"古"为今用,推"陈"出新--"中国古代文学"教学摭谈

在学生把古代文学看作一件“古董”的今天,古代文学课程的改革已迫在眉睫。在教学中真正做到“古”为今用、推“陈”出新并非易事,而增强现代意识,拓宽宏观视野,改革古代文学传统的教学结构,努力体现学生的主体作用,且进一步引导学生进行探究式学习无疑是一个良策。     

中国古代文学教学与西北边疆民族文化

新世纪,中国古代文学学科的研究与教学面临着诸多困难,如何在千篇一律的古代文学教学中寻找新的突破,作为古代文学的研究者与教学者,这是应当思考的问题之一。我们以为,将地域文化与古代文学教学与研究相结合,是一种趋势。地处边疆地区的高校,文化发展不是单线的,而是多线的,且民族的融合与变迁不仅是历史的,也是当下的。中国古代汉语文学史的建构是以汉族文化为本位进行的,缺少了文化交互影响的思考,显然是单线的、不全面的。地处西北边疆地区的高校,文化的发展也是多元化的,他们在古代也创造了很多优秀的文学作品,将这些文学作品引进中国古代文学教学的视野,自然会丰富古代文学教学的内涵,提高学生的学习兴趣。     

古代文学教学的文史结合方法刍议

古代文学教学的文史结合方法刍议吴在庆古代文学源远流长，博大精深，是中华民族特有的民族传统、历史文化、文学艺术等成果的积淀结晶，是我们祖国优秀文化的极为重要的组成部分。古代文学的教学与研究，在高校与中学向为师生所重视。因此作为一门学科，其历史长、成果多...     

古代文学课程教学调查问卷汇总分析

这是一篇古代文学教学论文,它以一次调查问卷为依据,通过对调查结果汇总、归纳、分析,指出古代文学教学目前存在的主要问题,提出相应的改革措施。     

中国古代文学课教学内容的改革和教学方法的探索

中国古代文学课的教学是文学系的一门主要的课程，也是一门重要的专业课程，其对我们传承中国历史古文化的作用和意义不言而喻。但是，目前我国大多数的学生的文史基础较差，而且对这门课程关注的程度也不够，再加上其他新兴科目的开发与增加，更是缩短了古代文学课程的教学课时和时间。在这种情况下，我们很有必要加强对中国古代文学课教学的重视，加强对其教学内容和教学方法的改革和改进，进而提高学生的古文化水平和专业素养。     

浅论古代文学教学的当代性

随着时代的变迁和社会的发展，我国高校中文专业古代文学学科的教学出现了与时代需要相脱节而导致学生厌学的局面。为使古代文学的教学适应“三个面向”，必须进行相应的改革，而改革的关键是在教学中必须加强和突出当代性，即用当代意识精选、整合教学内容，用当代意识观照、发掘、阐释古代文学作品的人文与科学精神，用当代意识改革传统教学方法和手段。     

自我教育和高校古代文学教学

大学古代文学教学领域存在的一些问题,靠传统的教学模式和思路是无法从根本上获得解决。实施他人教育向自我教育的转化,是社会发展对古代文学教学提出的变革要求。本文旨在探索在高校古代文学教学领域实施自我教育的必要性、可行性以及一些具体思路。     

之二:网络时代的文学写作网络文学给我们带来了什么?

我们的文学史一向是以时间作为划分的标尺的,比如古代文学、近代文学、现当代文学等。而当前曝光率极高的“网络文学”却一改以前的惯例,——在文学史上第一个以载体作为修饰语来划分文学。     

简论古代文学研究的立足点

“移过去”与“拿过来”,是古代文学研究中两种截然不同的立足点,为了不让当代意识被远古的存在所包围和消解,为了使古代文学研究真正做到“入乎其内,出乎其外”,使研究者具有建设性的学术品格,本文主张“拿过来”。     

必须加强元明清文学的教学

元明清文学是中国古代文学发展的最后一个高峰。本来,这段文学内容丰富,价值很高,在文学史上占有十分重要的地位,但由于种种原因,它的教学却成了中国古代文学课的薄弱环节,师专尤然。 如何认识这段文学的特点?造成薄弱环节的原因是什么?怎样加强其教学?下边,就对这些问题进行一些尝试性的探讨。 (一)元明清文学教学的薄弱及其原因     

古代文学教学与人文素质教育

人文素质教育是素质教育的重要组成部分，中国古代文学中体现的传统文化中的合理部分，是进行人文素质教育的理想范本。因此，我们应该把古代文学教学与人文素质教育很好地结合起来。     

“学院级”普通高校“中国古代文学课程”教学的困境及其出路——以江西省普通高校为例

当前,“学院级”普通高校“中国古代文学课程”教学遭遇三种主要的困境：文学“无用论”语境下,课程性质的“边缘化”;在本科教学评估形势下,课程教学的“异化”;新的评价体系中,课程教师地位的“弱化”。针对三种困境,积极采取相应有效的解决办法：课程的“去边缘化”;教师授课的自由化;教学水平的测定科学化。     

关于古代文学教学的几点思考

古代文学是汉语言文学专业的基础课程,具有相当重要的地位,但随着社会的发展及高校课程体系的改革,其基础性地位越来越受轻视。本文认为,古代文学教学最重要的还是要立足于课堂,提高学生学习兴趣,这就要求古代文学教师首先具备丰富的知识素养,同时注意在教学中运用现代化的教学手段,并让学生注意到古代文学并不是远离现实的"死文字",而是与现实生活密切相关的。把握好课堂教学,真正让学生意识到古代文学的实用价值,这才是古代文学教学的价值所在。     

试析中国古代文学在国外的传播

本文主要通过对中国古代文学在国外传播的历史回顾认为,长期以来“中国文学对外传播”这一“主动传播”说难以成立,说成“被动传播”,即“国外对中国文学的引进”也许更为恰切,或者至多只能是一种被动传播;同时,也总结出长期以来中国古代文学在国外传播的特点以及缺陷,如：文学作品原旨与韵味的流失,对作家、作品的误解等,在此基础上对未来中国文学的对外传播提出希望。     

大学中文系古代文学教学现状与反思

中国古代文学作为我国优秀文化传统,先辈们留下的文化瑰宝,理应在我国教育中受到高度重视。但是目前我国大多数高校都只是将古代文学作为选修课程,甚至连大学语文都只是选修课程。有些大学的中文系受重视程度也较低,学生报考的比较少,古代文学人才也不够多,教学质量也比一些受重视专业相对较低。这一系列原因导致古代文学的教学陷入困境。目前来说,我国大学中文系古代文学的教学存在着受重视程度低、教学本末倒置、教师不够等问题。本文主要对目前大学中文系古代文学教学现状进行分析并且研究其形成原因和解决方式。     

提高师专古文教学质量浅探

中国古代文学(以下简称古文)是三年制师范专科学校专业课之一,也是主干课之一。提高师专古文课的教学质量有许多问题值得探讨。下面发表我们的一点管见。(一)提高师专古文教学质量,首先要明确课程的教学目的和作用,贯彻党的教育方针;并且反复探索教学规律,处理好传授知识与培养能力的关系。中国是一个伟大的文明古国。几千年的优秀文化遗产是我们民族的传统和骄傲。师专古文课不仅入选了大量古代优秀文学作品,而且入选了包括哲学、史学、美学、教育学、心理     

对高校古代文学课程教学改革的思考

随着时代的发展,古代文学教学应重新审视和反思自己的渐趋冷落的现状,探索古代文学教学的新出路,充分挖掘古代文学教学的学科优势和潜能,使古代文学教学对时代的发展作出积极的反应,更能适应社会主义文化建设的需要。     

古代文学进阶体验式教学新探——以汉赋为例

古代文学是汉语言文学专业的核心课程。随着近年来教育教学改革的开展，古代文学教学中存在的课时量不够、作品选讲欠缺以及与中学语文衔接等问题渐次显现。以汉赋为例，探索学习进阶教学思维方式应用于古代文学教学中的基本思路，通过讲授汉赋的基本常识，选讲汉赋作品，开展小组讨论，撰写研究综述、读书笔记、科研小论文等方式，可使学生在古代文学课程学习过程中实现从知识的积累、思维的训练到能力的提升。     

古代文学课程教学拓展浅议

古代文学课程课内与课外,教师与学生双向互动的教学拓展有着挖掘不尽的研究领域。探讨如何处理好教材与讲授的关系问题,多媒体与传统的教学手段的关系问题,学生课内的活跃与课外的积极性调动问题,以及教学拓展的多样化途径问题,可以弥补古代文学课程教学的缺陷与不足。     

《周易》的阴阳之道对古代文学风格主流形成的影响

《周易》是一部形象说理的特殊的哲学著作。其基本符号“一”、“一”《易传》赋予阴阳说，从而使这部著作成为表述自然界普遍联系的哲学范畴。将阴阳之道引申到文学领域，我们会发现《周易》对中国古代文学风格主流的深刻影响。阳刚之气与“风骨”，阴柔之美与“平淡”的艺术追求，从内容到形式都呈现一系列的规定性。因此，我们可以说《周易》包含极其丰富的文学思想，创作风格是其一，同时涉及到形象思维等等方面。《周易》与我国古代文论的内在联系，需要进行广泛、深入的研究。