,总结和介绍了在数学教学中常用的一些思维方法,以期对培养学生的思维能力及解决问题的能力有所帮助。     

例谈数学教学中思维能力的培养

数学教学不只要求学生掌握知识，更要让学生学会思维．然而，长期以来，数学教学大多沉浸于“题海”之中，忽视了学生思维能力的培养．这其中的原因很多，但教师自身缺乏明确的训练学生思维的意识和方法，不能不说是其中一个重要的因素．那么，教师怎样才能形成这种意识，通过何种途径来培养学生的思维能力呢？本文试图从教学设计和教学过程两个方面来探讨这些问题．     

论直觉思维和逻辑思维的联系

长期以来，在数学教学中，我们只注重学生逻辑思维能力的培养，而直觉思维能力得不到很好的重视。这在很大程度上抹杀了学生的想像力，创造力。现行的中学数学标准将培养学生的三大能力之一“逻辑思维能力”改为“思维能力”，虽然去掉了两个字，概念的内涵却更加丰富，在教育的实践中实现了认识上的转变。在注重逻辑思维能力培养的同时，开始重视观察力、直觉力、想像力的培养。     

中学生数学创新思维能力的培养

培养中学阶段学生的数学创新能力,提高他们的数学素质,是一项复杂而又艰巨的任务,具有重要的意义。创新思维能力是中学生提高自己数学能力的关键。教师应通过营造宽松的教学氛围,激发学生数学创新意识;注重培养学生独立思考能力、发现问题和解决问题的能力、加强学生发散思维能力的培养,激励学生数学创新精神;开展变式训练,激活学生数学创新思维;运用反思训练,提高解题能力;注重培养学生的想象力等方法,开阔学生的思路,学活知识,从而达到创新思维能力的培养。     

论高中数学直觉思维能力

数学教学在注重逻辑思维能力培养的同时,还应该注重观察力、直觉力、想象力的培养.在科学发现中,直觉具有极为重要的作用.爱因斯坦就曾说：“我相信直觉和灵感.”但是,直觉思维能力的培养由于长期得不到重视,很多学生往往对数学的学科特点产生误解,认为数学是枯燥乏味的,对数学的学习也缺乏必要的信心,从而丧失数学学习的兴趣.笔者认为,培养直觉思维能力对学生数学能力的全面提高是很有必要的.     

如何培养学生的数学能力

数学是一种语言，是认识世界必不可少的工具，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生的数学能力：     

论数学对学生思维能力的影响

在新课改的背景下，要把学生培养成为适应社会、思维能力和创造能力很强的社会有用的人才。在小学数学教学中，传授知识就不是唯一的目标，更重要的是培养学生的思维能力。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。必须综合运各种手段、遵循循序渐进的原则，通过持之以恒的培养，不断提高学生的思维能力。     

浅谈数学教学中如何培养学生创造思维能力

数学是培养学生逻辑思维能力、抽象概括能力、运算能力和空间想象能力的重要课程。个人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面,而创造思维是创造力的核心。创造思维其实就是与众不同的思考。在数学教学中所用到的创造思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。本文主要培养学生在数学学习过程中的创造思维能力,从而让学生在学习中获得学习的乐趣,感受解决问题的快乐,打造一个简洁、生动、高效的教学课堂。     

非线性思维能力在数学建模中的应用与培养

数学建模是学生综合运用所学知识解决实际问题的过程,对培养和锻炼学生的创新实践能力具有重要作用,非线性思维方式在数学建模中具有十分重要的意义。本文研究了非线性思维在数学建模中的具体应用,讨论了非线性思维能力培养的方法。     

浅谈数学教学中创造性思维能力的培养

数学教学的最终目的不仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维能力。本文就思维情景的创设,优化思维环境,培养逆向思维、发散思维,培养学生的动手能力,加强学生的数学思想教育等方面论述了在数学教学中如何培养学生的创造性思维能力。     

在数学教学中培养学生的创新思维能力

数学是自然学科的基础,是探索自然规律的工具.过去的数学课堂表现为"填鸭式"、"满堂灌"、"教师一言堂"的教学方式,让学生被动地接受教师传授的知识.学生的兴趣和探索创新的能力大打折扣,这样的课堂仿佛被一条无形的绳索捆绑着,缺乏生命力和探索求知的愿望与激情.因此,在小学阶段对学生进行创新思维能力的培养是当前教育的重要任务,是关系国家前途命运的大事.那么如何在小学数学教学中培养学生的创新思维能力呢?     

在高数中利用数学哲理性知识进行思维教学及人文教学

数学哲理性知识是蕴涵在数学学科的知识体系之中,具有哲学思想和哲学意义的数学知识。其在培养人们数学素养和数学能力方面具有不可或缺、极其重要的地位和价值。若在高数课程的教学过程中加深对数学哲理性知识的挖掘及体验、点拨,将提高学生的辩证逻辑思维能力,使其体验数学文化的魅力。     

探索中学生的数学思维结构──兼谈培养数字思维能力的方法

数学思维能力是数学能力的核心，正如义务教育数学教学大纲所指出的那样，在教学过程中要重视学生获取知识的同时发展思维能力，这是实现从应试教育向素质教育转变的关键，是中学数学教育永恒的研究课题。为本大面积地提高中学生的数学思维能力，我们首先必须探讨一般中学生的思维结构。一、申学生的教学思维结构对大脑的研究结果表明，人的大脑分为两个半球，它们有明显的分工。左半球主管抽象思维，右半球主管形象思维。抽象思维以“形式化”为主要特征，主要表现是逻辑判断及推理（概念是推理的基本材料）；对事物的考察方法主要取演绎法…     

变式教学对数学思维能力的培养功能探讨

变式教学是数学教学的一种重要方法,可作为巩固数学基础知识、形成教学能力最直接的训练方式.通过变式训练,可帮助学生深入理解概念,灵活运用公式,提高学生观察能力、概括能力以及解决问题的能力,同时也能培养学生的数学思维能力,本文就变式教学对学生数学思维能力的培养功能作了几个方面的探讨.     

初中数学教学中学生创新能力的培养

数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力、创新能力，使学生具有初步的创新精神和实践能力是数学教学改革的一个重要课题。     

如何培养学生的数学解题能力

在教学中如何更好地引导学生解答数学问题，不断提高学生的数学解题能力是一件不容易的事，它是一项长期性的工作。而作为初中学生由于受智力因素和知识水平的限制，对于许多数学问题往往找不出突破口，难以下手。本文就此浅谈如何根据学生的特点，培养学生的思维能力，提高学生的数学解题能力。