对化学探究性学习的探微

探究性学习是新课程学习方式之一，是培养学生科学探究能力的主要途径。在化学教学中应创设必要的问题情境，让学生经历科学探究过程，并敢于在探究活动中质疑，勤于思索，不断感悟，内化为自己的知识经验，从而掌握科学探究方法，强化科学探究意识，提高科学探究能力。     

化学实验与学生科学探究精神的培养

化学是一门以实验为基础的自然科学，著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”探究性实验能够让学生在实验中获取基础知识和基本理论，给学生提供动手实践和探究的机会，锻炼学生分析解决综合问题和合作交流的能力，从而培养学生的科学素养，最终实现化学课程改革的根本目标。而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动，在实验教学中注重引导学生进行探究式学习，倡导探究式实验教学。下面就近几年的教学实践谈几点做法：     

浅谈开展多样性的科学探究活动

科学新课程标准的基本理念中有一条是：突出科学探究。那么什么是“探究”呢？“探究”就是求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。我们这里的科学探究指的是学生的探究式的学习活动，指在教师的指导和帮助下，让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习科学的知识和技能，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神，全面提高科学素养。     

基于科学探究的初中化学教材编制

初中化学新课程改革将科学探究作为重要的课程内容，倡导通过科学探究的方式学习化学．教材作为课程改革的物化产物，如何全面落实科学探究，引导学生积极主动地学习，是新教材编写亟待研究的内容．本文在分析科学探究涵义与特征的基础上，从科学探究内容的选择和科学探究活动的设计两方面讨论了如何编制基于科学探究的初中化学教材．     

加强化学史教学培养学生科学探究能力

化学史是指化学学科发展的历史。化学教学同化学史的结合,已经成为化学教育发展的一种趋势,在化学教学中恰当运用化学史,将不只局限于知识本身,还可以揭示其中的科学思想和方法,体现化学发展的科学精髓。所谓科学探究(可简称为探究)就是让学生去模拟科学家的工作过程,按照一定的科学思维程序去探索学习的过程,从中学习科学方法,发展科学探究所需要的能力,增进对科学探究的理解,体验探究过程的心理感受。科学探究不仅有利于科学内容的探索与方法的获得,更有利于学生科学态度、科学精神等意识领域目标的形成。青少年科学探究能力的发展,对国家富强、民族振兴和我国在21世纪国际竞争中     

让探究性自主学习成为化学课堂的主旋律——新课程中科学探究的实践与探索

化学新课程标准指出,科学探究既是学习的内容,也是学习的方式。化学课堂上努力创设学习情景,激发学生探究的欲望;开展动手实验,培养学生的探究能力;引导讨论交流,拓展探究的深广度;进行反思评价,分享探究的成果,使探究性自主学习成为化学课堂的主旋律;让学生体验探究学习的乐趣,学会科学探究的过程和方法。     

中学化学实施探究性教学的策略

《化学课程标准》中指出:科学探究是学生积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的重要实践活动,是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。在素质教育过程中,探究式教学的实施,可以突出新教材改革中要求的“以学     

化学新课程必修课科学探究的教学反思

高中化学新课程以提高学生的科学素养为宗旨,采用科学探究法是完成三维教学目标的重要手段。科学探究是科学家探索自然奥秘的主要方法,也是学生获取知识,提高能力的重要途径。化学新课程必修课教学突出了科学探究法。在具体的教学实践中,教师对科学探究法的运用,既带来一些积极可喜的变化,又出现一些问题以及认识上的误区,需要我们对此进行总结反思,最终达到提高化学新课程必修课科学探究活动的教学效果。     

利用“活动与探究”,培养学生的科学探究能力

＂义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能＂。新课程标准＂将科学探究作为课程改革的突破口＂,强调实践活动与科学探究,倡导探究学习。学生在活动中学习,在活动中成长,在活动中张扬个性,在活动中收获能力。     

运用科学探究 优化实验教学

在化学实验教学中运用科学探究,可增强学生自主学习意识,激发学习兴趣,培养科学的世界观和实验能力,养成严谨的学习态度和习惯,从而达到优化实验教学的目的。     

科学探究性学习中的情景设置

物理课程标准把科学探究作为科学学习的核心。有效的探究性学习活动，与所学习的科学知识以及教学情景的设置有关。教学情景设置就是根据教学内容和学生心理发展特征，选择图片、影象，构建多媒体的活动情景，或由学生根据探究内容创设活动情景。     

不妨给材料做点文章

“材料引起学习，材料引起活动。”材料是学生解决科学问题、获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。选择有结构的材料供学生探究活动，是提高科学探究活动效率的前提。所谓有结构的材料就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。这种材料的组合，既要揭示教学内容有关的一系列现象，体现教材的科学性．     

从一道中考试题谈科学探究的教学

科学探究既是一种重要而有效的学习方式，也是初中化学课程的重要学习内容。探究式习题已经成为化学测试中的一个热门题型。本文以某市一道中考试题为例来谈谈有关科学探究的教学。     

浅析探究性学习中科学思维的培养

新课程积极倡导建构焕发生命活力的有效课堂，这样的课堂教学重心是学生，特点是以学定教、以学促教，提高三维目标的达成度，使学生得到和偕发展。化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是化学学科赖以产生和发展的基础，是科学探究的主要方式，是提高三维目标达成度的重要手段。本文从科学探究的五个方面：巧妙设疑，提出问题与思维培养；敢于“狂想”大胆假设与思维培养；制订计划。进行探究与思维培养；收集证据，做出结论与思维培养；反思评价，做出报告与思维培养，分别举实例阐述思维培养的过程。总结出科学探究是训练和培养学生科学思维的最佳教学方式。     

有关小学科学探究有效性的几点反思

在这几年的教学实践中，我感觉总是不能得心应手，在科学探究学习过程中，总会遇到种种问题，不能有效地开展好科学撂究活动，也不能有效地完成科学探究学习目标，所以我一直在寻找解决的办法。那么，经过自己不断的反思和经验学习，我有了一点点思考，认识到要让科学探完更加具有实效，是有很多方面需要关注，需要改进的，结合自己的教学实际，我比较关注“科学探究学习应面向全体学生”和“关注学生个别差异，合理分配科学小组”这样几个方面。     

科学探究能力要素浅谈

科学探究是一种寻求证据获得解释的理性思维活动,具有复杂的结构。相应的科学探究活动中学生的科学探究能力也应包含多个方面。主要是:发现和提出问题、猜想与假设、制定计划与设计方案、进行实验与收集证据、分析与论证、评估与反思、交流与合作七项基本能力。     

浅谈在新课程课堂教学中实施科学探究

一、在课堂教学中实施科学探究的现实意义 高中物理新课程标准指出：科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中通过经历与科学家进行科学探究时相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。     

利用微型化学实验开展科学探究

科学探究是化学新课程改革的突破口,"以实验为基础"的化学学科特征决定了化学实验是实施科学探究的主要方式.本文介绍了科学探究及微型化学实验,探讨高师院校基础化学实验教学中利用微型化学实验开展科学探究的实践,并提出实施途径..     

培养学生的科学素质是化学教学的一项重要任务

学生化学科学素质表现在对化学的态度,对化学现象的认知能力,对化学实验的动手操作能力和探究能力,对化学知识的灵活运用能力,辩证的分析问题能力。在教学过程中,以教学内容为依托,教师应围绕以上五个基本要素,结合德育、美育、身心教育以及劳动技术教育培养学生的科学素质和探究精神。     

解读化学的新课程改革——科学探究

近年来的教育教学过程中涌现出了许多实施素质教育的好典型，积累了许多有益的经验。但由于基础教育的质量及推进素质教育的进展和成效同21世纪经济社会发展的要求相比还存在着明显的差距，面对科学技术日新月异的发展，现行基础教育课程存在的问题、弊端明显地凸显出来。就化学课程来说，存在着内容偏深、偏难、脱离学生实际；考试偏重对知识的记忆、理解；教学中重灌输，轻启发，重讲授、轻活动，重结果、轻过程，重机械训练、轻实质体验，重应试技巧的传授、轻创新思维、创新能力和综合分析能力的培养等问题。本次课程改革认真分析了化学课程的现状和存在的问题，在继承和发扬我国基础教育优势的基础上，吸纳国外的一些成功经验，对化学课程理念、目标、内容、评价等进行了多方面的探究，并给予重新定位。