数学教学中教师提问的作用研究

研究在由学生主动建构的数学教学环境中教师提问的重要作用．教师的提问不仅能引起学生和教师之间的交流,更可以引起学生之间的交流．教师提问给了学生主动建构知识并积极获取知识的机会．     

英语课堂教学中的教师提问与课堂互动

交互式教学理论认为教师在课堂教学过程中应该有认知信息乃至情感信息的交流与互动,教师只是学生与知识之间的中介者。而教师通过课堂提问可以鼓励学生参与语言活动,引起并促进课堂教学的互动性。本文拟从教师课堂提问的角度探讨教师应该提问什么、怎么提问,以促进英语课堂的互动式教学,从而促进学生对知识的理解。     

出题--教师的一种教学技能

<正> 在生物教学过程中,为了提高学生对知识的应用能力或及时了解学生掌握知识的情况,就要对学生进行习题训练、课堂提问及测验。那么,恰当的出题就成为生物教师顺利完成教学计划所必须具备的一种教学技能。首先是课堂提问。许多生物教师在课堂上检测学生对知识掌握情况时,往往是直接提问知识点的内容。如:核糖体     

抓住知识要点精心设计课堂提问

课堂提问是启发式教学的有效形式.结合中学数学教学的实践,探讨了数学课堂的提问方式和技巧,通过启发式的提问,使学生在课堂提问中学习和掌握知识,从而提高教学效果.     

小学语文“探究性学习”——课堂提问的反思与探微

在小学语文课堂教学中，提问是一种有助于学生进行探究性学习的重要方法。恰到好处的提问，可以揭示学生认知中的疑问，引起学生探究知识的欲望，激发学生学习兴趣，积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。综观当前小学语文课堂教学，可以发现有些老师在课堂提问上，存在着两种误区：     

物理教学"提问式"教学方法初探

提问式教学方式有利于提高学生学习的积极性,有利于培养学生的综合能力,有利于增强教师与学生的互动性.因此,在复习旧知识,讲解新知识前,拓展知识运用时,都要充分运用提问式教学.同时,在教学实践中,问题宜小不宜大,要多用鼓励的语言,要尽量让每个学生发言.     

物理教学“提问式”教学方法初探

提问式教学方式有利于提高学生学习的积极性,有利于培养学生的综合能力,有利于增强教师与学生的互动性。因此,在复习旧知识,讲解新知识前,拓展知识运用时,都要充分运用提问式教学。同时,在教学实践中,问题宜小不宜大,要多用鼓励的语言,要尽量让每个学生发言。     

英语课堂提问之关键

英语课堂教学提问是英语课堂教学的重要组成部分,有目的地设计提问,不仅有助于教学效果和质量的提高,有助于英语学生深入理解教学内容,而且对于培养英语学生学习兴趣、激起深究知识的愿望、启迪英语学生的思维,有着积极的意义和作用。本文结合自身的教学实践,尝试探讨课堂提问的基本原则和技巧。     

浅谈新课改下初中数学课堂提问之“十度”

课堂提问是一种重要的教学手段,也是一门教学艺术。科学地设计课堂提问,可以唤起学生的注意,促进学生知识的迁移,创造积极的课堂心理气氛,提高教学效率。本文从十个角度就如何有效发挥课堂提问的功能作了一些探究。     

论历史课程教学中的课堂讲解艺术与提问艺术

课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程,历史教学的任务是使学生将掌握的历史事实材料通过思维、认识、归纳、分析、比较、综合,达到掌握历史、分析历史、总结历史的要求。精心研究讲解艺术,有利于培养学生的历史思维能力。提问是教学中的一个不可缺少的重要环节,一堂课的成功与否,效果如何,是否得当地运用提问往往起了关键作用。本文重点论述了历史课程教学中的课堂提问艺术。     

大学理科学生自主学习的现状分析及对策

对大学理科学生自主学习的现状进行了分析,调查发现目前大学生以及大学毕业生的自主学习能力普遍不容乐观,针对学生自主学习过程中存在的障碍和问题,分析了自主学习中学生的主体性和教师的主导性地位的辩证关系,从实践的角度提出了解决大学理科学生自主学习中存在问题的策略.     

大学生创新能力培养方法的探讨

大学生创新能力的培养是当今中国社会所面临的一个重大课题,本文主要从先进教学理念和培养大学生的创新素养、创新思维以及实际动手能力训练这四个方面,来阐述高校在培养大学生创新能力时所采用的一些方法和个人体会。通过对大学生创新能力培养过程的分析,我们应重视应用先进的教学理念,使学生在学习和研究中获得兴趣,提高分析问题和解决问题的创新能力。重视培养学生的创新素养,鼓励他们将自己的奇思妙想拿出来讨论,激发学生学习兴趣和创新意识。重视培养学生的创新思维,主要培养他们的发散思维和求异思维。最后还应重视给学生提供实际动手训练和进行创新实践的平台,使他们能充分的展示自我。     

从管理视角探析高校双语教学中学生学习兴趣的提升

从我国高校双语教学的现状着手,分析了双语教学环境下学生学习兴趣不浓的主要原因:难以理解上课内容,自我约束能力差,环境适应力差等5个方面,从学生管理角度探析了提升高校双语教学中学生学习兴趣的方法,主要包括:掌握并根据学生水平设置双语教学内容,实现分班管理,从新生入学教育开始培养学生学习兴趣,提升学生自我约束力和适应能力等5个方面.     

浅析大学物理教学中学生自学能力的培养

本文结合笔者的教学实践,提出在大学物理教学中培养学生自学能力的关键是做好以下三点：激发学生学习大学物理的积极性;使学生树立能够学好大学物理的信心;在教学过程中,充分发挥学生的主体地位。     

英语专业低年级学生自主学习能力的培养——以基础英语课程教学为例

以基础英语课程教学为例,探讨教师如何通过转变思想观念,做导师型的教师,培养英语专业低年级学生自主学习意识;采取积极合理的措施训练学生自主学习能力;创造愉悦课堂环境,激发自主学习动机;构建“以学生为主体”的教学模式,促进学生自主学习能力。     

学习类型对分班方式的影响

班级教学是我国教学的主要形式,目前主要的组班形式很难彻底解决学生学习类型的问题。按照学生学习类型进行分班,并根据教师教学类型进行匹配,可以提高学生学习的适应性从而发展学生个性化的学习方式,同时促进教师的发展,达到教学相长。     

课程整合视域中的地方语文课程资源开发

地方语文课程资源是生命之根与精神之源。地方语文课程资源开发要立足于课程整合的视域,体现出关注儿童生存境遇、尊重孩子语文经验的＂为学生＂旨趣。以语文必修课程为例,地方语文课程资源开发的路径选择包括阅读教学中的悦纳与吸收,学生习作训练中的捕捉与发现,实施综合性学习与研究性学习中的考察与追寻。     

高校建筑类专业学生自主学习的探讨

自主学习是目前教育界倡导的一种学习方法,它是基于人本主义的“以学生为中心”的学习理念。自主学习能够提高学生的学习能力,笔者认为对高校大学生来说自主学习能力的培养是提高学生综合素质的有效途径,要使高校建筑类大学生成为一个具有创新性的高素质人才应该提倡自主学习能力的培养。     

构建大学数学研究式学习教学模式的可行性分析

高等数学是高等院校开设的专业基础课,在现有的讲授式教学模式之外,利用自组织理论,构建研究式学习教学模式,合理地对学生进行引导,将研究与学习有机的结合,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识和科研意识,是十分必要而有意义的。     

大学理科学生自主学习的现状分析及对策

对大学理科学生自主学习的现状进行了分析,调查发现目前大学生以及大学毕业生的自主学习能力普遍不容乐观,针对学生自主学习过程中存在的障碍和问题,分析了自主学习中学生的主体性和教师的主导性地位的辩证关系,从实践的角度提出了解决大学理科学生自主学习中存在问题的策略.