音乐教学体现多元文化的思考

在本世纪教育发展进程中,课程的综合化问题是一个越来越受人们重视的内容。当前我国新一轮的基础教育课程改革已启动。我们清晰地看到,包括音乐在内的各学科都把加强学科联系、实现多学科渗透作为一个重要的课程理念来落实。作为人类文化的重要载体、艺术家族的主要成员和学校课程体系组成部分的音乐教育,应该更多的以其综合课的形式来扩大学生的文化视野,促进学生对音乐更深层的体验和感受,培养学生的审美能力,提高学生的文化修养,真正使音乐教育成为人本教育。     

新疆多元音乐文化背景中音乐校本课程开发探究

在母语文化及多元文化的音乐教育已成为国际音乐教育发展趋势的今天,依托新疆少数民族音乐文化开发音乐校本课程,将少数民族音乐资源转化为音乐校本课程开发的课程资源,对弘扬民族音乐文化有着重要的现实意义。本文主要阐述了新疆多元音乐文化的背景及特征,明确了在此背景下音乐校本课程开发的必要性,并提出可行性策略。     

浅谈音乐在历史与社会课堂中的渗透

在社会的课堂教学中适度渗透音乐元素,既可以营造良好的课堂氛围,激发学生学习兴趣,以提高学习效率,又可以促使学生逐渐形成正确的情感价值观和审美观.把历史与社会的课堂教学与音乐之美和谐统一,更是推动学校素质教育的具体体现.     

浅谈大学英语教学中文化与文学的渗透

文化和语言的关系决定了学习任何语言都离不开承载它的文化背景,文化、文学与英语学习密不可分。为此,本文着重分析了三者的关系,针对如何有效地提升大学生的英语学习水平,提供了几点具体的意见和建议。     

音乐专业推进多元文化音乐教育的构想分析

随着世界各国之间音乐交流以及音乐教育的互相认识与理解,我国学校音乐教育中实施多元文化音乐教育已经成为必然趋势。本文主要介绍音乐与音乐专业相关知识,重点强调音乐教育以及多元文化音乐教育的重要性,并具体地阐述如何推进多元文化音乐教育,以达到提高我国音乐教育水平和使我国音乐教育与世界接轨的目的。     

浅谈文学中的音乐元素

文乐之间的渊源关系始终存在，对此，文学语言、文学作品等皆可以说明。对文学中音乐元素的探讨，可以给人们尤其是从事文学和音乐教育工作的人们带来一个新的视角，引起新的思考。     

多元化教学评价在中学音乐教学中的应用

在中学音乐教学中,传统的评价方式往往只有考试的分数,缺少真正意义上有效的形成性评价。这种评价不仅不能全面客观地反映学生的学习情况,还会损害相当一部分同学的学习积极性。要改变这种现状,就要变传统的静态评价方式为动态的多元化评价方式。本文就如何在中学音乐教学中实施多元化评价加以论述。     

浅谈高校音乐人才培养与音乐产业的发展

探讨了高校音乐人才培养在音乐产业中的作用，并就高校音乐人才教育的现状，提出了对高校音乐人才培养的要求。     

论文学课教学中文化因素的处理

文学课的教学离不开文化.本文论述了在文学课教学中如何较好地处理一些文化因素,并提出了比较、测试、概括、印证、课后补充等一些具体方法.每一种方法都提供了详实的实例加以说明.     

共享世界音乐:关于我国音乐教育的思考

当代社会是一个开放的社会,科技的进步和经济文化的交往缩短了各种文明之间的距离,文化多样性已成为一个世界性的话题,只有尊重文化的多样性,才能使人类文明得以发展.世界音乐教育把人们对音乐文化的了解拓展到了世界的各个角落,通过对世界不同音乐文化的学习,是培养具有放眼世界和世界文化胸怀的新时代人才的重要途径.     

浅谈数字化音乐教学

近年来国际上特别重视教育的数字化、信息化，尤其是音乐教育。数字化音乐不再像遥远的雪山那样高不可攀，也不再像幽静竹林中的小径那样神秘。在今天电脑音乐也成为了学校的音乐教学的热门，现代化的设备、全新的教学理念在学校的音乐教育中具有不可替代性。     

外来音乐推动本土音乐繁荣发展的历史条件分析

比较发生在19世纪下半叶到20世纪初的东西方音乐文化的首次碰撞，可看出当时中国处在落后挨打、中国人民不能主宰自身命运的历史条件下一种被动的历史选择。而新时期的这场中西方音乐文化的再次撞击，是在中国人民充分掌握了自身的命运、清醒地认识到对外开放是中华崛起、祖国富强的必然需要竹条件下一种主动的历史选择。新时期的中国音乐大踏步地走向世界，参与世界音乐的创造。     

浅谈酒店装饰设计中文化元素的运用

酒店室内装饰设计是一门实用性很强的现代环境艺术设计学科,本身就具有有实用性与艺术性综合表现的特点。而设计的本质是为了创新,“创造前所未有的美好形象”,酒店室内装饰设计则是为了酒店罾住和膳食的设计,为了创造完美的、立体的四维空间形象,以便于客人达到“宾至如归”的精神需求。希望能通过此论文的简述,让大家理解装饰与文化以及酒店装饰与文化的内在关系。     

关联翻译观:文学翻译中文化缺省补偿的一个新视角

阐述了文化缺省的成因,并运用关联理论中的最佳关联原则,对文学翻译中的文化缺省进行分析和重构,强调根据不同的认知语境采用不同的策略,实现原文作者的意图和再现原文的美学特质,以满足目的语读者的期待。     

浅谈音乐教学

通过对80名高一学生的问卷调查发现,80%左右的学生在小学及初中都接受过大众音乐教育,20%左右的学生由于种种原因使初中的音乐课名存实亡。90%以上的学生喜欢音乐,但不喜欢音乐课,原因是课堂上的音乐不好听或者课堂枯燥乏味。95%以上学生喜欢流行音乐,认为音乐课的目的在于调节紧张的学习生活,而只有5%左右的学生喜欢古典音乐,认为上音乐课的目的是提高自己的修养。     

浅谈中学音乐欣赏课与其他学科的综合教学

新《音乐课程标准》的基本理念之一就是:"提倡学科综合",中学音乐欣赏课作为提高中学生艺术修养的一门课程,对他们逐步树立正确的人生观、价值观有着良好的教育作用。在音乐教学中,综合历史、地理、文学、美术、政治、哲学、美学、戏剧、影视等学科知识,会使我们的课更生动,会进一步地提高学生的综合素质。     

音乐与绘画、建筑及文学之间的内在联系

所有的艺术作品都各具特点和独立性，这是由于它们使用了不同的材料和不同的技巧，但是它们之间却明显地存在着某种联系。就像我们谈一首交响曲的“建筑”，也反过来称建筑为“冻结的音乐”；我们说某种写作具有“雕塑”的性质，也往往把一件雕塑作品形容成“石头写成的诗”。在音乐和其它艺术作品之间，这种比喻不断地被人们采用着。除了谈到一首乐曲的“建筑”外，我们还用“音画”一词；当作曲家致力于表现人物、心境、情绪时，我们说他倾向了“大学”。毫无疑问，音乐可以和下面这三种艺术进行比较：在它的结构方面和建筑比较；在它的表…     

掌握必要的音乐知识 把音乐引入语文教学

中学课文中有大量的诗词,还有一些戏目的片段,这些内容或多或少都涉及一些音乐史和音乐常识,因此,要搞好这一类语文课的教学,每一个中学语文教师都应当掌握必要的音乐知识,并准确地把这些知识引入语文教学。把音乐知识引入语文教学的途径有两条:一是创立音乐情境;二是教唱与欣赏相结合。     

浅谈音乐教学

通过对80名高一学生的问卷调查发现,80%左右的学生在小学及初中都接受过大众音乐教育,20%左右的学生由于种种原因使初中的音乐课名存实亡。90%以上的学生喜欢音乐,但不喜欢音乐课,原因是课堂上的音乐不好听或者课堂枯燥乏味。95%以上学生喜欢流行音乐,认为音乐课的目的在于调节紧张的学习生活,而只有5%左右学生喜欢古典音乐,认为上音乐课的目的是提高自己的修养。     

略论中西文化审美取向的差异及其哲学背景

中西化审美价值取向的差异主要体现在绘画、学、建构、音乐四个方面西方重客观、尚激情和雄健之美,体现出浓厚的宗教精神;中国化强调感悟和体验,重视性与理的和谐,展示出“天之合一”的自然之理。