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教学生活化,是新课程的一个基本理念。课程源于生活,生活处处是课堂。思想品德课教学如果割断了学生与社会生活的联系,它将是空洞的、抽象的、苍白的。那么,如何使教学生活化、生活教育化呢?其基本步骤可以归纳为“生活一教学—生活”的循环。让学生“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”。从而促进学生良好品德的形成,促进学生健康的发展。下面我结合自己平时的教学实际,就如何在思想品德课教学中体现生活化谈几点浅显的看法: 相似文献
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在品德课堂中创设良好的生活情境,让学生在情景交融中,体验生活、领悟道理,是培养学生良好品德和行为习惯的一个十分有效的教学手段。教师要把品德课堂教学置于学生生活之中,提升学生生活经验和生活能力。只有积极探索和实施活动化教学,才能保证品德与生活课教学的针对性和有效性。那么,我们在课堂中怎样有效地来创设情境,提高教学的实效呢?本文将结合日常教学与探索实践,谈谈对巧设课堂情境的一些粗浅的经验。 相似文献
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作为一名合格的教育工作者,在教学中我也是这样一丝不苟,坚持以学生为中心的原则,并在教学上以生活接轨。创设在生活中存在的情境,激发学生学习英语的兴趣。学习英语要紧密联系生活实际。发挥合作优势,开发学生创新潜能。在教学中,我们应该多创造机会,尽力使课堂教学与学生的实际生活紧密联系起来,使学生的生活融入教学中来,让学生自然地学习英语、运用英语。只有这样,我们的英语教学才能绽放新的生机和活力。 相似文献
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周树 《芜湖职业技术学院学报》2000,2(1):62-64
生物教学联系生活实际,既是促进生物教学的一种有效手段,更是生物教学的目的之一,生物知识在实际生活中应用广泛,生物学科发展的前景广阔,生物教学中联系生活实际能激发生学生的求知欲,培养学生应用知识的能力,使学生获得比较完全的知识。 相似文献
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在小学自然教学中,如何培养学生的创新意识和学习兴趣?我根据我从事小学自然教学的经验认为,首先要尊重学生的主体地位,发扬民主、合作愉快的教学氛围,要充分给学生独立自主的空间;要组织好合作意识、合作习惯,使学生在自主中萌发创新意识,激发学生的创新思维,创造个性和创新能力。对于小学自然教学,应通过学生的“自主、合作、探究”的学习,让学生感觉到自然来源于生活,用于生活,实践于生活之中,有利于培养学生的学习兴趣。 相似文献
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中学生物教学与生活实际是相互为用、双方得利的关系。在教学中适当结合生活常识可对生物教学起辅助作用,便于学生理解抽象的理论和知识;运用生物教学又能指导生活行为,帮助学生养成良好生活习惯,提高生活能力和增强素质。 相似文献
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语文教学离不开生活,在语文教学中引导学生走进角色走进生活,体验生活体验人生,是目前语文教学的主流。本文借泰戈尔散文诗《职业》的教学,漫谈引导学生走进课文角色走进生活感悟人生的语文教学心得。 相似文献
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努力把课堂教学同生活实际联系起来,在生活中留意数学,在数学教学中创设生活情境,让学生在现实情境中体验和理解数学。在教学中恰当地创设课堂情境,可以很好落实数学理念。从学生已有的生活经验出发,恰当地创设课堂情境,让学生将实际问题抽象成数学模型,让学生在自主探索中建构有价值的数学知识,获得情感、能力、知识的全面发展。 相似文献
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钟亚林 《武陵学刊:社会科学版》2014,(3):77-77
“生活即教育”是我国著名教育家陶行知的生活教育理论的核心。建构主义学习观认为,学习总是在一定的社会文化背景即“情境”中进行的。创设生活化的情境,就是从学生的生活实际中选取素材、运用多种手段创设一种模拟学生生活的情境,让学生在生动、具体、真实的情境中感悟,从而激发学生的问题意识和探究欲望,使学生感到知识并非遥不可及,而就在我们的身边。高中政治课教学中创设生活化的教学情境,有利于真正发挥学生的主体作用,使政治课堂焕发出生命的活力。 相似文献
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作文教学是小学语文教学中必不可少的部分。在学生的学习中,作文教学占据着十分重要的地位,它是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,是学生精神生活的一部分。 相似文献
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地理知识来源于生活,也将用之于生活。即使初中地理知识以理论的形式出现在学生的面前,但是只要教师合理地引导,相信学生能够感受到地理与生活的密切联系。作为初中的地理教师,当初中地理以崭新的面孔树立在小升初的学生面前时,教师必须做好充分的教学准备,陪伴学生接受并理解初中三年的地理教学。总结个人的教学经验,我觉得在地理教学的过程中需要注重累积。 相似文献
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生活是学生学习的源泉,让语文“回归生活”,是“大语文教学观”的需要,也是新课程改革的要求。让语文教学返璞归真,语文教学须回归生活,在语文教学中联系和渗透学生的生活。文章就语文教学生活化方式提出了几点实践意见。 相似文献
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新课程标准指出:要加强数学与学生的生活之间的联系,从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活为依托,将生活经验数学化,促进学生主动参与,焕发出数学课堂的活力。生活中充满着数学,数学源于生活,在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让学生在生活中感受到数学,触摸到数学,感受到数学就在我们身边。从而激发学生的学生兴趣,提高课堂教学实效。 相似文献
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做为一个教师在数学教学中积极地创造条件,充分挖掘生活中的数学,为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,养成从数学的角度观察和分析周围事物的习惯。更重要的是使学生感受数学与生活的联系,即生活问题数学化,数学教学生活化。让数学教学充满生活气息和时代色彩,调动起学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力。 相似文献
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语文教学的主体是学生,只有重视对学生教学主体意识的培养和提高,使学生在教学生活中表现出高度的自主性、主动性,才能培养和造就出适应未来经济时代所需的高级人才。 相似文献
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作文教学在语文教学工作中是至关重要的一个环节,而如何进行习作指导就显得尤为关键。如果在作文教学中,恰当地运用电教手段,不仅可以创设写作情境,激发学生的写作热情,还可以弥补学生认识与实际生活的差距,把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中,使课堂教学与实际生活密切结合,从而丰富学生的写作素材,拓展思维空间,减小训练坡度,使作文课变得生动活泼。那么,在作文教学中怎样运用电教手段,提高学生的作文能力呢?下面我来谈谈个人的一些看法。 相似文献
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数学问题生活化是指在数学教学中,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化。体现“数学源于生活,寓于生活,为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣,学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题。继而在数学教学中,让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为学生提供可以观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围数学的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在我们身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。 相似文献
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《思想品德课程标准》明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”。这就要求教师在思想品德课教学中,应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来,把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验,使他们在与生活世界的接触与沟通中,感受生活的崇高,学会生存,促进自身的发展。 相似文献