浅谈课堂教学的自我评价

课堂教学是一个复杂的认识过程,教师难以一次成功,一般需要经历一个实践一认识一再实践一再认识的反复过程。而课堂教学自我评价则是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象进行全面深入的思考和总结,从而积极探索与解决教育实践中的一系列问题的一种形之有效的方式。是一种用来提高教师自身的业务素质,不断提升教学实践的合理性,使自己成为专家型教师的方式和途径。     

课堂教学评价研究的回顾与反思

本文通过梳理课堂教学评价研究文献,把其研究进程分为两阶段;并围绕课堂教学评价研究内容、研究视角、研究方法展开论述;在分析众多研究成果基础上得出:增加跨学科视角研究,立体透视课堂评价的多样性;关注不同阶段及学科的研究,体现课堂评价的差异性;理论研究与实践相结合,发挥理论的指导作用;评课研究有待深入,提升课堂评价的科学性;关注国际相关研究,开阔课堂评价的视野。     

现代课堂教学评价的回顾与展望

课堂教学评价自诞生以来,无论是在理论的积淀上,还是在实践的操行上,它在踩着教育评价前行的节奏不断地发展和完善自己,形成了较为富有个性的课堂教学评价理论体系和实践模式.而且随着课堂教学内涵的丰富和外延的拓展,未来课堂教学评价将从评价理念、标准、方法、内容和功能五个方面实现多元化、大众化、人文化、全面化和协调化.     

中学数学课堂教学中学生自我评价能力的培养

基于以人为本的教育观念，本文论述了中学数学课堂教学中加强对学生自我评价能力培养的必要性、理论论据，分析了教师在学生自我评价中的作用，在此基础上，对于其可操作性做出了一些探讨。     

促进教师发展的课堂教学评价

随着新课程即将在我省的实施,教学观念的更新和学习方式的变革受到了广泛而高度的重视。什么样的课是一堂好课,如何评价新课程背景下的课堂教学,成为摆在教师和研究人员面前的一个重要课题。课堂教学评价的改革直接影响着教师的教学行为,影响着教师的发展。本文从教师的课堂评价出发,阐述了在课堂教学的评价中如何促进教师的发展。     

促进学生发展的课堂教学评价

课堂教学评价是教学的重要组成部分,是促进学生主动学习的有效手段。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法,能使学生如沐春风,让课堂充满勃勃生机。而在我们当前的课堂教学评价活动中,总体上呈现出两大特征:一是虚浮,评价语言过少或缺失,教师和学生漠视课堂教学评价的作用;二是低效,许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。     

中学课堂教学评价的研究

中学课程评价对中学课堂教学改革起着导向和促进作用。适应时代发展要求，改革中学课程评价体系，应对评价体系的内容进行新的分层设计，使其既能反映课堂教学的实际效果与实际过程，也能反映教师的业务素质水平。这一评价过程，应由领导、教研员、教师和学生共同参与。     

对课堂教学评价理论与实践的思考

传统课堂教学评价和现代课堂教学评价存在理论和实践上的不同，实践工作者对现代课堂教学评价理论认识存在偏差，导致理论与实践相分离，必须理论联系实际，用现代课堂教学评价理论去促进课堂教学改革，促进素质教育发展，促进新课程改革，促进教师专业发展，提高教学质量。     

高师课堂教学评价存在的问题与对策

在分析高师课堂教学评价的功能与有效性的基础上，指出了高师课堂教学评价中存在的问题，提出了改进高师课堂教学评价的4项对策。     

浅析课堂教学评价

科学化的课堂教学评价能促进学校教学质量的提高、促进教师专业素质的提高,带动学校教科研水平的提高,促使学生的素质得到较好的提高,对进一步加强和深化课改有很强的现实意义。本文对评课的内容、方法、技巧以及应达到的功效进行分析,提出了自己的一些观点和看法。     

高校教师课堂教学模糊评价研究

分析了现行的课堂教学效果问卷调查方法的利弊，提出了课堂教学模糊评价的方法。     

关于实施课堂教学评价的思考

分析了课堂教学评价在素质教育中的重要性, 并结合高校教育教学现状, 提出更新课堂教学观念, 把握课堂教学评价原则, 改进课堂教学评价方法, 完善课堂教学评价指标体系, 才能有效地推动课堂教学改革和促进素质教育的发展     

浅谈课堂教学质量评价的基本要素

课堂教学评价是教学管理的重要措施之一。对课堂教学的评价不仅仅限于考试成绩而是从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”的三维目标去考虑。     

课堂教学评价机制建构

本文认为课堂教学评价机制主要包括两个要素评价主体和评价客体,从而以评价主体为横向机制,以评价客体为纵向机制,构建了评价与课堂教学一体化机制模型.     

课堂教学中的数学教师评价

分析了目前数学课堂教学中教师评价工作中的一些问题;探讨了评价数学教师的一些细则;给出了数学教师评价的两点注意事项。     

对课堂教学评价标准的探讨

科学的教学评价标准能为改进教学工作提供科学的依据 ,课堂教学评价标准通常由评价内容、具体指标等构成。评价标准的制定要遵循教学规律 ,可行性与先进性相结合 ,并体现激励作用     

浅谈课堂教学质量评价的基本要素

课堂教学评价是教学管理的重要措施之一.对课堂教学的评价不仅仅限于考试成绩而是从知识和技能、过程和方法、情感、态度、价值观的三维目标去考虑.     

数学教师课堂教学评价分析研究

课堂是教育教学的主要阵地,课堂教学作为迄今为止学校教育的中心工作,其质量将直接影响学校的教学质量,甚至对整个国家国民教育产生深远的影响。课堂教学评价对教学实践具有导向作用,直接影响课堂教学质量,是教育研究者和教育实践者始终关心的问题。本研究将通过系统地学习有关数学课堂教学的知识及有关方面的书籍,有较多的参考资料,并结合一定的课堂案例进行分析,探索创新,提出各种有效的针对数学教师数学课堂评价形式。     

课堂教学质量评价的误区与对策

课堂教学质量评价是教学评价体系中的一项重要内容,也是广大教师最为关心的一项评价活动.我国高校当前的课堂教学评价活动取得了一些成绩,但仍存在一些问题,需要进一步改进和完善.     

论课堂教学的定量评价

以微格教学理论为依据，根据教学过程规律对教师的要求内容，经分解成为若干指标形成一个课堂教学评价体系。使评价内容具体化，也就是对课堂教学技能在一个个方面做出定，使内容成具体的，可测的、行为化、操作化的规定，采用教学中矩阵计算和求和的方法，对课堂教学做出定量评价。