共享优质资源,打造优秀教师队伍

合理配置优势教育资源,实现义务教育段学校均衡发展,是义务教育公平原则的要求,也是树立科学发展观的要求。近年来,党和政府高度重视义务教育均衡发展问题。温家宝总理强调指出,体现社会公平,最主要的就是教育的公平,要办面向人人的平民教育。新修订的《义务教育法》明确规定:"义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年都必须接受的教育,是国家     

义务教育发展不均衡的现状及对策研究

义务教育的公平是教育公平的基础,是落实城乡公平教育的重要步骤,是实现城乡教育发展均衡的根本途径。文章分析了目前导致我国义务教育阶段城乡教育发展不均衡的制度因素、经济因素、观念因素。提出通过促进农村发展、转变错误观念、加强决策和机制建设等方面来实现义务教育的均衡发展,是推进我国城乡义务教育均衡发展的主要途径。     

城乡教育统筹背景下教育资源配置研究——以重庆市农村义务教育为例

促进教育公平的根本措施在于合理配置教育资源,农村义务教育资源配置的非均衡性导致城乡教育差距越来越大.实现重庆市农村义务教育县域均衡发展需要提升区域资源配置实力,厘清农村义务教育投入主体,拓展农村教育投融资新思路,促进农村教师专业发展.     

普及农村义务教育亟待解决的问题及对策

农村义务教育是整个基础教育改革与发展的重点和难点。分析当前农村义务教育存在的问题及产生的根源,心须坚持义务教育强制性与公平性原则,建立"以县为主"的农村义务教育管理体制,完善教育执法监督体系,实施教育扶贫工程,促进农村义务教育均衡发展。     

从核桃园乡小学发现的城乡教育的不公平问题

九年义务教育是每一个儿童少年的基本权利,农村义务教育的均衡发展对推进和谐社会有重要的意义。通过了解本村的教学设施,教师资源,及生源对农村教育的问题有了自己的一些理解,中国社会长期存在的城乡二元制度是城乡教育不公平问题的根源。缩小城乡差距不仅要以完善教育政策制度、法律保障等为依托,更有赖于树立公平的教育理念。     

“特岗教师”职业认同调查研究——以河南省为例

"特岗教师"是国家为引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作,补充农村义务教育阶段教师队伍的创造性政策设计。由于一些主客观因素的影响,"特岗教师"职业满意度相对较低。因此,要以教师的专业成长为支点,提升"特岗教师"的职业认同感,稳定农村义务教育阶段教师队伍,提升农村教师整体素质,推进义务教育均衡发展,促进教育公平。     

践行教育公平推进优质均衡 ——《区域视角:义务教育均衡发展实践研究》评述

义务教育均衡发展是实现教育公平发展的关键所在。义务教育均衡发展离不开理论探究和实践研究。《区域视角:义务教育均衡发展实践研究》是基于区域义务教育均衡发展的实践研究成果。该书提出义务教育的均衡发展,应从重视外部环境的顶部外求式初级形式向注重学校内涵的底线内生式均衡转变,走向义务教育均衡发展的高级形式。作者汲取国内部分区域和发达国家义务教育均衡发展的有益养分,以江苏省淮安市五区四县情况为分析样本,勾画出区域视角下义务教育均衡发展的图景,对教育均衡发展走可持续发展之路有较强的借鉴意义。     

邢台市城乡义务教育差异比较分析

由于各种历史和现实的原因,我国城乡义务教育差距明显,教育资源的不均衡配置已严重阻碍了教育事业的整体发展,成为实现教育公平的瓶颈。实现城乡义务教育均衡发展已成为新时期教育发展的战略目标。邢台市也存在城乡义务教育差距,特别表现在办学条件、教育投入以及师资水平方面。二元经济结构、不健全的制度、精英取向的存在是造成这种现状的根源。必须通过加大对农村地区的教育投入、改善办学条件、提高师资水平、健全教育制度,才能缩小城乡地区间的教育差距,实现教育均衡发展。     

论义务教育质量监测体系与教育的均衡发展

教育的均衡发展,是契合时代特征的一种全新的教育理念和教育发展观。义务教育的均衡发展对于保障教育公平和提高教育质量都有重要意义。为此,国家及省市必须建立系统的义务教育质量监测体系,对农村及各级学校进行检测,促进教育均衡发展。     

基于教育公平视角探索农村师资队伍建设机制

教师队伍建设是教育公平的关键,城乡义务教育的差距就是教师的差距,加强农村师资队伍建设是促进教育公平的必然选择。"特岗计划"是中央对中西部地区农村义务教育的一项特殊政策,是教育公平补偿原则的有力体现。充分发挥"特岗计划"政策的有效作用,是补充农村义务教师队伍的应然向往;要真正解决中西部农村地区师资缺乏和师资质量问题,不断探索新机制是提升农村教师素质的实然追求。     

农村义务教育经费影响因素研究——以云南省为例

基本公共服务均等化是未来一段时期我国发展的重要目标。作为基本公共服务重要内容之一的义务教育在云南省的财政支出总额并不低,但云南省农村义务教育发展水平与全国特别是东部地区相比却存在较大差距。为保障义务教育的均衡发展,应从义务教育经费标准着手,研究云南省"民族、山区、贫困"的特殊省情对义务教育经费支出的影响程度,最终实现根据客观需要确定支出标准的目标。实证研究发现,山区面积是对农村义务教育经费支出产生显著影响的主要因素。     

义务教育阶段教师流动问题再思考

教育公平是社会公平的基石之一,均衡城乡义务教育教师资源,促进城乡教育均衡发展成为教育内涵发展的必然趋向。在以县为主的基础教育管理体制中,促进城乡教师流动,均衡城乡教师资源是解决城乡义务教育均衡发展的理性选择。     

和谐社会与欠发达地区农村义务教育

教育公平，特别是义务教育公平是和谐社会的重要内涵。我国当前的义务教育，对农村，特别是欠发达地区农村有失公平。采取一系列有效对策逐步扭转，是构建和谐社会的要求。     

浅谈我国城乡义务教育存在的差距及解决方案

教育的均衡发展是我国构建社会主义和谐社会的必要条件。然而，我国当前的城乡义务教育之间真的均衡发展吗？本文根据我国教育公平所存在的问题，浅谈我国城乡教育存在的差距及其解决方案。     

联校模式下农村义务教育均衡发展的现状研究——以咸宁市崇阳县为个案调查

咸宁市崇阳县教育局积极响应国家义务教育均衡发展的政策，探索了一种适合山区农村义务教育的新型办学模式，大力改善农村中小学的办学条件，走出了一条农村教育均衡发展的新道路。     

达州市义务教育均衡发展的现状与对策

实现义务教育均衡发展,对确保教育公平、推进城乡统筹发展、构建和谐社会,意义十分重大。近年来,达州市在推进义务教育均衡发展方面,措施积极、成效显著。但也存在办学条件不均衡、师资配置不均衡、管理水平不均衡、教育质量不均衡等问题。要进一步推进达州市义务教育均衡发展,条件均衡是基础,教师配置均衡是关键,质量均衡是突破口。     

城乡教育均衡发展初探

实现“普九”，表明了一个地方的教育资源总体达到了九年义务教育的水平，确保适龄学生都能上学。现在中央和地方投入大量资金，所有学生都能免费接受九年义务教育。但现实情况是，教育发展不均衡，已成为影响社会和谐的突出问题。社会公平是社会和谐的基础，而教育公平又是实现社会公平的基础。目前，实现教育均衡发展的呼声越来越大，许多有识之士都进行了积极的探索。     

义务教育的产品属性及其供给的博弈论分析

本文分析了义务教育的产品属性；通过对我国义务教育的供给进行的博弈分析，指出由于中央、省级、地方政府的博弈行为，导致义务教育经费的供给不足和义务教育的不均衡发展。建议加大中央和省级政府的财政转移支付力度，以期实现教育财政的公平。     

吉林省新农村建设义务教育均衡发展研究

本文以吉林省为个案,对当前农村义务教育的现状进行调查分析,明确了农村义务教育不均衡发展的主要原因,清楚了要推进农村义务教育均衡发展,必须解决的问题。充分认识了推进农村义务教育均衡发展是提高农民素质,转移农村剩余劳动力,增加农民收入,实现吉林省和谐发展的强有力措施。     

在城乡义务教育均衡发展的框架下探索农村中小学英语师资培训策略

教育发展不均衡是发展中国家教育发展的主要特征之一。各国专家一致公认的最主要的原因是城乡差距,它是制约发展中国家教育发展和实现教育现代化的瓶颈。国家中长期教育改革和发展规划纲要(征求意见稿)中指出:"均衡发展是义务教育的战略性任务"。而农村教师队伍的质量和水平又直接关系到义务教育均衡发展的进程。因此,通过对加强农村小学师资培训体系的研究,探讨新的教师培训模式和培训策略,提高培训质量,是缩小差距,均衡发展的基础。