小组互动教学在大学英语课堂中的应用

小组互动教学是语言课堂中经常使用的方法。本文针对目前大学英语教学中大班教学的情况．论述了小组互动教学的理论依据、原则和主要形式及其在英语课堂教学中的应用，以使学习者在课堂上有更多的时间和机会练习使用目的语，增进语言习得。     

英语四级机考对大学英语教学模式的启示

大学英语四级机考的新模式有利于促进新的大学英语教学模式的形成。在新的教学理念指导下,通过积极开发课程资源,加强真实语言文化信息输入,大学生的英语实际应用能力,特别是英语听说能力将得到进一步的增强。     

对网络环境下构建大学英语互动教学模式的探讨

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。互动教学模式是交际英语教学的重要手段。网络提供给学生许多自主学习和发展的空间,具有信息量大、互动性强的优点。利用网络环境,构建大学英语互动教学模式有其必要性和优越性。     

大学英语小组式合作学习型课堂的构建

通过分析小组式合作学习的理论基础以及将其引进大学英语课堂中的现实意义,介绍小组式合作学习的课堂表现形式,并且从实际操作的层面上给出小组式合作学习在大学英语听说、阅读和写作教学中的具体实施框架。     

基于互动假说的大学英语视听说教学模式的构建及实验研究

互动假说是国外最新、涵盖内容最广泛的一个二语习得理论假说。针对当前大学英语视听说的教学现状,笔者首先对互动假说及其相关理论进行了介绍,然后以互动假说为指导构建了一个新型的视听说教学模式。最后,通过实验检验了它相对现存两种英语视听说教学模式的优势以及其优势的具体体现。本研究对大学英语视听说的教学改革有一定的借鉴意义。     

浅析互动假说和注意假说在外语课堂的实际应用

互动是指在交流过程中如果出现理解困难,双方针对彼此理解程度的反馈而进行的一系列解释、复述等调整,使输入变得可理解。而互动在课堂上通常具体表现为学生的分组合作,同时这一语言输出过程能引起学习者对语言问题的注意,从而让学生主动意识到语言问题并进行改进。本文将从互动假说和注意假说理论出发,以课堂实际应用为目的来讨论课堂交流与语言输出的作用。     

浅析互动在大学英语教学中的作用

课堂师生互动是大学英语教学过程的重要环节之一,它不仅能够提高学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围,也能促进师生交流,提高教学质量。本文主要阐述了互动在大学英语教学中的作用,旨在强调教师应该注重英语教学中的互动环节。     

互动理论对大学英语口语教学的启示

介绍了Krashen提出的“习得——学得”假说和Long的互动假说以及其他语言学家对互动理论的看法和观点,强调了互动对大学英语口语教学的重要性,并举例说明如何将互动理论运用到大学英语口语教学中。     

任务型活动中小组人数对协商互动的影响

研究采取了我国任务型语言教学中常用的两人、三人、四人小组的分组方法,考察了这三种小组人数结构下学习者的意义协商数量和互动参与度。结果表明,四人小组中的意义协商数量显著多于两人和三人小组;在互动参与度上,小组人数不影响小组的总体互动参与度,但是两人小组中组员的个体参与度较为均衡,三人和四人小组中只有两位组员在互动中占主导,其他组员参与较少,这可能主要是由多人小组互动中的交际压力所致。     

浅谈大学英语的课堂互动

本文结合几年的教学体会,针对大学英语的课堂教学中学生不积极参与的情况,进行了一些简单的分析,并提出了几个解决的途径。     

输入假说对大学英语教学的启示

本文首先介绍Krashen的输入假说及特征,阐释了可理解输入的重要性,论述了该理论对我国大学英语教学的启示,并且从教师、教材和学习者三个方面说明如何提高有效输入。     

浅谈大学英语互动模式的构建

本文通过分析大学英语课堂的教学现状与问题,探讨了课堂普遍采用的IRF模式的优缺点。以社会互动理论为依据并结合van Lier提出的相关教学原则,提出了改进IRF模式增加课堂互动性的建议。     

实现大学英语互动教学的几个条件

大学英语互动教学模式与传统教学模式相比有着诸多不同,因此实现大学英语的互动教学也需要几个特殊的前提条件。本文对实现大学英语互动教学的条件进行了较为全面的讨论和分析。     

高职高专英语课堂小组互动教学探究

本文从介绍小组互动对外语课堂教学的作用入手,通过分析高职高专院校学生英语课堂小组互动现状来论证进行小组互动策略培训的必要性,最后介绍几种先进的小组互动策略类型。     

小组合作学习与大学英语写作教学的探讨

培养良好的写作能力是大学英语教学的目标之一,但写作能力培养一直是比较难以解决的问题。在传统的教学中,大学英语写作往往是作业的形式,学生写得少,教师改得精。为了验证小组合作学习是否对英语写作教学产生积极良好效果,笔者以小组合作学习教学方法为指导,利用计算机辅助进行写作教学的探讨,发现该方法不仅能提高学生的写作水平,而且能改善班级内的学生交际心理气氛、形成学生良好的心理品质。     

小组教学法应用于大学英语多媒体教学的实验分析

就小组教学法应用于大学英语多媒体教学改革实验及其教学效果的分析,表明小组教学法与多媒体结合的教学模式能够充分调动学生的学习积极性,提高自学能力和集体合作精神,比单一的以教师讲解为主的多媒体教学模式效果更佳,但还应注意教学监控,使教学信息得以巩固。     

克拉申情感过滤假说对建构高校英语互动教学模式的启示——依据教育部最新精神改革高校英语教学

高校英语教学面临的形势日新月异,国家教育部也随之出台了最新教学改革精神。本文依托美国语言学家斯蒂芬·克拉申的“情感过滤”假说,通过对课堂互动教学实践及其问卷反馈的实证研究,论证其对高校英语教学改革的重大推动作用,力求建构切合当今高校英语教育改革方向的课堂最佳模式。     

中国英语对大学英语教学的启示与应用

中国英语是一种客观存在的语言文化现象.就大学英语教学的角度而言,中国英语有助于加深学生对于语言与文化的理解;有助于提高学生的跨文化交际能力;有助于维护民族语言文化和国家利益.因此,在大学英语教学中应开设中国英语选修课,增加中国英语的阅读内容,开辟学习中国英语的第二课堂,以提升学生们用英语表达中国文化的能力.     

大学英语阅读教学课堂互动模式探究

在大学英语的阅读教学中,互动模式可以活跃课堂气氛,调动和发挥学生的主观能动性,提高学生的学习兴趣,拓展学生的知识面,提高其阅读能力。教师要利用各种互动模式,在互动中创设轻松和谐的课堂氛围,提升学生的英语综合运用能力,提高英语阅读教学的质量,培养学生的批判性思维能力和创新能力。     

用计算机技术创建大学英语互动教学新环境

计算机网络技术辅助大学英语教学通过建立个性化、互动性的外语学习环境,提高了学生的学习兴趣和自主学习能力,增强了学生的外语交际能力。这种新的英语教学方式对大学英语教师也提出了更高的要求,促使他们不断改进教学方法。