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幼儿园和小学双向协同是有效开展幼小衔接工作的重要途径。通过调研发现以往的幼小衔接中存在学校对衔接的重视程度不够、家长对幼小衔接有错误认识以及幼儿教育小学化等问题。基于此,在“双向协同”指导下,政府相关部门要切实加大治理力度,幼儿园和小学要严格执行政策文件,积极搭建幼小双向协同平台,实现双向互动,不断完善幼小双方联合课程,丰富家园合作形式,帮助幼儿更好地完成入学适应教育。 相似文献
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学前教育与小学义务教育的衔接工作,长期以来存在着衔接不畅的问题。做好两者衔接工作不仅会对孩子未来的学习和生活产生积极地影响,而且还有利于促进学前教育和义务教育顺畅、均衡、协调、健康发展。针对此问题,笔者从教育学和社会管理学两大方面的视角来分析研究并提出了解决城市学前教育和小学义务教育的衔接工作中的问题的一些对策建议。 相似文献
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幼儿教育小学化与幼小衔接是两个本质不同的问题,但是这两个问题又同时存在于幼儿园教育过程中,如果对二者的关系认识不够深入,就可能导致幼小衔接工作倾向于小学化,势必对幼儿的终身发展有着深远的影响,因此有必要对二者进行剖析解读。 相似文献
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大学与中学英语教学衔接是大、中、小学英语教学“一条龙”建设重要组成部分,是实现英语教学“一条龙”建设的重要保障。教学衔接包括教师的教和学生的学,随着英语教育教学改革的不断深入,大学英语与中学英语教学的脱节问题显得尤为突出,解决这个问题也显得十分必要和迫切。通过对大学英语和中学英语教学的脱节现象的剖析,提出适当的解决办法,从而更加科学、合理地构建实效性和适应性的大、中、小学英语教学“一条龙”体系。 相似文献
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语教育既要强调阶段性的目标和任务,又要注意不同阶段的衔接,尤其是学前与小学、小学与初中、高中与高中后等关键环节的衔接,包括教学大纲、教材内容、教师和学生的教学实践等方面。 相似文献
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邵双 《辽宁师专学报(自然科学版)》2003,5(4):29-29,101
小教专科生物教学在教学内容、教学方法、学习方法上加强与小学自然教学和初中生物学的衔接,使对学生的生物学基础教育成为一个相对完整的阶段。 相似文献
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学生从小学进入初中后,对数学的学习无论内容还是方法都发生了很大变化,致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降,这也往往是初中阶段学生呈现“两极分化”的原因之一。初中阶段是中学打基础的阶段,而初一则是这一基础的衔接阶段,在这一时期若不加以重视,就会给后继的学习带来很大障碍从而影响数学教学质量。因此,教学中要充分意识到初中与小学衔接数学教学的重要性与必要性,笔者以为做好这一点,可在以下几点上下工夫: 相似文献
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郑日金 《上饶师范学院学报》1993,(2)
本文论述了普通学校各阶段,包括幼儿固至小学、小学至初中、初中至高中、高中至大学及大学后的德育衔接工作,揭示了各阶段过渡期学生各自不同的思想心理特征,提供了相应的思想品德教育的途径和方法。这种“幼、小、中、大”德育的多层次纵向衔接,互为依托,相辅相成,逐步升华,是普通学校德育纵横衔接运行系统工程中的主干内容。 相似文献
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随着外语教学的进一步发展,普及小学英语教学是不可避免的发展趋势,中小学英语教学衔接成了英语教学的一个重心工作。但由于众多原因,小学英语与初中英语教学存在的衔接问题也越来越突出。为此,文章提出了解决问题的一些建设。 相似文献
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张晓鸣 《文山师范高等专科学校学报》2002,15(2):97-99
数学教学是数学思维活动的教学,数学教学过程是师生双方各自实现自我价值和自身发展,不断积累数学体验的过程。老师注意算术数集与有理数集、定性与通性、静态与动态、应用题的算术法与代数法、平面几何的衔接教学,把握数学思维持点,运用相应的教学方法,就能把中、小学数学衔接搞得更好。 相似文献
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管兴明 《西北师范大学学报(自然科学版)》1988,(2)
数学教学中的衔接,是一极其重要的工作。因此,教师应特别注意初中与小学、高中与初中以及新旧知识之间的衔接,把学生从小学平稳地带进初中,从初中平稳地过渡到高中的学习轨道上来,使教学始终立足于培养学生独立思考的能力,让学生自己拿着“金钥匙”去探索、打开知识宝库的大门。下面,仅如何解决好高初中数学的教学衔接问题,谈几点个人粗浅的认识。 相似文献
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研究中小学数学教学的衔接意义重大。为此,笔者在本文中提出了做好中小学数学教学衔接的一些策略,具体为:教学时要多运用小学知识,以小学所学引导学生学习好初中知识;着重培养学生的自学能力,以学生自学能力的提高弥合中小学数学教学“缝隙”;教师要有意识地组织开展一些丰富多彩的课外活动。 相似文献
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小学语文教学各个环节中的"衔接",就是要在教学过程中处理好知识与学生,教师与学生、学校生活与学生以及学生相互之间的关系。 相似文献
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研究了高速公路与城市道路衔接规划中衔接线与城市道路衔接位置的选取问题;分析了基于互通式立交数量确定衔接线数量的方法,设计了节点重要度法用以优化衔接线位置,包括节点及其评价指标的选择、聚类计算及分析等;最后,将节点重要度法应用于潍坊市与济青高速公路衔接线布局规划,通过计算得到了可行结果。 相似文献
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杨翠云 《安庆师范学院学报(自然科学版)》2002,8(2):121
与小学阶段相比,初中所涉及的知识领域迅速扩大,这对学生的抽象思维和逻辑思维的要求较高,因此,初一数学教师应十分注意中小学数学之间的衔接,搞好初中起步课的教学. 相似文献
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中小学数学有很多知识点是紧密衔接的,在初中数学教学中,要了解学生在小学已经学到了何种程度,中学里又该拓展到什么深度,作为初中数学教师不仅要了解学生在小学学了哪些数学知识,而且要清楚学生对已经学习的知识认识层次。对中小学数学知识点的衔接教学准确把握可以提高课堂教学的有效性。教学实践中发现同一知识点在小学表述的很具体直观,而初中就开始抽象了,这也体现了数学学习在不同的阶段螺旋式上升的教学原则。 相似文献
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