中等职业学校学生考试评价体系改革探讨

现阶段中等职业学校学生考核评价方式存在很多问题,与中等职业学校当前学生特点及技能的培养目标很不相符。本文分析了在中职学校推行新学生考核评价体系的必要性,指出了制订新考核评价体系的原则,并对有益于学生发展的新考核评价体系的构建进行了探讨,最后提出了需要配套完善的教学改革措施。     

关于开展生理学实验考核的研究和思考

目的研究针对创新精神和实践能力培养的实验考核评价方法.方法合理采用多种考核手段,实行综合的考核方法,包括抽签口试和操作考核,实验操作与平时实验考核相结合,学生自评、互评和教师评价相结合.结果通过实验考核既培养了学生注重基本技能的训练,又达到了教学的技能培养从验证性实验向探索性实验转变的目标.结论实验进行总的考核评价方法,按比例综合评定的结构成绩,对学生学习起着积极的导向作用.     

体育专业学生健美操（专选）课考核方法探讨

以高教改革的发展目标为要求,借助文献资料法、专家访谈法、问卷调查法通过对当前我国体育院校体育教育专业健美操（专选）课学生考核评价的改革进行研究,提出体育院校体育教育专业健美操（专选）课学生考核评价的改革理念——个体化、多元化与互动化的学生考核评价,在一定程度促进了体育院校体育教育专业健美操（专选）课学生考核评价的完善。     

关于开展生理学实验考核的研究和思考

目的研究针对创新精神和实践能力培养的实验考核评价方法.方法合理采用多种考核手段,实行综合的考核方法,包括抽签口试和操作考核,实验操作与平时实验考核相结合,学生自评、互评和教师评价相结合.结果通过实验考核既培养了学生注重基本技能的训练,又达到了教学的技能培养从验证性实验向探索性实验转变的目标.结论实验进行总的考核评价方法,按比例综合评定的结构成绩,对学生学习起着积极的导向作用.     

关于开展生理学实验考核的研究和思考

目的研究针对创新精神和实践能力培养的实验考核评价方法。方法合理采用多种考核手段,实行综合的考核方法,包括抽签口试和操作考核,实验操作与平时实验考核相结合,学生自评、互评和教师评价相结合。结果通过实验考核既培养了学生注重基本技能的训练,又达到了教学的技能培养从验证性实验向探索性实验转变的目标。结论实验进行总的考核评价方法,按比例综合评定的结构成绩,对学生学习起着积极的导向作用。     

体育专业学生健美操(专选)课考核方法探讨

以高教改革的发展目标为要求,借助文献资料法、专家访谈法、问卷调查法通过对当前我国体育院校体育教育专业健美操(专选)课学生考核评价的改革进行研究,提出体育院校体育教育专业健美操(专选)课学生考核评价的改革理念--个体化、多元化与互动化的学生考核评价,在一定程度促进了体育院校体育教育专业健美操(专选)课学生考核评价的完善.     

“数字信号处理”课程的支架式教学法改革

针对“数字信号处理”课程教学改革过程中存在的评价体系不合理,学生缺乏兴趣以及综合设计能力差等问题,从评价体系和实践教学两个方面进行改革.在评价体系改革方面,提出了一种多维度的考核方式,将平时考核、实验考核、设计考核和笔试考核相结合,更全面地体现学生综合素质;在实践教学改革方面,运用支架式教学法理论,提出了创设情境、搭建脚手架、学生自主探索和共同评价等改革措施.实践结果表明:改革措施的实施很好地激发了学生的学习兴趣,同时,提高了学生的综合设计能力.     

我国普通高校体育教学考核成绩的体质监督评价

我国多数高校现行的体育课考核评价方法存在着对学生的评价一刀切、单从某一方面进行评价等许多弊端,因此改革现行体育课考核方法,建立新的评价方式势在必行.通过对我国高校体育教学考核评价现状的整理与分析论述了体质健康监督在高校体育教学考核评价中的合理性.进而形成以学生身体锻炼为中心,增强体质为标准的体育教学考核成绩的体质监督化评价.     

大学体育篮球课程考核的改革与创新

针对篮球课程考核存在考核内容单一、评分比例失衡、考核不能体现个体差异和学习过程等问题,对篮球课程考核进行改革。考核"以学生为中心",采用俱乐部分层教学和考核,根据不同水平层次的篮球课程设计考核重心、考核内容和评价方式,这种评价方式尊重学生间的个体差异,重视学生的进步幅度、学习效果和合作程度的综合评价,增强学生学习的自信心,让考核成为促进学生全面发展的有效手段。     

以学生为主体的实践课程考核方式的创新探索

该文以高校电子专业综合实践课程为背景,分析了国内目前实践教学课程考核评价机制存在的问题和主要原因。为了比较客观和全面地评价学生在实践课程中的表现,充分发挥课程考核在实践课程教学体系中的作用,借鉴了国外高校课程考核方式,提出了一种新的实践课程考核评价制度,并给出了具体的实施方式和相关规则。新的课程考核方式以学生为考核主体,通过"组内自评"和"分组考核"的方式,促进学生自觉、自主学习,调动学生主动实践和学习的热情,从而有效提高学生的综合实验能力。实践表明,该考核方式可供其他电类理论、实践课程及相关设计类课程参考和借鉴。     

《诊断学》实践技能考核与评价方法初探

在诊断学理论课教学相对稳定的形势下,必须加强实践教学,提高临床实践技能。文章以改革训练方法为手段,考核内容为向导,让学生明确学习方向。建立临床医学专业诊断学实践技能考核与评价方法,最终建立临床医学专业诊断学实践技能考核与评价体系,并应用于诊断学实践教学。根据成都中医药大学临床医学专业实际教学情况,制定了考核目标和基本要求,探索诊断学实践技能考核模式,优化考核项目,对学生技能考核成绩进行比较,问卷调查学生对考试改革的评价。诊断学实践技能考核模式适用于学生的技能考核与评价,接受考核学生的满意度高,其考核成绩明显高于未经过考试改革的学生,差异有显著性(t=4.674,P<0.05)。对培养学生自觉训练、自如应对OSCE考试、培养良好的临床思维习惯等都具有重要意义。     

普通高校健美操专业课考核与评价的实验性研究

为了配合培养模式改革和课程教学改革的方向与进程,着力提高学生自主学习的意识和能力,科学测评学生的学习行为和成果,本文就普通高校健美操课考核与评价提出了具体的实施方案,并采用各种科研方法,对我校健美操课考核与评价改革方案进行分析,提出了过程评价与终结评价相结合的考核评价模式。     

模糊评价在高等学校岗位考核中的应用

为解决高等学校岗位考核的定量评价问题,引入模糊数学方法,并通过模糊评价建立了综合评价体系.此体系将一般性的德、能、勤、绩考核发展为按不同岗位设置不同内容的岗位考核,融合了领导、同行和学生的不同评价,使考核和评价结果更趋合理.     

完善中职语文评价考核方式的探索

中职语文现有的评价方式,在关注学生学习过程方面受教师主观性影响,既不能如实体现每一个学生的学习情况,也不能促使学生主动学习、提高学习的兴趣。中职语文教学的特点,决定了采用科学全面的综合评价标准。制定评价量规,完善学生学习档案,重视互评和自评,多元化评价考核,分类评价考核等做法,能完善中职语文课程评价考核方式,提高中职生的语文学习兴趣,促进学生运用所学知识解决实际问题能力和综合职业能力的提高。     

改革考试方法全面评价学生能力

现行的考试、考核方式已不适应高素质人才、创新型人才培养的需要,必须建立从知识、能力、素质综合考核的评价体系.采取开卷、闭卷、研究性学习等平时成绩相结合的多元化考试、考核方式,突出了评价内容的多元化、评价角度立体化、评价过程的动态化、评价主体的互动化,不仅考察学生掌握书本知识程度,更重要的是全面评价学生应用知识能力、创新意识、创新能力等综合素质.     

综合模糊评价法在课程考核中的应用研究

针对目前《数学分析》课程考核方式主要以考试为主的单一、陈旧现象,提出了《数学分析》课程的多元考核方式,且通过层次分析法和模糊综合评价法进行了实证研究。结论表明,加大平时考核力度、弱化期末考试,将学生的出勤情况、课堂表现、完成作业等因素纳入考核成绩范围,采取小论文、课程实验、单元测试等灵活多样的方式对学生进行考核评价,能切实体现学生平时学习过程的考核质量。     

开放模式下物理实验考核综合化体系研究与实践

开放式的物理实验教学模式目前在各大高校被广泛采用,与之相适应的只有是更科学的综合化考核评价体系,才能更好地发挥教育评价的激励功能。在原有考核方式的基础上加强了实验操作过程的考核,为每个实验项目制定了难度系数,加入了实验理论知识的考核,同时将物理创新实践竞赛引入到考核体系中,最终形成了一套全面、客观、科学的综合化考核体系,从而激发了学生的学习积极性和主动性,培养了学生的实践能力和创新意识,提高了学生的科学素质。     

新工科与工程教育背景下数据库课程考核评价体系设计

根据新时代发展方向与国家重大战略规划,以产业需求为导向,按照新工科与工程教育的要求,依托学校发展定位和专业毕业要求,紧靠课程的知识、能力和素质等目标,设计了以过程性考核评价+实践性考核评价+终结性考核评价为主体框架的数据库课程考核评价体系。考核评价体系围绕学生为中心开展实施,加强了课程教学环节的管理,以评促教,以评促学,在实施过程中不断改进考核评价方式,取得了良好的效果。     

浅谈职教语文评价标准

职业学校学生的特点决定了他们的学习依然围绕着考核与评价的内容和标准,只有区别于普通教育,制定符合职业学校学生特点的考核与评价标准,才能让语文这门文化课为职校学生更好地服务,在职业教育中确实地占有一席之地。     

电工电子实训考核评价系统的构建与实践

针对目前电工电子实训考核评价体系单一,缺少严格、具体的评分标准与评分细则等关键性问题,根据天津理工大学电工电子实训教学的特点和现状,提出了电工电子实训考核评价系统的构建原则,构建了模块化、多元化、动态与静态相结合的考核评价系统,增强了考核的客观性和公正性,提高了学生学习的积极性和自律能力,提高了实训的教学质量.该考核评价系统可以推广到其他普通本科院校使用.