点"石"成"金"——高三学生心理疏导成功案例

作为一线教师有理由相信,重视学生的心理健康教育,做学生健康心理的维护者和不良情绪的疏导者,是实施素质教育的必修课程.     

点“石”成“金”——高三学生心理疏导成功案例

作为一线教师有理由相信，重视学生的心理健康教育，做学生健康心理的维护者和不良情绪的疏导者，是实施素质教育的必修课程。     

如何疏导技工学校学生学习物理的心理障碍

技工学校的学生大都是正处于十七八岁青春叛逆期．在初中学习阶段，他们都被看作是后进生。老师和同学们的另眼相看，家长的责备，使他们产生自卑、厌学、忧虑、无望等不良情绪。长期不良情绪的影响会使他们产生学习焦虑．这也是心理障碍最严重的症状。为避免和减少这样的心理障碍，是离不开我们任课老师的正确疏导。我从事技工学校物理教学工作多年．结合着多年的工作经验和我校的实际情况，下面我就对学生学习物理的心理障碍的成因、影响、及如何有效疏导的方法做以讨论．     

高校大学生失恋引发心理危机的案例分析与治疗途径

结合1例大学生因失恋而引发心理危机的事件,总结分析了案例中学生产生心理危机的原因,通过采用转移注意力法、合理情绪疗法、倾听宣泄法,改变学生的心理活动指向,疏导宣泄学生的不良情绪,并通过建立多方帮扶机制,凝聚教育合力,促使学生顺利摆脱负面情绪困扰。     

新时代新环境下如何做好大学班主任

新时代新环境下,要做好以独生子女为主的90后大学生的班主任,首先在思想上愿意融入到班集体中才有可能做好班主任,该文结合90后大学生特点提出:做好班主任要善于发现学生中的优秀管理者,要善于引导学生,培养学生的独立性、善于疏导学生的不良情绪,引导学生尽早规划就业,为学生有独立的人格、健康的心智及将来就业做好铺垫。     

低段教师的课堂语言艺术

低段难教，原因在于低段学生学生儿童天性与成人无法有效地沟通，常常是老师讲得“声嘶力竭”，学生却玩得“津津有味”，因此教师应把握好同儿童交流的语言技巧与低段儿童交谈，语言要具有儿童特色，关键做好以下几方面的工作：     

人文关怀下的思想政治教育探析

思想政治教育是人与人之间的一种特殊的精神性实践活动,人文关怀是对人的生存状态和发展趋势的关注,融入人文关怀的思想政治教育就要求以人为本,尊重个体的地位和需求。尤其是进入社会转型期后,各种社会矛盾和生活压力逐渐增多,如果不对这些不良情绪和矛盾进行疏导,不但影响人的身心健康,还会造成各种社会矛盾。在新形势下,把思想政治教育工作纳入人文关怀尤为重要。     

从学生学习的角度看小学低段语文的朗读教学

面对新课改提出的新要求,小学语文教学也在积极变化之中。该文从学生学习的角度出发,探讨小学语文低段朗读教学存在的问题,以及提高小学低段语文教学的方法,进而为未来小学语文的教学提出一些参考建议。     

从学生学习的视角分析小学低段语文的朗读教学

“兴趣是学生最好的老师”，这就要求语文教师要在小学阶段的低段语文阅读中培养学生对阅读的热爱之情，让学生对阅读有兴趣，感受到阅读的乐趣，最后实现学生自主地进行阅读这样一个过程。教师在指导小学生开展低段语文朗读教学的过程中，应该更多地从学生的角度看待、分析朗读教学的过程，了解学生在学习能力和接受力方面的直接的感受。     

浅论高校篮球比赛中不良情绪的成因及对策

高校篮球比赛的开展不断浓郁了校园文化气息，促进了篮球文化在校园快速传播，但篮球比赛中，激烈的身体对抗，以及运动员在比赛中常会出现言语的冲突、焦虑、愤怒和球场暴力事件等情绪，这些既是不良情绪的成因也是不良因素的表现。本文采用访谈法、文献资料法对扬州工业职业学院篮球队全体运动员比赛情况进行分析，从主导因素、主体因素和外在因素三个纬度总结出比赛中产生不良情绪的成因，以及平时的训练和比赛中采用具体对策对不良情绪克服与控制，取得了良好的效果。     

学生数学学习心理障碍疏导策略

在实际数学教学中，一些学生因困惑、曲解、误会、自卑、厌学等诸多因素的影响，至此对学习数学产生了消极心理现象。为防止学生这种心理障碍带来的负面效应，笔者在新课程理念的启迪下，依据多年的教学经验，运用学科价值疏导、爱心疏导、兴趣疏导、目标疏导、环境疏导、榜样疏导、竞争疏导、方法疏导等八种教学策略，消除学生数学学习心理障碍，收到良好的教学效果。     

沟通—消除图书馆员厌倦情绪

图书馆工作单调、繁琐、机械,社会地位不高,得不到应有的重视,这不仅压抑了馆员的创造性,而且易产生职业厌倦情绪和颓废心理。有效沟通、疏导、倾听馆员的诉说,帮助馆员分析问题、解决问题、创造和谐的工作环境,是减轻或消除馆员不良情绪的最佳方式。     

青年学生负性情绪心理的分析及矫正

人的情绪正常与否关系着人的健康水平、工作绩效、事业成败和生活质量。大学生的不良情绪对大学生的学习、生活、工作、身心危害极大。本文对大学生不良情绪心理的表现及危害进行了剖析,并根据不良情绪产生的原因提出了矫正的方法和对策。     

低年级日记教学方法初探

低年级学生人小心不小,开展日记教学大有可为。遵循学生的成长规律,逐步激发学生写日记的兴趣。用言语激励、提供展示平台等激发孩子的热情。     

跨文化交际中的非言语行为与现代日语教学

非言语行为在跨文化交际中起着举足轻重的作用,它能反应出日本文化的特点,和日语有效结合,才能取得和日本人交际的成功。因此,在外语教学中教师应重视学生跨文化非言语能力的培养。     

浅谈言语生命理论情境下的中职写作教学

如何将言语生命理论应用到写作教学实践,引起了教师们的广泛关注.笔者结合教学实践,提出以下若干对策：转变观念,唤醒学生言语生命的自我意识;创设条件,引领学生参与言语生命的实践;强化辅导,促进学生言语生命的成长;不断激励,推动学生言语生命的成功体验.     

根据电子打印文件确定言语人

电子打印文件的言语特征是认定言语人的重要途径.本文从理论依据出发,讨论了以个人言语特征为主的确定电子打印文件言语人的方法.在进行同一认定时,要将个人言语特征和其他物证特征结合起来进行综合判断,最终确定言语人.     

语言的间接性与礼貌原则及其在英语教学中的应用

间接言语行为是人类语言交际中的一个现象。间接言语行为是通过实施一种言语行为来间接地实施另一种言语行为。人们常常不直接地表达自己的真实意图,而要"转弯抹角"地间接表达。听话人该如何理解说话人的言外之意呢?了解间接言语行为理论有助于正确推导说话人的言外之意,本文从礼貌的角度来解释间接言语行为及其在英语教学中的应用。     

非言语沟通技巧在体育教学中的应用

非言语沟通即通过副语言、目光、表情、体势语、动作、身体接触等方式进行人与人之间的信息交流。与语言沟通相比，非言语沟通更生动、更真实，有更强的表现力和感染力，能发挥口语不可替代的独特作用。因此，体育教师必须掌握一些非言语沟通的知识，在教学过程中恰到好处地运用非言语沟通技巧，达到以情施教、协调师生关系、发展学生智能的作用，以增加师生之间沟通的有效性，从而使体育教学获得事半功倍的效果。     

论课堂教学言语道德规范建设

加强师生课堂教学言语道德规范建设是维护教学言语交际秩序健康文明发展的迫切需要,也是提升师生道德品质的重要途径.因此要求教师在课堂教学言语交流活动中应做到:言语主旨应具有教书育人性,言语表达准确、明了,符合语法规范,与学生言语交流要客观公平,言语态度要热情、和蔼、有耐心,语言内容应健康文明；学生在课堂教学言语交流活动中应做到:言语目的具有科学发展性,言语态度积极诚恳、情感饱满,与老师.同学课堂言语讨论应民主,言语表达准确、符合语法规范,语言内容积极健康.