应用文案例教学法初探

语文教学中如何充分调动教与学的主动性，既有利于学生学好知识，打下坚实的基础，又有利于能力的培养，智力的开发；既有利于学生全面发展，又有利于学生个性特长的发挥；既提高他们的政治素质，又为四化建设培养合格人才；是每个有责任心的语文教师都在认真思考的问题。但在中专应用文教学中，有些教师采用的仍是较为单一的教学方式。教材使用多年，内容较陈旧，没有新观点、新材料，和社会生活脱离，不能把握时代的脉搏。此外，在教材编写上各文种的介绍大体按概念、特点、作用、种类、写法、要求等这几部分的顺序来编排。教师照本宣科，…     

新教材 新教法

九年义务教育初中语文课本编排的一个重要特点，就是突出学习语文与生活的密切联系。单从初一册到初四册来看，无论是按生活内容，还是按文体来编排，所选课文内容到课后基本训练，都始终如一地把阅读，写作和其他种种训练，与生活实际紧密地结合起来。充分体现了语文来源于生活，反映生活，服务于生活的实质。这一特点是以往各种教材所无法相比的。它既符合学生认识生活的规律，又有利于学生通过观察，认识和理解生活，更好地学好语文。面对教材的这一新特点，我们应尝试用新的教法来适应它。如何指导学生把阅读（读书）与写作、生活结合起…     

例谈创造性使用教材

教材是最主要的课程资源，数学教材是学生数学活动的基本凭借。但实际教学面对的是不同的学生，教材未必能切合具体学生的实际需要。这就要求老师教学中既应以教材为主要依据，又要根据本班学生的特点和实际情况，灵活地、创造性地使用教材。只有坚持立足于教材，又不囿于教材，注意根据教学需要合理使用教材，才能促进学生主动学习，主动发展。     

语文教材：“无非是例子”与“不仅仅是例子”──兼谈语文教材的性质

“语文教材无非是例子”是叶圣陶的一贯观点；“语文教材不仅仅是例子”是对语文教材、语文教学、语文教改的反映和要求。“语文教材无非是例子”与“语文教材不仅仅是例子”看似对立，实都是对语文教材性质的认识，是一个问题的两个方面。     

对"语文"本质的再思考

半个世纪以来,“语文”的内涵始终众说纷纭,大致有语言文字、语言文章、语言文学、语言文化、语言(含书面语言和口头语言)几种说法,新修订的小学、初中、高中语文教学大纲都采用了后者。但“语文就是语言”既不符合语文课本和语文教学的实际,又不能适应社会对语文教学的需求。考察社会赋予语文学科的使命,“语文”的本质应当是言语,语文教学应当是言语教学。我们呼吁构建言语学、言语教育学,编写言语教材,以满足社会的需要。     

活动在阅读教学中适时契入的几种策略

《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在新课程的理念下，笔者以学生发展为本，基于教材，又超越教材，精心设计了一些具有创造性与探索性的活动，在阅读教学中适时契入，取得了令人满意的教学效果。     

学术动态

我校缪旭芳副教授编著的《小学语文教学技能实训教程》于2013年9月由江苏大学出版社出版发行。该教材以工作任务为核心形成专业知识实训体系，分为小学语文教材分析、教学常规、教学实施、教学评价、教学研究五大模块，每个模块又以任务、情境和案例为引导，帮助小学教育专业（文科方向）的师范生进行系统训练，以提高他们的小学语文教学技能。     

比较教学法在教学中的应用

语文教学中的比较法，既可以培养学生的逻辑思维能力，又可以使学生触类旁通，同时也打破了语文教学的时空限制，开拓语文教学的深度和广度，为语文教学提供广阔的驰骋天地。     

关于金属离子指示剂选择的商榷

对教材的改进后,使教材的内容既科学、又系统;在教学实践中既好教,又好学,且收效较好。     

素质教育理念下职校语文教材建设浅探

职校语文教材是语文素质教育的栽体，关系到职校学生语文素质、能力的提高，现行职校语文教材从根本上与现代社会对职校学生语文素质能力的要求存在着一定的差距。本文通过对现行职校语文教材和职校语文教育的调查分析，从应用素质、创造性素质和个性化发展等三个方面对现行职校语文教材建设进行了探讨。     

认知学习理论与语文教材建设

我国语文教材改革成果斐然。九年制义务教育语文教材的启用，标志着我国语文教材建设出现了一个飞跃。运用现代教学理论对实验教材和九年制义务教育教材加以研究，可以看出，它们在编写思想、观点、内容体系构建等方面，与认知学习理论有很多相通之处。随着教材编写规律的不断揭示和掌握，积极借鉴和运用现代教学理论指导我们进行教材建设，我国语文教材改革必将朝着更加科学化的方向发展。     

创设情境·激发兴趣·提高效率

创设情境·激发兴趣·提高效率曾放珍ＪＥＦＣ这套教材以其新颖、实用、紧跟时代节拍，又具有知识性、趣味性、实用性等优点赢得好评。这套教材既体现了国外优秀教学法，又努力结合我国的实情和初中生学英语的特点。有了一套好教材，如何教好它呢？这是广大英语教师所要...     

语文教学中加强非智力因素培养初探

语文教学的固有特点使其成为培养学生非智力因素的有效途径，在语文教学中对学生非智力因素的培养和重视，又起到促进学生学习的动力作用。本文认为在语文教学中对学生非智力因素的培养应注意充分利用语文教材，采用多种教学方法，实行教学适度延伸并极力丰富第二课堂。     

高职语文教材建设思考

目前在高等职业院校的教育发展过程中存在着许多问题,而语文教材的编撰也成为了其中的一项。语文教材是高职教育工作中不可或缺的条件,在教材编撰的过程中,既不要墨守成规也不要固执守旧,必须改革创新、提升改造、目标明确、以人为本,突出其实用性,不仅对高职学生的道德教育和素质培养起到积极的作用,还要提高学生在实际操作中的能力,切实达到高职语文教学提升学生实际语言应用水平的目标,促进我国高职语文教学改革的深化。     

让情智在体悟诗蕴中生长

特级教师孙双金是情智语文的倡导者，他认为情智语文是“情感语文、智慧语文、工具语文、人文语文、儿童语文”。最近观摩了继别组诗》一课的教学，孙老师引领学生从情意、智慧两个层面细致地把玩诗蕴。学生既深入体会了李白、汪伦的深厚情意，又锤炼了品读诗蕴的能力。身处孙老师的课堂，我们恍然感受到学生的情智在拔节，在生长。     

多媒体在小学语文教学中的应用之管窥

随着科学技术的发展，社会在进步。由于国家对教育的重视，一些先进的教学设备进入普通小学教室。作为小学语文教师的我，积极探究多媒体的使用方法，深挖教材、分析学生，使多媒体设备最大限度的发挥作用。既提高了教学效果，有培养了学生的素质和能力。     

让美走进古诗教学的课堂

编入小学语文教材的古诗，多是千古传诵的名家名篇，既非常适合小学生阅读，又具有很高的审美价值。我们教师应该通过古诗教学，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，让小学古诗教学成为美的教学，让小学古诗教学的课堂成为美的课堂，从而在真正意义上实现美育。本文试从画面美、情感美、意境美、哲理美和语言美这几个方面来探讨小学古诗教学中审美教学的实现。[第一段]     

贴近生活，培养学生语文素养

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文性的高度统一，既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功，多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。那么，在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢?     

语文单篇教材分析引论

语文单篇教材分析是语文教师的一项基本功。它带有明显的语文教师职业技能的性质。为了练好这项基本功，一要明确语文单篇教材分析的内容；二要掌握语文单篇教材分析这项基本功的要领。     

新课标语文教材中的地域文化因素初探——以苏教版和鄂教版新课标语文教材为例

以苏教版和鄂教版新课标语文教材为例,对新课标语文教材中的地域文化因素进行了初步的探寻和比较。发现不同版本新课标语文教材中地域文化因素的呈现内容基本一致,主要体现为五个方面:具有明显地域性特征的自然景观和地方名称;具有明显地域特征性的民俗风情;具有明显地域性特征的人文精神;具有明显地域性特征的作家群体。但同时不同版本的新课标语文教材在地域文化因素的呈现数量和呈现方式上又表现出较大的差异,这种差异也为我们进一步研究新课标语文教材中的地域文化因素问题提供了可能。