让教材为我所用

对于使用教材,我的观点是:依托教材,但不脱离教材;用好教材,但不死扣教材,努力做到"用教材教",注重从教学的需要和学生的实际出发,根据具体情况对教科书的内容进行整合或重组,活用教材,用活教材.我的做法是:     

《纸投掷》教学设想

一、教学年级：四年级二、教学内容：投掷是教材中重要的发展身体素质的项目之一，但练习形式单一，枯燥无味，学生学习兴趣不浓。根据小学生兴趣广泛，模仿力强的特点，我在教学中进行适当改革，以“投轻物”（投纸飞机、打纸炮、摔纸巴、铺路前进）为教学内容，其实是教材中投掷活动的拓展和延伸，以儿童喜闻乐见的纸游戏形式来表现。     

谈师范院校有机化学的教学

我在温州师院化学系执教有机化学已历十年。教过的班级有夜大学、化学兼生物、二年制专科、三年制专科、本科班，用过的教材也有好几套。古人云“十年磨一剑”，不知自己的这把教学“剑”磨得怎样了，但无论如何，总结一下还是大有稗益的。钻研教材务求甚解教材是教与学的主要“武器”。要想使教材最大限度地发挥作用，教师自己先要熟悉教材。我们现在用的是东北师大等五校编的本科教材第二版，这个版本比第一版增加了许多内容，总体上是适合师范院校实际的，是一套好书，但也存在一些缺点和错误。在备课过程中，我细细读了好多遍，不放过一…     

现代化视角下二本院校世界现代史教学现状及改进方法—以西安文理学院历史系为例

世界史教学是历史教学的重要组成部分，但目前我校世界史教学与研究还存在一些问题，主要有：学生学习积极性不高；学习上有畏难情绪；世界史各课程之间衔接不好；教材不合用；教师整合能力偏弱等。解决思路是：努力提高课堂质量，用生动的课堂效果激发学生学习世界史的积极性；不断学习用新材料充实课堂；用广博的知识与新颖的方法引导学生；提高教师的学术修养与知识整合能力，尽量用新的历史研究方法来指导教学等。     

谈学生创新能力的培养

创新能力，从课堂教育的角度看，即创造性思维能力，要培养学生的创造性思维能力，有以下几种途径：１、批判性思维能力的培养———标新立异，大胆质疑。所谓标新立异指的是提出新奇的主张，显示与众不同，具有创新精神。我在给学生上第一节课之前，事先总是把教材逐字逐句从头到尾看一遍，有时甚至对某些标点都加以斟酌，然后，找出教材错误之所在。对于这些错处，我在上绪论课的时候逐项地告知学生，目的只有一个，让学生不迷信权威，不迷信教材，当然，也不要盲从教师，教材肯定有不完善之处，要不然为何要不断的修订？权威可能也不完美…     

“无心”的泄密

今年，我负责初三的一个“重点班”（成绩和纪律都让人特别头疼的班级）的英语教学工作。对于这个班级的学生来说，上英语课不亚于听天书，用学生自己的话说：望着书上那些单词，它们认得我，我不认得它们。这话虽然有些夸张，但却道出了学生们的心声。     

贴近生活教英语

在小学一年级教材《先锋英语》IA中，有一单元学习颜色词：red，Yellow，greerl，blue，brown参考书中也提供了一些教学方法：教学卡片的涂色运用，做有关颜色的游戏等等。孩子们比较喜欢，但部分孩子对颜色的感受还不够深刻。于是我在教学中添加了如下设计：     

浅谈小学一年级数学教学

最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。因而在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实问题，用数学的方法去解决一些日常生活中遇到的问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力以及互动能力，尤为重要的是培养学生的创造性思维。     

初中政治课提高学习兴趣之我见

学生课堂上缺少学习主动性，积极性。思想政治课历来留给人们的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学。这既有政治课教材和知识本身存在的原因，也有人们对政治课的偏见。在多年的教学实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。这就需要我们教师在课堂上讲究教学艺术，使学生在心情愉悦的状态下进行学习，从而达到较好的学习效果。以下是我在政治教学中的几点尝试：     

老师也是“花儿”

任教初一（8）班思品的J老师请假一周，教务处决定由我接任。授课内容是新课标实验教材第四课《欢快的青春节拍》。J老师交代，第一、二框已授完，我只需按第三框“祝福青春”中的几个设计开展活动就可以了。翻开课本，里面果真“躺着”两项活动：“说一说我们所拥有的幸福”和“为伙伴写一句青春的寄语”。若按现成的活动开展，一节课倒也过得去，但总有一种被教材牵鼻子的感觉。为了创出新意，我决意将本课内容整合后自行设计几项活动，让学生们好好享受一番参与活动的乐趣。当然还有一点私念：趁代课之际尝试一把课改，即使失败也无伤面子。     

改革中学政治课考评方法的一点尝试

参加工作以来，我长期从事初中政治课的教学：在实践中，我觉得现有的考评方法对获得更加准确的反馈信息有一定的局限性，如考试的内容主要限于教材知识方面，侧重对基础知识的掌握，而对丁学生觉悟、能力、行为等方面的考查还很不完善。同时存阅卷时，     

让生活数学化让数学生活化

我校使用新课改下的实验教材，已经是第三个学年了，从一年级教至三年级，我越来越感到，现行教材的编写，在让学生学习数学知识的同时，感受身边的数学，生活中的数学，学会用数学知识解决问题。     

激发小学高年级学生口头表达兴趣之我见

口头表达能力是学生必备的一项重要能力。可我在从事高年级教学的过程中却发现学生不爱举手发言，通过摸索研究，我们积累了一些经验：转变教师观念，重视口头表达；自编口语交际教材，拓宽训练渠道，增强练效果；多方创设交际情境，发展学生的口语表达兴趣。     

爱问的小女生

我在教八年级物理时,八（2）班有名叫李小燕的小女生,在课上总爱问个“为什么？”,是我课上的小问号。那天,我在讲解“杠杆的类型”时我问学生：跷跷板是什么类型的杠杆？全班同学几乎异口同声地回答是等臂杠杆。小问号却举起手：“老师,我不同意这种说法,等臂杠杆既不省力,也不费力,但如果一个大人和一个小孩坐在跷跷板的两端,这样的跷跷板能叫等臂杠杆吗？”我顿时被他问住了。从老教材到新教材,跷跷板都是按等臂杠杆讲的呀,可是李小燕的问题又该怎样回答呢？幸好下课铃帮我解了围。听到我下节课给她解答的承诺,小问号得意地坐了下来。     

例谈创造性使用教材

教材是最主要的课程资源，数学教材是学生数学活动的基本凭借。但实际教学面对的是不同的学生，教材未必能切合具体学生的实际需要。这就要求老师教学中既应以教材为主要依据，又要根据本班学生的特点和实际情况，灵活地、创造性地使用教材。只有坚持立足于教材，又不囿于教材，注意根据教学需要合理使用教材，才能促进学生主动学习，主动发展。     

活在“光环效应”的阴影里

“美术课，我忘带彩色笔了。我向同学们借，可他们一个个都嚷着：不借，不借!你自己不带关我什么事，活该!赵苑鹏还叫徐康辉也不要借给我。我只好用铅笔画了一幅图交了上去……”     

当预设与实际冲突时

新课程在我市已启动几年了。说实话，这套教材中，教材编写预设与学生学习实际有冲突的现象屡有发生，我认为出现这一现象很正常。因为编者在编教材时，考虑较多的是学生认知的共同规律。我们知道学习是一种个体认知活动，同一年龄阶段的儿童认知活动的过程有其共同的规律，但也应该看到不同的学生由于自幼所处的环境和生活方式的差异，所受的教育和家庭、社会影响的不同，因此不同的学生思考问题的方法、思维的方式就不可能相同。     

浅谈使用新教材的几点做法

随着《新课程标准》的出台，小学数学的新教材在功能上发生了很大变化：教材是实施教学的工具，而不是唯一的标准。这就要求我们是用教材去教数学，而不是教教材上的数学。如何创造性地使用新教材就成了现在教师所面临的新问题。     

谈“兴趣教学法”在历史课堂教学中的运用

兴趣是指一个人积极探究某种事物和某种活动的心理倾向。美国现代著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。人教版九年义务教育历史教材正是从实际出发，结合学生的认识水平、年龄特征，增添了与现实联系密切的内容，删除了原来艰深的知识点，如井田制、两税法等。其内容侧重于激发学生学习兴趣，注重思想品德教育和能力培养。根据教材这一特点，我在初中历史课堂教学中，注重激发、培养学生浓厚的学习兴趣，用好教材，注意方法，使学生真正学好历史科。一、以教材内容为根本，充分利用教材现有内容调动学生学习兴…     

关于创造性使用英语阅读教材的实践研究报告

在教学实践中，我们所选定的教材往往不适应具体的教学活动，与学生的实际水平和知识需求不相符。教学一线的教师一直在探讨如何解决这一问题的途径。通过对英语阅读（泛读）课的实践教学及不断总结、反思，笔者认为，虽然教材是相对确定的，但教学活动应是不确定的，一个成功的英语阅读课教师应该科学地评价、合理地调整、成功地把握教材，通过重新构建理想化的英语阅读教材，获得创造性地使用教材的能力，从而达到阅读教学的要求。