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教育理论认为:"教学的艺术不只在于传授本领,更在于激励、唤醒和鼓舞学生."在计算机教学中培养学生创造力同样需要"激励、唤醒和鼓舞学生". 相似文献
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"教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励、唤醒和鼓舞",教师的责任不在教,而在教学生学,重点应放在唤醒学生的主体意识,让他们展开想象的翅膀,培养他们的创新能力。 相似文献
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王国福 《牡丹江师范学院学报(自然科学版)》1999,(2)
“情感效应”教学,就是要把学生的心理活动吸引到教学内容上来,使之处于积极状态中,德国教育家斯多惠说得好:“教学的艺术不在乎传播的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”因此,关键就在于教师如何恰当地运用心理情境组织教法.1 激发学生的学习需要,培养兴趣学生在课堂上能否进入积极活动状态,在很大程度上取决于对学习内容有无需要,有无信心,只有 相似文献
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德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领.而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用、评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感.而且可以激励学生产生不断向上的精神。在课堂教学中采用灵活的评价方式.可以有效的激发学生的学习潜力,提高学习兴趣。 相似文献
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陈玉坚 《玉林师范学院学报》1996,(3)
一位哲人说过,教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞.由此,所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.笔者从实践中总结出六种激励学生学习兴趣的方法,提高了学习积极性,收以了较好的教学效果. 相似文献
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鲁艳芳 《大理学院学报:综合版》2002,1(2):106-108
“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞“、学生的兴趣需要激发和培养.对体育课的兴趣,体育教师要在教学活动中进行激发.通过认真钻研教材、精心备课,大胆创新组织教法;开展丰富多彩的课外体育活动;充分发挥体育特长生的作用等方面的教学,引导学生由无趣到有趣,由有趣到乐趣,由乐趣到志趣.这对提高学校体育的质量是具有重要意义的. 相似文献
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教育学家第斯多德在学校教育问题上的教学观点是:“教学的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞”。《九年义务教育初级中学英语教学大纲》把“激发学生的学习兴趣”列入教学目的,充分说明了兴趣这种非智力因素在英语教学中的重要作用。激发学生的学习兴趣就是要使学生喜欢学习英语,爱英语。学生一旦对学英语感到有兴趣,教师的工作就完成了一半。然而,兴趣不是与生俱有的,而是逐渐培养起来的。兴趣按其发展规律可分为直观兴趣、间接兴趣和稳定兴趣:1、采用生动、形象、直观的教学方法培养学生英语学习的直观兴趣。直观兴趣是… 相似文献
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素质教育是一种尊重学生主体的教育,其目的就是充分发挥学生的积极主动精神,充分挖掘每个学生的内在潜能,实现学生有个性的全面发展。德国教育家第多斯惠说:"教学的艺术不在于传授本领。而在于激励、唤醒、鼓舞。"兴趣是最好的老师,所以所有新措施的实施和体验都首先考虑如何激发学生对美术学习的积极性。 相似文献
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教育家第斯多蕙曾经说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。教学活动是人类生活的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在着语文教学。一、走进生活,学习语文“生活的外延有多大,语文教学的外延就有多大”,这句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。在我们的记忆中语文教学只注重字词句段篇的学习,围绕语文课本来教学,很少站在学生的视野高度来思考语文教学活动,致使学生几年下来,只学会了写字,读书写作说话却成了一种负担,毫无乐趣可言。因此,在语文教学中渗透学生的生… 相似文献
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教学评价体系改革是新课程标准的一个亮点。如何更好地发挥语文教学中评价的作用,提高语文教学的效益?我认为:教学评价应从现代教育的特点出发,注重过程评价,做到评价方式多样化;强调参与与互动,将教师的评价与学生自评、他评相结合,实现评价主体的多元化。法国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究表明,当学生的某种良好行为出现后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足感,形成愉悦的心境,并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。因此,准确… 相似文献
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教学的艺术存在于激励、唤醒、鼓舞学生的学习动机。本文则探讨学习动机的影响因素及大学英语教学中学生学习动机的培养策略,激发起学生英语学习的积极性,使学生掌握学习策略、体验到学习的成功和乐趣。 相似文献
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"教育的艺术不在于传授,而在于唤醒和鼓舞。"而多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体,具有图片直观、音像逼真、动静结合、形象生动、跨越时空的特点。教学中巧妙地运用多媒体能很好地唤醒学生的各种内在情感,从而使语文课堂精彩纷呈。 相似文献
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自古以来,文学与艺术就有割不断的联系,许多大文学家也是艺术家,像西晋的嵇康、唐代的王维与白居易、宋代的柳永、苏轼及黄庭坚、清代的曹雪芹,他们或精通音律,或擅长书画。有的艺术家也是文学家,像东晋的王羲之,一篇《兰亭集序》,既是书法史上也是文学史上的千古绝唱。时代的发展要求学生既要有专业的知识,又要具备多方面的能力,因此,教师必须把提高学生的综合素质放在首位。“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”让艺术走进语文课堂,让语文课堂充满艺术情趣,笔者在以下几方面作了研究与尝试。 相似文献
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课堂上的评价语,是教师教学机智、口语技巧和教育智慧的全面展示,更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。“教育的本质在于激励与唤醒。”精当的评价语似甘泉滋润学生的心灵,似火焰点燃学生智慧的火花。课堂上,饱含着真诚赞赏和热情鼓励的爱心评价,能激活学生的思维,激发学生主动学习的积极性。 相似文献
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歌曲,是放松身心,活跃课堂,将英语教学化繁为简,功破重难点的一种行之有效的方法。德国教育学家茅斯多惠说":教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"如今当我们把音乐用唱歌这种方式应用于小学英语教学,更加显示出其独特的魅力。在英语教学中灵活应用歌曲能激发兴趣,增加趣味,为英语学习创造和谐愉快的学习环境,而学生通过这种方式学习的效果比机械反复的记忆效果好的多,他们唱得高兴,学得愉快。 相似文献