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加强《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学是坚持理论联系实际原则的根本要求,是提高教学效果的根本保证。在实施《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学时要充分认识到校内实践、社会实践和网络实践是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学的三大途径,并把握好它们在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学中的地位。以确保《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学的顺利实施。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学的探索实施过程中,必须整合一切教学资源,根据实践主体的认知水平、情感特点、利益诉求、组织方式等,设计出一整套立体式的实践方案。在设计方案时应注意实践教学的设计策略问题,具体包括:回归式的学习认知策略、参与式的设计实践策略、反思式的情感调控策略、共享式的利益协调策略,以此构建出立体式实践教学模式并得到有效执行。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课传统的教学方式很难达到良好的教学效果,为了提高课程的教学实效性,笔者从如何使教学内容更加充实、教学方式更加灵活、实践教学更加有效、课程考核更加多样等四个方面进行了思考与论证。 相似文献
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随着思政课改革的推进,各高校对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程案例教学的重性都有越来越深刻的认识。本文主从《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程案例教学模式方面进行了初步探索,以求弥补课堂理论教学的不足,增强理论教学的实效性。 相似文献
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该文在调研和课改实践的基础上,科学阐明了高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程设计的具体创新思路：进行教学理念、教学内容、方法与手段、教学模式、考核评价等方面的创新. 相似文献
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刘武军 《广西右江民族师专学报》2009,(1):93-96
地方文化富含思想道德、革命传统、改革开放成就等特色教育资源。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课借鉴利用地方特色教育资源，不仅有利于充实其教学内容，改进教学方式，增强教学的说服力和感染力，也有利于地方文化的传承和发展。 相似文献
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高红艳 《玉林师范学院学报》2011,32(4):118-122
在05新课程体系的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学中采用"2+1"的教学模式是我校思想政治理论课教学的特色和亮点,是有效调动学生的积极性、促进教与学的良性互动、增强教学科学性和实效性,从而实现高校思想政治理论课教学创新的重要途径。本文对"2+1"教学模式的基本运行思路和实际运用及效果进行了归纳总结,并在此基础上透视出该模式对课堂和课外教学的新挑战。 相似文献
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选择陕西省部分高校作为调研对象,通过问卷调查的形式了解大学生对"概论"课的认识、教学状况的评价以及提高教学效果的期望。在此基础上提出"概论"课教学改革和创新的对策,包括:增强"问题意识",优化教学内容,突出马克思主义的理论解释力和现实指导意义;加强"创新意识",改革教学方法和教学手段,突出"概论"课的研究性、参与性;树立"精品意识",精心组织社会实践活动,突出"概论"课的现实性、时代性。 相似文献
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杨欢欢 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2008,(4):23-25
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的过程中产生的伟大的理论成果。高校开设毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课对大学生树立科学的世界观、人生观和价值观以及辩证唯物主义认识论和方法论的形成具有现实指导意义,研究大学生学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的现实意义,以推动马克思主义中国化的发展,实现思想政治理论教育的目的。 相似文献
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改革传统的教学模式,构建师生互动的研究型教学模式,是提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称＂概论课＂）教学实效性的重要途径。本文根据时代的变化及大学生认知的特点,提出更新教学理念是提高概论课教育＂有效性＂的源头,确立新的研究型教学理念是对时代要求的良好回应。 相似文献
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培育和提高大学生的思想政治素质是思想政治理论教育的当然使命,思想政治理论课是实现育人目标的主要载体。提高＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课的教学实效性,应实行教学内容的专题化,增强课程的时代感;采用多样性的教学方法,增强课程的吸引力;推行多媒体教学手段下立体化与人性化相结合的教学模式,增强课程的感染力。 相似文献
12.
由于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称"概论课")是一门理论性、政策性、历史性很强的课程,对教师的教学软实力要求极高,本文借鉴约瑟夫·奈软实力的概念,重新界定教师教学软实力的内涵,并分析了影响教师软实力的提高的三个因素,最后提出进一步提升教师教学软实力的几点建议。 相似文献
13.
李艾丽 《广西民族大学学报》2003,(Z2)
关于《毛泽东思想概论》课的教学改革,笔者有下面几方面思考:注重论的传授,史论结合;改革教学方法,多种教学手段相结合;改革考试制度,考核方式多样化;提高教师各方面的素质。 相似文献
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在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实施案例教学,能够激发学生学习的兴趣,培养学生全方面的能力,促进师生交流,有助于学生形成正确的世界观、人生观和道德观。它将课堂变成师生双向互动的课堂,促进教与学的良性互动,能够切实提高《概论》课的实效性。在运用过程中,教师要精心准备,注重沟通、协调和引导,提高综合素质,以充分发挥案例教学的优势。 相似文献
15.
王凤鸣 《河北经贸大学学报(综合版)》2014,(1):128-128
<正>目前,高校通用的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)教材是由教育部组织国内数十位顶级专家编写而成的,具有很高的权威性。然而,有了一本好的教材,并不意味着就可以取得良好的课堂教学效果。这里还有 相似文献
16.
周家瑜 《大理学院学报：综合版》2006,5(1):54-56
多媒体教学是当代教育的重要的教学形式，但它既有利也有弊。认真分析其在《毛泽东思想概论》中教学的得与失，并探求多媒体教学与传统教学的有机结合，对提高教学效果会有所裨益。 相似文献
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教师在讲授《毛泽东思想概论》时,必须正确把握课程的目的和特点,充分发挥教师的主导作用,不断改进教学环节和教学手段,帮助学生正确评价毛泽东思想的历史地位和作用,掌握毛泽东思想的灵魂,继承发扬党的优良传统和作风,认真贯彻"三个代表"思想,做好"三进"工作。 相似文献
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改革《毛泽东思想概论》课传统的教学方法,实施研究性教学,可以从以下三个阶段循序进行,并要在教学实践中不断总结、完善提高。 相似文献
19.
《无锡职业技术学院学报》2017,(5):40-43
文章探讨了"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课"(以下简称"概论"课)教学中运用视频教学法的必要性、教学视频的收集与制作,并结合本课程的教学实践,对视频教学法与其他教学方法融合的运用进行探索。 相似文献
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我们必须坚持历史唯物主义的观点和方法,从中国社会变革的实践过程及其历史性转折中,从理论与实践的互动过程中,深刻理解毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系＂继承与发展＂的基本关系。我们之所以在这个问题上发生各种思想偏向,主要是因为没有正确运用历史唯物主义的观点和方法分析其特定的思想内涵和实践基础,没有把握＂继承与发展＂之间的内在张力。对两者＂继承与发展＂关系的实践把握与辩证理解,对于我们深刻理解中国现代社会变革的历史进程,继续推进马克思主义中国化事业,具有重要意义。 相似文献