翻转学习视阈下的师生创造力发展研究

翻转学习颠覆了传统教与学模式,给予教师与学生更多创新实践的空间。从翻转学习定义入手分析传统讲授模式下教师与学生创造力匮乏的原因,探讨翻转学习模式下师生创造力发展的可能性。研究发现:翻转教学模式下教师的教学设计和教学组织能力得到提高;其次翻转教学模式有效促进了教师教育技术能力的提高和教师的教学反思,加深了同行间的交流互通。对于学生而言翻转学习模式改变了学生被动学习的现状,创造力在主动参与式的学习模式下得以发展;拓展了学生的思维模式,培养了学生解决复杂问题的能力;提高了学生的学习体验度,使学生享受到成功的喜悦。     

移动情境学习模式的研究与构建

移动情境学习模式作为信息化时代背景下新出现的一种学习模式,它打破了学生传统的学习模式,以其强大的功能得到了广大师生的青睐,其不仅可以有效培养学生的自主学习意识,提高了学生的自主学习能力,还有利于帮助学生形成正确的学习态度。为深入探究移动情境学习模式,笔者以《移动情境学习模式的研究与构建》为课题,对移动情境学习模式的优势和特点进行了深入的分析,并在此基础上探析了移动学习技术的特征,最后探究了构建移动情境学习模式的策略,给出了笔者具有代表性的个人建议。     

网络环境下高职学生自主学习模式探究

文章首先介绍了高职学生自主性学习习惯,接着指出高职学生在网络环境下开展自主学习所必需的学习环境,最后提出了网络环境下高职学生自主学习的模式。通过实践验证自主学习模式比传统教学模式在提高学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力等方面具有优越性。     

自主学习复合模式在信号与系统课程教学中的应用

近年来,自主学习模式被运用到不同层次的教学中,信号与系统具有知识点多、理论性强的特点,传统教师讲授模式难以获得理想效果,而单纯的学生为中心自主学习模式也很难达到理想效果,因而提出了信号与系统自主学习复合模式.该模式整合了传统讲授教学和学生自主学习的优势环节,整个教学过程分为"教师引导"、"师生交互"和"自主学习"三个阶段,对学生进行循序渐进的引导,一定程度上培养了学生发现问题、解决问题的能力.     

改革实习模式,提高大学生综合素质

构建基于计算机仿真系统的实习模式是解决目前实习困难的有效途径。文中详细介绍了两阶段六环节的仿真实习模式,该模式极大地激发了学生的学习兴趣,培养了学生的学习主动性,提高了学生的综合素质。     

基于大学英语项目式(PBL)学习模式的思考

大学英语项目式学习模式是一种基于研究型教学的学习模式,该学习模式对大学生的英语基础有较高的要求。通过该模式进行大学英语教学,能够激发学生学习英语的兴趣和积极性,培养学生团队合作精神,为学生撰写毕业论文打下一定的基础。同时该学习模式对大学英语教师提出了新的挑战和自我发展的新要求。     

MOOC背景下大学生跨学科学习模式变革研究

MOOC不仅是一种新的课程资源展现方式,也是一种新的学习模式,MOOC的出现意味着学生将进行更多的跨学科学习,这对传统的跨学科学习模式提出挑战。在传统跨学科学习模式中,教师是资源的提供者,学生往往处于被动的学习状态。尽管在这种模式下教务部门对课程的管理效率较高,但是限制性条件较多,不利于学生进行跨学科学习。MOOC的出现为大学生跨学科学习提供了平台,学生可以根据兴趣自主选择学习内容,学习的时空突破了教室界线,学生可以即时与教师沟通交流,学习管理更加个性化,学生可以自主安排学习进度,教师也可以对每个学生做出针对性和个性化的评价。与此同时,新的跨学科学习模式对学生学习的目标性、自主性和自我管理能力也提出了更高的要求。     

MOOC视野下凉山彝族地区学生自主学习模式探究——以现代教育技术课程为例

围绕MOOC的特点,结合民族地区学生的学习特征,以西昌学院的学生为研究对象,通过分析自主学习模式搭建的影响因素,以现代教育技术课程为例搭建了基于MOOC视野的凉山彝族地区学生自主学习模式,同时分析了基于MOOC的自主学习模式中可能存在的不足之处。     

“小先生制”模式在中学化学教学中的实践与探索

结合中学化学教学具体情景和教学内容,探索了小先生制模式在中学化学教学中的可行性及实施过程.实施效果表明,小先生制模式可以很好地培养学生学习的自主性,促进学生学会学习和合作学习,有利于提高学生的综合素质.     

大学英语网络同伴互改写作模式研究

本研究采用定量、定性方法,探索了大学英语网络同伴互改的英语写作学习模式对提高学生英语写作水平的积极作用。两个非英语专业自然班分别作为实验班和对照班参加了一个学期的实验,研究结果表明采用互改模式的实验班写作成绩显著优于采用传统模式的对照班;互改模式也间接促进了学生英语水平,提高了学生的自主学习能力。问卷调查显示约有75%的学生认为学生互改的英语写作学习模式对提高写作有极大作用或有积极作用。     

远程教育中的创造性学习

远程教育是师生异地教学,知识的传递与接受具有了非面对性、非直接性的特点,这增加了教学与学习的难度,正因如此,远程学习更应调动学生自主学习的精神,并激励他们进行创造性的学习.远程学习中的创造性学习,即是学生远离主讲教师,自主学习知识、技能,培养个体品格的创新学习.创造性学习的模式有多种,它包括发现学习模式、问题学习模式和自主学习模式等,它们各有优势,在远程学习中发挥着重要的作用.     

关注学生学习习惯,引导学生研究性学习

对当代大学生存在的"听书模式"代替"读书模式"、"搜索知识"代替"学习知识"、"虚拟场景"代替"现实场景",以及把课堂教学变成了学分收割场等学习行为进行了分析。提出了加强解决人才培养模式中的众多关系,以提高学生主动学习、研究性学习的基本思想。同时,介绍了电子科技大学建立校院两级学生科创活动中心,建设系列创新实践课程,用以解决学生学与习的问题,改进和提升学生学习主动性和研究性的成功经验。     

基于微视频的高职英语翻转课堂教学模式研究

在当前课时严重压缩的时代背景下,高职英语教育面临着学生学习兴趣低下、学生自主学习能力弱、学生合作学习能力差等课程教育难题。翻转课堂教学模式则是这些问题的有效解决途径。本文基于之前的研究,构建了基于微视频的高职英语翻转课堂教学模式,提出了其有效运行模式,从而确保了模式在实际运行中的有效实施。     

基于项目的高职大学英语混合学习模式研究

项目教学和混合学习是目前教育界盛行的学习方式和方法。针对高职院校的特点,提出将项目教学与混合学习模式进行有机融合来改革大学英语教学的思路,并重点探讨了学习模式的设计和实施。实践表明,基于项目的混合学习模式有助于增强学生的学习动机,培养学生的语言能力和自主学习能力。     

网络环境下学生实施自主学习模式的探讨

网络环境下学生自主学习模式是在先进的教育思想和理论指导下,把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具,学生借助于网络,通过有效的学习方法独立获取知识和技能。网络环境下自主学习有两种基本模式:自主——探究型学习模式和自主——研究型学习模式。     

网络英语学习策略及策略的导入

新的<大学英语教学大纲>要求各高校改革传统的大学英语教学模式,建立基于多媒体网络教学的新模式.中国学生也相应地由传统的"接受型"学习模式转向了全新的"发现型"学习模式,面对新的学习模式,许多学生感到茫然.本文在分析多媒体网络教学模式特点的基础上,依据学习策略的有关理论,探讨了学习者在新的模式中网络学习策略使用现状,并提出应从计算机技术和语言学习策略两方面对学生进行网络学习策略的培训.     

论彝族学生自主学习能力的培养及课堂教学策略

本文在研究彝族学生自主学习能力现状,对彝族学生自主学习意识较弱、自主学习能力较差的原因进行深入分析的基础上,对如何提高彝族学生的自主学习能力提出了有较强实践性的策略和方法,对如何有针对性的组织课堂教学提出了系统的思考。笔者希望探索出一种适合彝族学生自主学习的模式,再把这种模式应用到实际教学之中,为少数民族地区教师指导学生开展自主学习提供具有较强现实意义的参考。     

动物医学专业“3+1”创新型人才培养模式的探讨

动物医学专业"3+1"创新型人才培养模式改革,打破现有的大学生完全在校学习的培养模式,极大增加了学生的学习积极性,强化了学生的临床操作技能,提高了学生的就业能力和综合素质。实现了学校、学生和企业的三赢,初步证实了该模式的科学性和可行性。对同类院校的教学改革具有一定的参考、推广价值。     

虚拟仿真中心的层次化工程实践教学生态环境构建

通过多年的建设实践,大连理工大学电工电子国家级虚拟仿真实验教学中心构建了以学生为中心的虚拟仿真实践教学体系,设计了自主式的安全操作规范教学及考试系统,建设了层次化的工程教育新生态。在该体系下,学生掌握了学习的主动权,将学习模式从传统被动灌输的填鸭式模式转变为自主探究的主动式学习模式。该体系实现了"以教学为中心"向"以学生为中心"的转变,提高了学生的学习兴趣和学习效率,取得了良好的实验教学效果。     

合作学习模式在初中数学教学中的应用

随着新课程改革的不断深化,要求初中的数学教学中要体现出学生学习的主体地位,通过教师结合学生的实际学情进行分析与探究后,发现合作学习模式应用在初中数学的课程中,促进了学生间互动合作,使学生共同进步。大多数的学生不愿意长时间的接受一成不变的学习方式,合作学习模式能够调动学生的学习兴趣,可以培养学生学会如何分配工作,在学习过程中积极地思考问题,使学生们通过相互合作来共同学习数学知识,学生们会更加有效地学习数学,在学习数学的领域上获得意想不到的收获,不断提高课堂的教学效果。