阅读教学中的思维方法训练

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,它不但承载了让学生掌握语文基础知识的功能,而且还肩负起训练和提高学生思维能力的重任.何谓思维呢?思维是人脑对客观事物的间接、概括的反映,它所反映的是客观事物的共同的本质特征.现代思维科学是一个完整的科学理论体系,是由形象思维科学、抽象思维科学、灵感思维科学构成的辩证思维体系.而中学语文阅读教学又一般以单篇课文作为基本教学单位、以语言文学学习作为主要的教学内容、以形象思维的训练作为主要的理解契机的学科.选入教材的文章都是文质兼美的,都是以形象来反映生活,揭示主题.     

论模糊思维的哲学意蕴

客观事物在思维显现过程中的模糊性和人类主观思维的隐性认识相互作用导致了思维的模糊性。模糊思维就反映这种思维，它不同于精确思维，但在科学研究中却发挥着重要的作用。正确认识模糊思维的哲学意蕴，以辩证的思维观，科学的哲理和方法来研究它，有助于科学研究的结论更符合客观事物规律。     

化学教学中学生思维能力的培养

化学课在素质教育中的作用，主要是促进学生科学素质的养成。平常教学中强调的能力培养，核心就是思维力的培养。思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力。思维能力包含的范围很广，化学学科知识的特点非常有利于培养学生分析、综合、抽象概括的能力，也非常有利于培养他们对事物对比、类比、逻辑推理的能力。在化学教学过程中，应注意利用有关化学知识的特点，进行相关思维能力的培养。化学教学中，培养学生的思维     

发散思维的训练与创新能力的培养

思维是对客观事物间接的、概括的反映,它所反映的是客观事物共同的、本质的特征的内在联系.发散思维是依据研究对象所提供的各种信息,使思维打破常规,寻求变异,广开思路,充分想象,探索多种解决方案或新途径的思维形式.它的主要特征是求异性和多样性.     

浅议公共心理学课程的教学要求

心理学是师范专科学校学生的必修课程。公共心理学课程怎么教?它的基本要求是什么?我认为应该是:帮助学生明确概念,掌握规律,联系实际,灵活运用。(一)明确概念:概念是反映客观事物本质属性的思维形式,是思维的细胞和工具。任何一门科学,都包含着一系列基本的概念,不掌握这些概念,就无法掌握这门科学。心理学的名词、概念多,往往成为初学者的“拦路虎”。因此化大力气帮助学生明确概念是使学生学好心理学知识、     

思维科学和维思训练——《启迪思路的钥匙》评介

最近,很有兴味地拜读了赵泽宗等主编的《启迪思路的钥匙——思想训练指南》(法律出版社,1994年5月版)觉得它是一本普及思维科学知识和对青少年进行思维训练的好教材。 进入八十年代以来,我国著名科学家钱学森教授大力提倡思维科学,一再发表论文,并组织这方面学术讨论,大大活跃了学术界的研究空气,从而带动了不同学科的众多学者参加了关于思维及思维学的讨论,取得了丰硕的研究成果。其成果的主要部分收入了由钱学森主编的《关于思维科学》(上海人民出版社,1986年7月版),这木书一再重印,在学术界发生了重大影响,又进一步推动了思维科学的研究。 钱学森关于思维科学的基本观点是:思维科学是一门多学科的综合科学,是现代科学技术体系中基础六大部门(自然科学、社会科学、数学科学、系统科学、人体科学和思维科学)之一,其对象应该是专门研究人的有意识的思维,即人能够加以控制的思维——抽象(逻辑)思维、形象(直感)思维和灵感(顿悟)思维。构成思维科学体系的基础科学有抽象思维学、形象思维学和灵感思维学,在思维科学的应用技术学科层次则有语言学、文字学、密码学、人工智能、计算机软件技术、图象识别技术等,哲学不属于思维科学,认识论是架设在思维科学与哲学之间的桥梁。     

艺术设计专业大学生创造性思维能力的培养

艺术设计从本质上讲求的是创新，追求创新和超越是艺术设计发展的始终，一切适之以发展的因素都离不开创造性思维的发展。在现代艺术设计教育发展的领域中，创造性思维科学合理的运用能极大拓宽学科专业的发展思路，指导实践具有建设性的向前发展。它不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生出新颖的、具有社会价值的、前所未有的思维成果。同时，创造性思维也是作为优秀设计工作者所必须具备的基本素质，是进行一切设计创作的根本保证。     

钱学森与思维科学

文章分析了钱学森倡导建立思维科学的背景和必要性，介绍了钱学森关于思维科学研究的对象、基本道路、思想来源的一系列论述，阐述了钱学森倡导建立的思维科学是现代科学技术体系中的11个大部门之一，它包含基础科学、技术科学与工程技术三个层次，分别介绍了各个层次近20年来所取得的初步成果     

制图课应培养学生思维能力

思维能力是人的基本能力之一，是人脑对客观事物的一般规律的一种概括的、间接的反映过程。也就是客观事物通过人的感觉器官直接反映到人脑中所产生的表象，以及对这些事物的共同特点进一步加以概括形成的概念进行分析、综合、判断、推理的认识过程。制图课程教学应根据其课程特点，从学生的现阶段思维出发，有目的、有计划地培养学生的思维能力。１、中专学生的思维特征。刚步入中专校的学生都是十六、七岁的青年人，处于这一阶段，学生的思维更多地依靠形象思维，是在形象的词语基础上用形象来思维，并不断向逻辑思维发展。在观察事物时富…     

论科技期刊编辑的思维方法

科学的思维方法在编辑工作中具有重要作用，科技期刊编辑应学习思维科学，掌握科学的思维方法。重点论述了两种思维方法在编辑工作中的作用和地位：１）逻辑思维方法是科技期刊编辑应用最普遍、在操作层次上必不可少的重要工具。综合运用各种逻辑方法，有助于编辑对科技论文作全面、深入的认识和把握；２）灵感灵维方法是一种创造性的思维方法，是科技期刊编辑面向２１世纪、充分发挥潜能、有所创造的不可忽视的思维方法。它来源于并     

浅谈作文教学中思维品质的培养

“一个人的文章写得好不好，主要取决于他的写作能力；一个人的写作能力高不高，主要取决于他的思维能力；一个人思维能力强不强，主要取决于他的思维品质。”思维，是人脑对客观事物的一种概括的、间接的反映，是客观事物本质和规律的反映。“思维品质是在个体的思维活动中智力特征的表现。也就是说，思维发生和发展中所表现出来的个性差异就是思维品质。”思维品质是一个人思维能力的外在表现。     

历史课教学中学生历史思维能力的培养

思维是客观事物的本质和规律在人们头脑中的反映。思维能力是在认识过程中形成的 ,它概括地反映了事物之间有规律的联系 ,包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、系统化、具体化等环节 ,是人的认识能力的主要组成部分。只有通过思维活动 ,人们才能抓住事物的本质 ,才能正确地认识客观事物。思维能力不仅是学生独立学习历史知识的基本能力 ,也是运用历史知识的基本能力 ,是历史教学中培养学生能力的核心。笔者认为 ,培养学生思维能力可从以下两个方面入手 :　　一、提高学生运用历史唯物主义观点对历史人物和事件进行分析、综合、比较、概…     

艺术设计专业大学生创造性思维能力的培养

艺术设计从本质上讲求的是创新,追求创新和超越是艺术设计发展的始终,一切适之以发展的因素都离不开创造性思维的发展.在现代艺术设计教育发展的领域中,创造性思维科学合理的运用能极大拓宽学科专业的发展思路,指导实践具有建设性的向前发展.它不仅能提示客观事物的本质及內在联系,而且能在此基础上产生出新颖的、具有社会价值的、前所未有的思维成果.同时,创造性思维也是作为优秀设计工作者所必须具备的基本素质,是进行一切设计创作的根本保证.     

思维和思维科学

思维是人类独具的智能之一,也是人之所以为人的根本特征之一。人类的一切知识都是思维知识。研究思维的各种科学的发展水平,直接反映着人类社会的发达程度。随着信息社会的到来,思维知识的重要性被提到了前所未有的高度。知识成了生产力。新的价值观念将以知识的丰富程度为其主要内涵。训练思维、开发智力成了知识化教育和技能培训的头等重要的任务。其重要性远远超出了具体知识和技能的传授。因此,在现时代,创立和发展思维科学便显得特别必要和迫切。本文试就思维的性质、特征、类型,已往研究思维的主要学科的成就,新兴的思维科学的发展前景,谈点粗浅的看法,以此就教于学者和广大读者。     

论太极思维的三旋数学模型

一、关于太极思维“太极”是《周易》中的一个重要概念,最早见于《易·系辞》中。至于“太极思维”,则是近代科学特别是思维科学发展以后才出现的。即便如此,学术界也解说颇多,难于统一。有的释以阴阳逻辑思维,有的释以辩证思维,还有的说是整体思维、离散思维、圈态思维、日月全息思维等等,都有一定道理,又似乎都不甚准确,难尽其意。太极思维,严格说当称“易学太极思维”,是易学理论在思维领域中反映的产物。它是原始人在长期的仰观俯察过程中,将天地万物宇宙人生的种种认识综合抽象,凝聚于卦象的     

在高中生物教学中培养创造性思维

“创造性思维是以解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法等心理过程。”它是创新精神的核心。“倡导创造性思维的培养”，是新一轮课程标准中的重要理念之一，这反映了新大纲更加注重培养学生的科学素养，特别是培养学生的创新精神和实践能力。因此，生物教学在传授知识技能的同时，也要对学生进行创造性思维的培养与训练。     

试论“悟性”的思维“形式”

“悟性认识”层阶的思维“形式”是多种多样、丰富多彩的,它反映的是客观事物多种表层或浅层本质：换言之,同一事物的表层、浅层本质,可以为多种“悟性认识”层阶的思维“形式”所反映。所以,对“陪性认识”层阶的多种思维“形式”进行了探索性的阐述。     

应用写作的思维及其特征

思维是写作主体心理机制的内核，是对客观事物本质特征的内在联系的反映，本在论述思维在章写作中的作用的基础上，通过与学创作的思维比较，辩证地论述了应用写作在思维形式、材料，主体和结果等方面所具有的特征。     

日本语言的魅力体现--典型的日本式指示代词

语言是人类认识客观事物的产物。不同的社会群体（或民族）,对同一世间事物会产生不同的认识。即一个民族的语言是该民族思维方式的反映。该语言词汇整体正是反映了是使用该语言生法的该民族的思维方式、生活习惯的全部。指示代词是典型的日本式词汇。它充分体现了日本人的独特思维方式,反映了日本的独特风俗文化。     

培养和发展学生的逻辑思维能力——兼谈统编高中数学一册教学中的几个问题

一、思维能力的特征思维是对客观事物的概括与间接的认识过程。教学过程中教师引导学生对事物进行观察、比较、分析与综合、抽象与概括,从而形成概念,以及判断、推理、证明等逻辑思维活动(以下简称为思维活动)。因此,教师的重要任务在于引导学生怎样进行思维活动。这种活动能力越强,教学质量也就越高。因为逻辑思维能力(以下简称为思维能力)反映出学生认识事物规律(或者知识)和运用知识解决问题的本领。它既不空洞也不玄虚。