基于生命周期加强江苏省科技报告管理研究

江苏省科技报告工作按照科技报告生命周期,实施"计划→撰写→呈交→审查→交流"的流程化管理.基于科技报告生命周期的视角,分别运用局部思维和系统思维梳理了科技报告具体环节以及全流程出现的问题,并针对问题给出了两方面的建议:一是优化计划、撰写、呈交、审查、交流等流程,加强过程管理;二是将呈交以外的其他环节也纳入科技计划项目管理系统,实现科技报告生命周期与科技计划管理系统深度融合.     

湘语与赣语的否定词及其相关否定表达比较

湘语与赣语对应于＂不＂的否定词有大致相同的类型与发展轨迹,即：冇→冇/唔→唔→不/唔→不。湘语与赣语对应于＂没有＂的否定词的核心语素都来自古效摄一等明母去声,在后来的演变中,两大方言＂没（有）1＂与＂没（有）2＂的音节类型大致相同,＂没（有）1＂向双音节转化快于＂没（有）2＂的进程也相同。二者的突出差异是＂没（有）1＂向双音节转化时,各自的语素配置不同,湘语一般说＂冇得＂,赣语一般说＂冇有＂。湘语与赣语的正反问都倾向于选用＂VP-Neg＂格式,而且都有相同的三种句型。表否定的＂连＂字句是湘语中一个有特色的句式,在赣语中很少见。湘语与赣语的否定词及其相关否定表达具有很多相一致的地方而不同于其他方言,说明这两大方言关系十分密切;同时二者也存在一定的差异,在某些方面形成了各自的特色。     

高校体育课程改革与学生体质健康促进研究

本研究立足于高校体育课程改革这个根本,以体育教学课程体系改革为核心、以公共体育课程中分专项菜单式身体素质锻炼库为手段、以学生个体体质健康状况的报告→预警→干预三级制度为保障,建立与大学生体质健康促进相吻合的新型体育课程体系。通过课程一体化,将＂体质教育＂与＂技术教学＂有机结合,真正形成一个关注学生健康成长、符合时代要求与发展方向的高校体育教学模式。     

侗歌艺术历史分期“背离”模式说

侗族歌谣艺术源远流长。在分期断代问题上,《侗族文学史》的划分方法顾及了文明进程的时间性则疏离或简略了空间性,即仅倚重历时性（时间性）意义上的＂蒙昧→文明＂认识套路与思维定势,在编写体例、书写模式、价值理性的把握上,强调民族艺术与主流艺术的对接与保持一致,留下了民族性诉求及＂原生性＂地缘体认特征得不到凸显甚或缺失的遗憾。这篇文章则以具有民间＂诗史＂和＂诗论＂品格特征的＂养心＂论的形成轨迹为依据,即依据＂工具性功能→伦理性功能→审美性功能＂的形成过程,把侗族歌谣艺术的历史源流与演进轨迹分为＂原始文化时期、古代文化时期和泛历史文化时期＂三个阶段,并作了相应的描述与梳理。依据的立足点在于认为一个民族的原生性文化存在,有如人类学家怀特所说的乃是一种＂空间—时间实在过程＂,＂受着三维空间和一维时间制约。＂由于持论的逻辑基点不同,结论自然＂背离＂了《侗族文学史》的分期断代说。     

“于”的后缀历程及其虚化梯度

在认知的作用下,＂V＋于＋NP＂结构式经过人们重新分析,便有了＂V＂与＂于＂之间跨层次的组合。受韵律节奏影响,＂V＋于＂容易走上复合化的道路。复合化后的＂X于＂具有词化等级的不同,＂于＂的虚化也呈现出一定的梯度和差异。从历时角度看,＂于＂经历着＂介词→依附于其前的动词→词内成分→类词缀→词缀＂这一动态的演进过程。     

强化在外实习生的可控性

根据教育部关于＂中职学生要有一年顶岗实习＂的思想指导,我校着重对外出实习工作做了科学、客观的论证,实施了《实习指导师制度》,这也是为进一步推进学校精细化管理工程,以＂创建全国一流的品牌学校＂为核心,实现＂三满意＂成功办学目标的一项重要举措。本文根据实际经验对强化在外实习生的管理工作进行论述。     

导学式教学方法在德育课教学改革中的实践

文章作者结合自己教学实践,分析了目前德育课教学中存在的问题,提出采取导学式教学方法,以学生为主体,通过＂课前演讲→自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结＂五个阶段,提高学生认识问题、分析问题的能力。     

思维素质创新建构的原理与内容

创造性教育是素质教育的重点,思维素质的科学性人文性创新建构是素质教育的核心和创造性教育的关键。能力来自于素质的积淀、整合与转化;素质涉及到经验结构、知识结构、情感旨趣和理性意识的内化酿酵。如何打造有利于创造性活动的最佳思维素质、体现个性化和共性化相融通的教育原理与方法?这是格外重要和复杂的教育创新之深层问题。思维素质作为一种相对性、集合性的概念,是指决定或影响思维方式、效能水平及规则内容的所有"先在内化物"(文化与生活);它具有多层性结构(哲理通感;概象推置———形象虚验;知性信息;感性信息),多相发生时空(视→听→体觉→运动觉→前脑统觉;右半球→左半球→前额区)。探讨此类原理和内容,可造益思维创新教育之认识论、方法论和应用实践。     

对多元复合函数高阶偏导数两种求法的研究

采用＂复合→四则运算＂和＂四则运算→复合＂两种模式综合考虑求解多元复合函数高阶偏导,理清了多元复合函数求解高阶偏导数过程中复合与四则运算、函数与中间变量及自变量之间的关系。     

浅谈企业人才队伍建设

企业要发展,人才是根本。企业的管理创新、技术创新、制度创新、产品研发及技术攻关,都离不开人才。在市场竞争日趋激烈的新形势下,要坚持＂以人为本＂,牢固树立＂人才资源是第一资源＂的理念。加强企业人才队伍建设,可以通过分配制度、职称改革和增加资金投入的方法和人才培养工程,调动各类人才的积极性和创造性,全面提升企业整体素质和核心竞争力,促进企业做大做强。     

科研项目管理理念的探讨

针对科研项目管理目标的实现,从科研项目管理核心思想入手,对科研管理项目的基本要素和思维特性进行了分析,并对管理模式应用等方面的问题进行了探讨。确立了基于项目阶段进展管理模式的理念,应用科学的方法进行判断和组织,并实施调配保障性资源,以确保科研项目始终处于良性进展和受控局面。     

组织的学习与管理理念的变革

组织的素质、核心竞争力来源于学习。在组织中建立学习，是一个极其复杂的高级管理过程，需要实现一系列思维模式导向的转变。例如，把培养从个人到组织的学习意识和动力作为管理的首要对象。重视思维模式的匹配，重视计划型组织与自我型组织的平衡，强调管理智力资本的途径就是管理知识的社会化过程，改变对组织的领导的评价方式，等等。     

高校系级动态教务管理人员的素质要求

高等学校的系级教务管理是整个高等学校教学管理的基础和核心,传统的教务管理工作一味强调分配工作和检查工作,这大大损害了广大教师的工作积极性,最终影响高等教育培养人才的质量。系级动态教务管理要求教务管理工作者具有很强的协调能力和人际沟通能力,要求教务管理工作者具有很好的创新思维能力,强调教务管理工作的预见性和创新性,最终提高我国高等教育质量。     

中国企业全球学习的战略协同与发展--基于核心竞争力的视角

经过分析经济全球化背景下我国企业的比较优势及所面临的新挑战,本文得出:国内企业在当今国际经济环境中处于极为不利的地位,主要就是因为普遍缺少核心竞争力。然后针对核心竞争力的构建与提升,探索全球竞争中中国企业全球学习战略的内外向展开。最后集中研究中国企业全球学习的战略协同与发展,从全球学习网络、全球知识管理、文化与制度创新三个方面提出了一系列的创新性思维和策略参考。     

对足球运动创新知识技能需求结构及特征的研究

采用文献资料、专家访谈等方法对当前足球运动发展过程中创新所需要的知识技能结构及特征进行分析。研究表明：创新思维是足球运动创新发展的核心环节,足球运动创新知识技能结构包括文化基础知识、专业理论知识、专项理论知识与实践操作技能。而这些知识技能呈现出综合性与交叉性、专业性与特殊性、实践性与应用性、多样性与实效性特征。从业人员知识结构不合理,＂重理论、轻实践＂思想意识的影响以及忽视对复合型专业团队的建立与培养是我国足球运动创新所面临的主要困惑。对我国足球运动创新发展的启示：文化基础知识是保证、专业理论知识是基础、专项理论知识是核心、实践操作技能是手段。建议健全职业足球俱乐部管理体制,重视青少年足球运动员的文化教育。加强足球从业人员的合作意识与创新思维。     

毛泽东工业管理思想及其现代意义——以“鞍钢宪法”为例

鞍钢宪法是毛泽东在探索中国特色社会主义道路上关于企业管理模式的创举,它的核心内容是＂两参一改三结合＂。其中蕴含的民主思想、对人价值的肯定以及对传统分工理论的突破等对当前以公有制为主体的中国特色社会主义企业管理思想有重要的启示作用。     

基于战略管理要求的现代大学理念构建

在大学实施战略管理具有十分重要的意义,它能转换决策者和管理者的思维方式,增强历史责任感,进而提高大学的工作成效,提升大学的核心竞争力;大学战略管理必然发生于特定的大学理念之中,要使一所大学在国内外日趋激烈的竞争中立于不败之地并能持续发展,大学管理者必须善于从战略管理的角度和高度出发,构建现代大学理念。     

浅议如何在语文教学中培养学生的创造性思维

创造性思维作为人的一种思维方式,体现了思维者对问题的认识、理解和处理的独特性、创造性和新颖性.在素质教育中,创造性思维的能力是思维能力培养的核心,作为素质教育基础的语文教学,更应将创造性思维培养置于首位.本文结合笔者的教改实践,对语文教学中学生的创造性思维能力的培养予以论述.     

古代小说史学视界批评的思维模式

我国古代小说的史学视界批评涉及作家、作品、读者、历史（史学）以及四者之间的关系等多个方面的内容,作为古代小说批评领域唯一的一种较为成熟和稳定的批评方法,史学视界批评的背后隐藏着相对稳定、清晰的思维模式,包括“以史学观小说”的统领式思维、“以小说攀史学”的比附式思维、“借史学观小说”的对照式思维、“借史学辨真伪”的考辨式思维等四种,与其背后隐含的三种核心功能相交错,形成了复杂的线路和多样的表现形态.     

高等数学教学中学生创造性思维能力培养研究

高等数学是一门思维性较强的课程．在高等数学教学中应该加强对学生创造性思维的培养．文章探讨在高等数学教学中,怎样自觉培养学生创造性思维能力,使学生在获得知识的同时,提高分析问题、解决问题的能力．